山区中学英语教学改革初探共3页

果 一

高 学生 学 习英语 的兴趣 和 热情。 学生 能够在具 体 的情 境 中， 通过 沟通和 互 动能够体 会 英语语 法项 目的含 义， 并 能够在真 实 的情境 中应用 已学 的语 法知识 ，从 而能 够让 学 生对语 法知识 有更加 深刻 的理解 ， 所谓 的“ 温故 而知 新” 就 是这个 道理 。创 设 的情境更 加贴近 生 活 ， 能 够使 语言 更具有 活力 ，通过 语言 的锻炼 不仅 能使 学生 的思维 能力得 到提 升 ， 还 能够充分挖 掘 学生 的潜 力。 ３ ． ２以学 习语法功 能为 目的 ， 具有 知识性 教师在具体 的英语语法教学活动中， 要深入理解 英语 语 法项 目功 能 的使 用 ， 不 同的语 法项 目具 有 特 定 的语 用 功 能 ， 所 以在 进 行 情境 创设 的时候 要 结合 具体 的语用 功 能 ， 配合 适 当的语 料 ， 才 能够 能使 情 境 教 学 法发 挥 出相 应 的作 用 。另 一方 面 ， 教 师也 可 以根 据语 料进 行 情境 的创 设 ， 这样 能够 帮助 学 生深 刻理 解 和 记 忆语 法知 识 点 ， 达 到 知 识 迁 移 的 目的 ， 从 而 能 熟 练 应 用于 生 活与交 际 活动 。 ３ ． ３通过听说读写来提高学生 的英语综合能力 教师在进行情境创设 的时候需要结合 不 同形式 的教 学 手段 ， 创 造 出能够提 高 学 生听说 读 写 能力 的教 学 情境 ， 从 而帮 助 学 生提 高 自身 的英语 综 合 能力 。 与 此同时， 不 同种 类 的锻 炼方 式 能够 激发 学生 学 习英语 的热情 。教 师应 把提 高 学 生英语 综 合 能力 、 提 高 学 生 思维 能力 作为 教 学 的重要 目标 。 ３ ． ４发挥学生主体 的作用 在应 用 情境教 学法创 设教 学情 境 时 ， 教 师应该 充 分 考 虑 学 生的实 际情况 和真 正 需要 ， 引导 学 生学 习英 语 语 法项 目并加 以正确 、 合理 运 用 。在 具体 的课 堂教 学 活动 中 ， 教 师要 让 学 生 成 为课 堂 的主 体 ， 将 主要 的 课 堂交 给 学 生 ， 让 学 生 发 散 思维 ， 创 造 更加 活 跃 的课 堂气 氛 ，促进 学生对 英语 语 法 的 自主体 验和 探 究 ， 以 及 帮 助 学生构 建新 知识 的体 系。

薯i塑．篓凰广西瑶族山区中学体育教学中存在的问题初探董建斌(广西恭城县恭城中学图音体组，广西桂林542500)睛善目广西瑶族山区是全国教育发展最为落后的地区，体育教学中存在的问题对人才的全面发展教育很不利。

本文根据多年的教学经验和调查，分析了广西瑶族山区中学体育教学中存在的问题，在瑶族山区改革体育教学方法、更新教学观念以殁协调教学资源、加大教育投入等方面，提出了初步的见解。

【关键圃广西瑶族山区；体育教学；问题僻育与健磨D的颁布与实施，使得学校体育迎来了一个崭新的发展时期，中学学校体育教学也面临新的挑战。

广西瑶族山区是全国经济社会比较落后的地区，教育事业的发展也相对落后。

中学体育在瑶族山区中学教育事业发展中—直没有受到很好的重视，在人才培养中也没有发挥出应有的效果。

探讨瑶族山区中学体育教学中存在的问题，对我们提高教学质量、促进学生全面发展有很好的促进作用。

一、广西瑶族山区学校重智育轻体育的思想严重。

在很大程度上阻碍了体育教学在人才培养中的作用重智轻体在广西瑶族山区中学教学中普遍存在，应试教育(特别是高考成绩古f氏)仍然是学校评价教师的主要途径，致使素质教育有时形成一纸空文。

80％的学校领导对学校开展体育课教学工作认识不足，部分学校的领导片面追求升学率的思想还没有彻底消除，重智育轻体育的倾向还是较为突出。

据调查显示，只有22．53％的高中完全执行钵育与健J翰大纲，初中完全执行的只有3&52％；高中部分执行钵育与健j赫教学大纲的学校约占各地E斤调查学校的3／5，而初中部分执行的为5124％。

还有—部分山村中学根本不按大纲要求开设课程。

这种现象不仅使学生1门学习文化课感觉至噼古燥无味，而产生厌学的情绪；而且还会由于西动少而导致身体健康状况也得不到保证。

这样就致使学生在身体、，溯和智力发展E的不平衡。

要改变这种现状，必须更新学校领导的育人观念，切实把素质教育放在中学人才培养和教学改革的首位。

在教学和管理中，严格按照《本育与健_胃D教学大纲的要求，开设体育课程，安排教学内容。

和“ 以学 生 为 主体 ” 全 新 教 育 理念 。 的 采 用 此 种 评 价 方 式 ， 生 学 习 英 语 的 兴 趣 、 习 能 力 将 学 学 会 明 显 提 高 。 的 评 价 方 法 将 给 学 生 带 来 成 功 和 希 望 ， 他 新 使 们 获 得 前 所 未 有 的 成 功 体 验 ． 强 学 习 的 自信 心 。 种 评 价 增 这 方 式 尤 其 对 于 那 些 学 困 生 和 时 常 有 一 种 失 败 感 的 学 生 效 果 更 好 ， 要 让 这 些 学 生 在 原 有 的基 础 理 论 上 ． 断 得 到 正 确 只 不 的评 价 ， 可 以 促 使 他 们 产 生 自我 成 就 感 ， 习 兴 趣 就 会 就 学 大增 。 二、 终结 性 评 价 的 正确 运 用
况 ， 择 并 使 用 不 同 的 评 价 方 法 ， 分 发 挥 评 价 促 进 发 展 的 功 选 充 能 ， 学 生 在 学 习和 评 价 中 不 断 体 验 成 功 ， 识 自我 ， 立 自 使 认 建 信 ．得 到 全 面 的发 展 。学 生 在 充 分 发 挥 积极 性 和 创 造 性 的 同 时 ， 现 了个 性 发 展 和 合作 学 习 。 体 现 了个 人 在 集 体 中的 作 体 也 用 和 价 值 ， 言 的 应用 也 自然 地 体 现 在 其 中 。 种 形成 性 评 价 语 这 形 式 为 学 生 的创 新 意识 和 实践 能力 提 供 了 天地 。学 生 是 学 习 的主 体 ， 应 是 评 价 的 主体 。 也 这种 评价 充 分 体 现 了“ 以人 为 本 ”
价 或 写 出评 语 ， 老 师相 互 反 馈 。 与 在 教学 中 。教 师 可 针 对 每 一 课 时 的需 要 和 学 生 的实 际 情

中学英语新教材测试改革初探摘要：英语新教材应有新的教学方法。

关键词：测试应用测试是教育测量和教育评价的重要方法。

英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。

因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。

目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教材jefc和sefc。

与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。

jefc和sefc教材反映了新教学大纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。

在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。

但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测量，仍然要借助测试这一手段。

从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内容、以笔试为唯一测试方法的现象。

这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应，对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。

因此，中学英语测试改革的重要性已摆到我们的议事日程上来了。

我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考和nmet英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已取得了一定的成效。

下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。

“减负增效论”初中英语阅读课学案导学教学模式初探[摘要] 为了学生的全面发展，进一步转变学生学习方式，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，我校英语组在《基于学案的自主学习能力的培养的策略研究》的课题研究的指导下，大力践行学案导学，学案是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。

本文从“学案导学”模式的理论依据、具体课例的学案设计及说明、学案的的使用方法等三个方面来谈谈我们教研组是如何把学案导学运用于平时的阅读课中的。

[关键词] 英语阅读、学案导学、主动学习一、“学案导学”模式的理论依据1. 两千年前的孔子倡导的“循循善诱”可以认为是学案导学教学模式的最早理论根源。

诱即引导，循循善诱出自《论语·子罕》，表示善于有步骤地引导、教育。

学案导学教学中的导即开导、启迪之意,导学不是传统教学意义上的辅导教学，这里的导学是以学案为依托、以素质教育为指导、以培养学生的创新能力为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。

2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。

在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。

这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

3.心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。

心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。

因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。

高职 高 专英 语 朗读 教 学 法 改革 初 探
吴 天 钰 钍
（ 河南财政税务高等专科学校 外语系， 河南 郑州 ４ ５ １ ４ ６ ４ ）
［ 摘
一
要］ 英语 学 习是 声 形兼顾 的学 习 ， 其 学 习 目的就是 为 了流 畅地 交 流和 沟通 ， 而 朗读 正是 达 成 这
目的的最基本的方式。现行 的高职高专课 堂英语教学普遍忽视 了朗读在教和 学过程 中的作用 ， “ 聋哑
缓。
应避免单调乏味 。教师可 根据教 学 的具 体 内容 ， 借 助现代 多媒体 技术 ， 给学生 增加 视频 、 录像 、 音 频 等教学 内容 ， 使
学生带着 昂扬 的兴致 进行练 习 。在 练习过程 中 ， 可 以采 取
三、 高职高专英语 朗读教 学的实施
英语朗读教学能提高学 生的语 言感知 能力 ， 为学 生提 高听 、 说、 写能力 打 下坚 实基础 。那 么应 如何在 高 职 高专
解能力 。语言是鲜 活的有生命 的艺术 ， 通 过语调 、 重音 、 节 奏表达其思 想 和感情 。没有语 调 、 重音、 节 奏的语 言 是没 有生命 的语言 ， 虽 然 也能 达到 沟通 的 目的 ， 但是 只能 沦 为
工具而不能成 为 思想 交流 的载 体。 目前用 人单 位都 要求
应聘人员掌握一定 的英语 技能 ， 这就对 高职 高专人才 培养
展开 朗读教学 活动 ， 通 过穿 插 个人展 示 和汇 报 内容 ， 来增 强个体动力 和集 体进 取心 。现代 企业 要求 人才 不仅 要具 有单 打独 斗的能 力 ， 还要 具备 良好 的合 作意 识 ， 成 为合 格 的指 令执 行者和倾 听者 ， 而 小组活 动是锻炼 这一 能力 的有 效途 径。在开展小 组 朗读 时 ， 可 以让 学 生互 相纠 错 ， 改 变 学生 在公开场 合不好意思张 口的局 面 ， 以小组为 基础锻 炼

初中英语课程改革历程的回顾与反思探析作者：吕连菊来源：《中学时代》2013年第11期随着当今社会对教育重视的不断提高，英语教学在这种趋势中也逐渐地在进行改革并不断发展。

但是英语课程经过什么样的改革才能够取得更好的教学效果，这就需要相关的教育研究者对其进行深入的探究，并找到真正有利于学生英语发展的学习方法。

一、英语课程新教材的特点1.实用性强。

初中的英语教材在经过改革后，教材内容中的每单元学习内容都源自学生平常的生活，在题材选择上多符合该年龄段学生的学习特点和生活经验，而且内容多是学生日常所熟知的，主题相较而言简单生动，更易于学生接受，并在具体的学习中能够积极调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

2.图文并茂。

初中英语教材经改革后，内容呈现一定的幽默生动性，并多有趣生活的图画穿插其间，学生在内容的具体学习中对图画产生巨大的兴趣，从而使学生更愿意多接触课本。

而且课本中内容的版面设计也较以往更为新颖，图画具有了创意感和时代感的特征，这样才能使英语教学内容更贴近学生的生活，从而使学生更愿意积极参与教学活动。

3.注重交流。

在我国的大部分地区，许多中学生对英语的学习存有不同程度的问题，比如在英语的听说方面，因此新教材的运用中，引入了大量的英语听说材料，并且在课本教材的每个单元中配有内容丰富的多种对话练习和听力练习，形式呈现各异，对调动学生英语学习的兴趣起到了很好的作用，学生也乐于参与这样的活动。

4.词汇量加大。

初中的英语教材总共分为六册，而对于每册的内容都是针对初中生身心的发展特点而编制的，结合学生的认知记忆水平的随年龄提升的趋势，教材词汇量也呈现逐渐增加的趋势，这样的变革，不仅能够循序渐进增加学生的词汇量，而且在不断的学习发展中，学生能够运用所学到的词汇越来越清晰地表达自己的想法。

二、英语课程的全新教育理念1.面向全体学生并加强素质教育。

教师在具体教学中应当多关注学生的切实情感，对学生的学习兴趣做到及时把握，这样才能够帮助学生在学习阶段克服自身的心理障碍，并不断培养他们的自信心和学习的成就感，学生在英语的学习中通过不断地进步和克服困难，从而逐渐喜欢上英语，在英语综合知识的应运中更能熟练应对，对培养学生的实践能力和创新精神都有重要的意义。

收稿日期:2012-12-04作者简介:解慧琴(1980~),女,山西运城人,郑州旅游职业学院外语系教师,硕士,研究方向:应用语言学。

建构主义视角下高职旅游英语教学模式的改革初探解慧琴(郑州旅游职业学院,河南郑州 450009)摘 要:本文在建构主义教学理论的视角下,从教学模式的设计、工作项目的组织、教学方法及考核方法的选取及课堂内容组织等方面对高职旅游英语教学进行了改革,探索了培养学生涉外旅游服务能力的有效途径。

关键词:建构主义;旅游英语;涉外旅游服务能力中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7508(2013)01-0089-03一、背景1、现状分析高职旅游英语在国内入境游游客逐日递增的情况下,教学模式的陈旧愈发凸显。

目前,多数院校旅游英语教学以及以学科为体系,在课程设置、教学模式、教学方法选取、及考核方法等方面严重与实际脱节,语言知识和技能不能与涉外酒店工作岗位技能要求相结合,重理论、轻实践,教学项目和工作任务未能统一,产出的人才需要经过较长期的培训才能完全上岗,这一现状与目前高职教育改革的精神是相悖的。

根据教育部关于职业教育改革的要求,旅游英语专业的培养目标是培养高素质的技能型的涉外旅游服务人才,这样的人才不仅具有较高的人文修养和知识水平,而且还要具有较高的职业能力,能够在毕业之后以最短的时间投入工作,实现学习和工作的零对接。

这就要求在教学实践过程中,教师能够做到知识和技能合一,理论和实践合一,改革后的教学模式能够为学生创造机会 在做中学在学中做 。

2、理论背景建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的社会情境下,借助学习过程中其他协作者的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。

因此建构主义学习理论认为 情境 、 协作 、 会话 和 意义建构 是学习环境中的四大要素或四大属性。

(温彭年,2002)这四大要素在对新教学模式的重建起着重要的导向作用,目前已开发出的、比较成熟的教学方法如支架式教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored In -str uction)、随机进入教学(Random Access Instruction)等均强调情境设计、协作学习、意义构建等的重要性。

中图 分 类 号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ．
中 国的改革 开放 带来 的一个 最具 特色 标志 的应 该是 如火 如 荼 的外 语 学 习 。而 对 于 外 语 学 习 的狂
ｌ 环境工程专业 英语教学 中的问题与
原 因
环 境专业 英语 既是 一 门语 言 课 ， 具 有专 业 课 又
对教 材 内容 深浅 和涵 盖范 围适合 程 度 的反馈 ， 遍 普 的意 见应该是 有 参 考价 值 的 。同 时 ， 动 学 生 自己 发
去查 阅一些文 字 或者 多媒 体 资料 来 拓 展 内容 ， 方 一
面 ， 查 阅过 程 中学生 可 以对 当前 的专 业 英语 内容 在 有一个 了解 ， 进行 甄别 ， 而加强 其对 教材作用 的 并 从 认识 ， 也可 以提高其 文献查 阅能力 。另一 方面 ， 样 这 的教学 内容有 学生参 与 的特点 ， 以使他们 感兴 趣 ， 可 并且 内容 的涵 盖范 围也 有 所提 高 ， 加 教材 所 缺 少 增
上， 做定期 的回馈总结 ， 同时把学生的查阅的资料有 机地整合起来 ， 进行内容的拓展 ， 让学生参与来讲解 和表述所 查阅 的 内容 。对 于所 学 内容 的强化 ， 以 可
通过分组 讨论 等形 式 ， 大 家 自由交 流并 模 拟一 些 让 场景 ， 比如 ， 品介 绍 ， 闻发布 ， 产 新 工艺 咨询等形式 让 学 生灵活地将 所 学 内容 揉合 进去 ， 强 印象 这 样 加 的过 程学生 比较喜 欢 ， 而且 反 馈 回来 的效果 也 比较 好 。他们通过这 种方 式记忆 了训 练的基本 词汇 和句 子， 同时也知道 所学 为所用 的导 向 ， 而且课 堂气氛 比
生最为关 注的 ， 核方 式 对 于学 生 的 知识 和 能力 的 考

维普资讯
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（ 旬干 ） 中 Ｊ
农芋 中小 学英语教 师继续教育 问题初探 寸
口 何 英 菲
（ 东师范 大学教 育学 系 上 海 华 ２０６ ００２）
摘 要 农村教育历来是我 国教育教 育改革和发展 的重点和难点，农村 中小学教 师队伍建设 成为发展农村教育的关键 。 近 些年 来 ， 村 中小 学教 师 继 续教 育 得 到 了一 定发 展 ， 相 对 于传 统 学科 的教 师 来说 ， 语 教 师 面 对 更 多亟待 解决 的 问题 。 农 但 英
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、
师要认识到 ， 自己不仅 只是英语知 ｉ 只的传授者 ， 作为一个英语教师 ， 口语能力也十 分重要 ， 语音语调要 标准 ， 语言 的运用要熟练流利 。 因为教师在课堂教学过程 中， 自身的英语 口语是学生模仿 的主要样 本， 也是学生语言输入 的重要渠道 ， 这对学 生的口语水 平会产生潜 移默化 的影响。因此 ， 英语教师 自身 首 先应该不断提高 自身的英语 听说水平 ， 以一 口标准而流利 的英语 让学生心悦诚服 ， 真正让 英语 教学 活 起 来 。
关键词 农 村 中 小学
中图 分 类 号 ： ５ Ｇ４ １
英语 教 师
继续 教 育
文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ — ２ １ ７学教师 继续教育规定 》， ９９ 自此农村 中小学教师继续教育得 到了较快 的发展 ，教 师队伍建设取得 了长 足 的进步 。在我 围， 因大部 分的【小学都地处农村 地区 ， ｆ ｌ 农村教育 直是 困扰我 国教育改革 和发展 的重点 和难 点问题。农村 【小学 ｛ Ｉ 教 师继续教育也就成为发展农村 教育 ，提高农 村教师队伍整体水 平和农村教育质量 的关键 。 农 村 中 小 学英 语 教 师 继 续 教 育 亟待 解 决的 问题 在农村 ， 相对于传 统的语文 、 数学等学科 的农 村教师来说 ， 英 语 学 科 教 师 在 教 学 中 以 及 自身 发 展 过 程 所 要 面 对 的 问题 更 多 ， 更 为复杂。从 目前农村 中小学英语教师的现状来看 ， 在其继续教育过 程 中 ， 是 有几 个 重要 问题 亟 待 解 决 。 还 （ ） 一 英语 文化 素 养 有 待 提 升 在农村 中小 学中 ， 多英 语教 师是 从 “ 试教育 ”中走 出来 很 应 的 ， 们学 习英语更多 的时候是 围着考点转 ， 此他们可能有着扎 他 实 的语 法 知 识 ， 较好 的 阅读 能 力 。而未 成 为 考 点 的 英 语 文 化知 识 也 就势必被人忽略 ， 导致他们的英语文化素养 偏低 。农村中小学 中还 有一部分英语教师是半路 出家 ，通过短期 的 自学考 试或是函授获 得文凭 ， 他们的情况更是不 容乐观。可以说农村中小学英语教 师的 英语文化素养状况不佳 ，需要得到提升 。文化 的内涵是十分丰富 的， 它包括一个 国家或 民族 的历史地理 、 风土人情 、 传统习俗 、 生活 方 式 、 学 艺 术 、 为 规 范 和价 值 观 念 等 综 观 国 内 外 有 关 文 化 与 文 行 外语教学关 系的研究 ， 人们逐渐意识到 ， 习外语 意味着学习另一 学 种 文 化 。语 言 和文 化 是 密 不 可 分 的 ， 化一 般 是 以 语 言 的形 式 加 以 文 具体体现的 ， 其变化和发展也不断丰富着语言 的内涵。英语语言包 含着深厚的英语文化内涵 ， 语言结构 中， 尤其是词汇 中包含着极为 丰富 的文化内容 ，语言意义的理解很大程度上依赖 于对文化传统 和风俗习惯的了解 。０ 我 国 英 语课 程 标 准 也 提 出 了关 于 英 语 文 化 方 面 的 教 学 目标 ， 可见新课程对 培养学生跨文化意识是非 常重视 的。因此， 教师在进 行英语教学时 ， 了帮助学生更好地理解和表达 ， 必须有意识地 为 就 不断补充和积累一定的异域文化知识 ， 提升 自己的英语 文化素养 ， 从而在教学中能游刃有余 ， 而不只是干巴巴地讲解课文和知识点 。 （ ） 二 英语 口语 水 平 亟 待 提 高 在学校教育中 ， 到英语 口语水平 ， 谈 更多 的人会很 自 想到学 然 生的 口语水平 ， 这是一直 以来困扰我 国英语教学的难点问题 。由于 英 语 １ 一 直 没 有 正 式 被 列 为 学 生 升 学 考 试 的项 目之 一 ，少 了考 ３语 试 的 压 力 ，对 于 学 生 英 语 口语 的 教 学 往 往 成 为 学 校 和 教 师 放 松 或 是 忽 略 的方 面 。学 生 方 面 尚且 如 此 ， 语 教 师 的 口语 水 平 更 是 为 人 英 忽视。尤其在广大的农村地 区， 中小学英语教师的整体 师资水平不 够高 ， 很多英语教师是其他专业转岗或学历偏低 ， 英语 １ 语能力尤 ３ 其薄弱。他 们的 口语缺乏正规的训练 ， 语音语调不准确 ， 堂教学 课 中大部分都使用汉语授课和组织教学活动的现象相 当普遍 。尽管 外语课堂教学中使用母语能在加强课堂纪律 、分析语 言、讲 解语 法、 进行跨文化 交际的讨论 、 解释语 言错误 、 检查 理解程度等方 面 发挥积极作用 ， 但过分依赖母语不利于学生 的语言学习。尤其在我 国的国情下 ， 英语信息的输人重要通过课堂活动的正常渠道进 行 ， 教师作为课 堂活动的组织者和学生学习的促进者 ，其英语 语言输 人的质和量 都影 响学生的学习。 可见 ， 农村中小学英语教 师的英 语 口语 水 平 状 况 不 容 小 视 。 从语 言学 习 的本 质 上 来 讲 ， 语 不 是 一 门 纯 粹 的知 识 性 课 程 ， 英 英 语 学 习 的最 终 目的 是 培 养 英 语 运 用 的 能 力 和 技 能 ， 因此 英 语教

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一
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快速发展并帮助青年教师提高其业务能力 和教学水平 １ ． ４ 生源有 自己的特点 独 立学院招收 的主要 是本科第三批取 的学生 ，整体基础 相对薄 弱： 加之三本学生大都是生活条件优越 ． 缺少吃苦耐 劳的精神 ， 更缺乏 对学习的钻研 和思考精神 部分学生的学习 自 觉 性也不够 ． 自我约束 力较 差 ， 但独立学 院学生 的成长环境和家庭背景较好 ． 见识多广 ． 多才 多艺 ． 思维活跃活 那么如何取长补短是本课 题力求解决的关键问题
之一
２ 独 立 学 院大 学 英 语 教 学 改 革 的对 策
２ ． １ 转换 教学模式 ． 构建 以学生为中心的外语教学模式 初高中英语教学模式 知识应试 ． 以教 师为中心 ． 导致 的直接结果 是学生只会应试 ， 不会 实际应用 ． 所 以大学新 生养成 了学 习有其被动 依赖性 这样大学英语 的教学效率十分低下 ． 继续教学模式与独立学 院培养应用型人才 的 目 标也是不相宜的 针对独立学院人才培养 的定 位与学生 的实际 ． 笔者认 为必须确 立以学生 为 中心ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ － ｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ １ 的教学理念 让大学英语教学朝着个性化学习 、 自主式学习 的方 向发 展 考虑到独立 学院招生规模大 ． 教师引进却相 对滞后 的具体情 况． 目 前要真正实施因材施教还有一定 的难度 ． 因此笔者认为可 以采取分步 实施 的办法 ． 如尽可能采用分级教学 的方式解决学生英语水平参差不 齐、 口语能力较弱的问题 。根据学生的入学水平分班 ． 进行分级教学 同时 ． 我们要及 时地引入现代教学技 术 ． 开辟 网络课 堂和基于校 园网 的 自主学 习中心 网络课堂最大 的优 点是突 出了学 生认知 的主体地 位， 适合学生 的个性化学 习 ， 学生通过一 定情 境下 的交 流 、 讨论 、 协作 与帮助 ２ ． ２ 建立一支高效 、 专兼结合 的外语教师队伍 独立学建设上一方面利用本部 的教学资源共享 其二 ． 要培养 自己的 教师队伍 ． 加强管理 ． 让专任教师进修学习 ． 提高他们的业务水平 最 后． 由于独立学 院不可能全部引进所需 教师 ． 所 以加 强兼职教师 队伍 的管 理 ， 管理 的源头是要 抓好人 口 关． 聘请 兼职教 师 ． 不仅要 看其 职 称、 年龄 ， 而且要 了解 其教学效果 、 在 原单 位 的工作 负荷 ， 更要注重对 其师德 的考察 。其次 ， 在管理过程 中要注重人性化 、 人情化 的方式 ． 通 过 良好 的沟通与合作 ． 一 方面使外聘教师的教学理念尽可能地纳人我 们 的轨道 ． 另一方面使外聘教师能相对 固定 ， 最好能签订聘用合 同成 ， 约束外聘教师

2008年11月第14卷第6期湖北成人教育学院学报Journa l o fH uBe iAdult Educati o n InstituteNov,2008V o.l14N o.6高职高专英语翻译教学现状与改革初探张莉(湖南铁道职业技术学院人文社科系,湖南株洲,412001)[摘要]加强高职高专英语翻译教学是培养复合型人才的必然要求,然而目前的教学现状却不容乐观,因此需要对高职高专英语翻译教学进行改革,一是要走出翻译教学误区,二是要培养学生语言能力,三是要适当讲授翻译理论,四是要培养学生文化意识,五是要提倡教学方法多元,六是要提高教师自身水平。

[关键词]英语翻译;翻译教学;高职高专英语[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1673)3878(2008)06)0105)03随着对外开放的进一步扩大,随着我国加入世贸组织,中国与世界各国在经济、文化、教育以及其它领域内的交流与合作日益密切和频繁,英语不仅在对外合作交流及学习借鉴国外科技信息和成果方面起着重要作用,而且在日常工作和生活中的工具性和应用性功能也越来越突出,精通专业知识又掌握一门外语的复合型、应用型人才成为各行各业争夺的重点。

随着我国职业教育的大力发展,高职生成了大学校园又一股新生力量。

而复合型人才的需求,对高等职业教育的人才培养目标提出了新的要求。

高等职业教育培养的学生不仅要具有较高的技能水平,而且也要求具有较高的英语水平。

5普通高等专科英语课程教学基本要求6中明确规定:/专科英语教学的目的是:培养学生掌握必要的实用性英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下基础。

0因此,翻译教学已成为高职高专英语教学中必不可少的组成部分,也成为高职英语教学中培养英语应用能力的重要内容。

一、高职高专英语翻译教学的现状从目前的整体情况来看,在绝大多数高职高专院校中都开展了英语翻译教学,多为一般的商务翻译,在教学中存在着以下问题:1.教学材料不合时宜。

英语测试与评价改革初探[摘要]本文首先分析了英语新课程改革后测试与评价的现存问题,并对照《英语课程标准》对中小学英语教学及测试与评价的要求,从一线教师的角度结合实例讨论了中小学英语教师在教学中尝试实行形成性评价的意义和实践做法。

[关键词]英语测试与评价存在问题要求和标准形成性评价的意义与实践做法一、引言英语教学和英语测试(testil’lg)与评价(assessment)是教学过程中密不可分的两个部分。

测试和评价的原则和方法总是对教学有着很强的反拨作用(backwash),也就是影响。

这种反拨作用既可能是正面的,可以促进教学;也可能是负面的,会冲击教学。

本文重点介绍英语新课程改革后测试和评价的现存问题,对照中小学英语测试与评价的基本要求和主要标准,提出实施形成性评价在中小学英语教学中的意义,以激发和培养学生的学习积极性和自信心。

二、问题的提出:为什么要进行英语教学测试与评价的改革测试应该基于教学;同时在考试之风盛行的现代,测试也应更好地发挥其良好的反拨作用,使教、学、考完整地统一,更好地为考生语言应用能力的提高服务。

但是外语测试出现的种种弊端,根据教学实践,我认为可以归纳为以下44-方面:1、教师在教学评价概念不清楚的情况下进行教学评价,就会出现一系列问题和负面影响。

由于概念不清,教师在教学评价中就不能很好地区分内部评价和外部评价、高度结构化评价和低度结构化评价、一次性评价和连续性评价、正式评价和非正式评价。

2、教学评价目标存在缺陷。

1)多维评价和单维评价问题。

2)能力和技能的问题。

3)在教学评价目标上有的教师忽略情感维度。

3、教学评价实施机制存在问题:1)教学管理部门评价指标表述的不确切性,造成学校在教学评价上具有较大的随意性。

2)教师评价的技术水平有待提高。

3)缺乏教学评价的技术支持。

三、新课程改革英语测试与评价的基本要求和主要标准《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summatireassessment)构成。

新课改背景下中小学教学管理改革初探作者：成建新来源：《黑河教育》2014年第02期[内容摘要]随着科学技术水平的不断发展，我们国家的教育管理体制也在不断地深入。

改革既能够保障学校的发展，为教师的成长提供保障，又能够促进学生的全面发展，保障教学秩序，提高教学质量。

[关键词]新课标；改革；中小学；教学管理；初探随着社会水平的不断发展，我们国家的教育管理制度也在改革中发生了巨大的变化。

但是，目前在改革中还存在着方方面面的问题，如：没有从根本上转变管理思想，教学方式还比较落后，教学管理的效益不高等。

在这篇文章中，我们将围绕在新课改中对于中小学教学管理的认识，中小学教学管理的意义以及中小学教学管理中所存在的问题及解决问题的措施等方面展开讨论。

一、在新课改中对于中小学教学管理的认识在传统的中小学教学管理过程中，其根本目的是为学生创建一个良好的学习环境，并能有效地提升教学质量。

而新课改的教学管理，依旧把提升教学管理质量作为基本目标。

与此同时，在中小学教学管理中，更加重视学生个人的德、智、体、美综合素质的提升，也更加关注教师的专业水平和综合素质能力。

新课程改革对于教学有比较新颖的认识，比如：学习某一个课程对于不同的老师和学生，都会有不同的意义，他们会从中感悟到不同的思想观念。

在这个过程中，要重视个体的认识，绝对不能强迫他们统一观念。

教学过程，也是老师和学生共同学习、共同成长的过程，应该从多层次、多元化的角度中，去评价新课程改革的标准。

比如：教学管理的质量有没有提高，能不能促进学生综合素质水平的提升，教师的专业能力有没有进步等等。

二、中小学教学管理的意义对中小学进行教学管理，是依照国家的教育目标进行的；它是一项有组织、有评价、有计划、有控制的具有保障性的活动。

在学校活动中，教学管理具有独特的意义，只有认清这一点才能顺利地开展教学活动。

第一，能够保障学校的发展。

学校发展具有多种样式，然而最基本的要素是办学特色和水平、教师队伍、教学质量。

１诗 文 朗 诵 模 仿 ．
教 育 部 颁 发 的《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 出 ， 语 教 育 大 指 英 的 目标 要 求 是 对学 生 “ 听说 能 力 ” 培养 。 对一 门语 言 而 言 ， 的 而 语 音 是 语 言 的 物质 外 壳 ，是 掌握 语 言 知识 和获 得 言语 技 能 的 基 础 ， 言 语 交 际 的 外部 载体 。 以 ， 掌握 一 门语 言 ． 一要 是 所 要 第 素 是 掌 握 语 音 。英 语语 音 可 以说 是 听 说读 写译 各项 基 本 技 能 的基 础 ， 即使 口语 表 达再 流 畅 ． 容 再 丰 富 ， 问 题 的语 音 语 内 有 调 也 会 妨 碍 语 言 交 际 ［。 所 以 ， 提 高 学 生 的 “ 说 能 力 ” 从 ２ ３ 要 听 ， 根 本 上 来 说 ， 得 对 语音 教 学 高 度 重 视 。 就 长 期 以来 ， 中 阶 段 以应 试 教 育 为 主 ， 就 忽视 了语 音 教 高 这 学 的 基 础 地位 ， 生 对语 音 语 调 知 识 重 视 不 够 ， 学 因而 大学 入 学 时 语 音 底 子薄 ， 良的 发 音 习 惯 根 深 蒂 固 ． 生 在 英 语 语 音 学 不 学 习 中不 自觉 地受 到 了母 语 的 负迁 移 影 响 。 由 于各 类 考试 对语 音 知 识 并 没有 明确 的要 求 ，因此 相 当 多 的学 生 对 语 音 学 习采
取 漠 视 态 度 。 音 教 学存 在 长 期 性 和 艰 苦性 ， 多 学 生对 语 音 语 许 学 习 的 热 情起 初 非 常 高 涨 ， 几 个 星 期 后 就减 退 了很 多 朗读 但
有 助 于 掌 握 语 音 语 调 ， 通 过 研 究 发 现 ， 有 ４ ％的 同学 有 朗 可 仅 ８ 读 的 习惯 ［。长 此 以 往 ， 生 的 语音 语 调 技 能 难 以提 高 。 ３ ］ 学 对 英 语 师 范类 专 业 来 说 ， 音 教 育 尤 为 必 要 ， 为我 们 培 语 因 养 的 毕业 生 主要 是 中小 学 校 教 师 ，他 们 将 是 我 国亿 万 青 少 年 英 语 学 习 的启 蒙 者 ，对 我 国整 体 英 语 素 质 将 起 着 极 为重 要 的

专业有关 的简单 的交 际英语 ， 以实用为 目的开展教学 ， 以便为 学
生将来 的工作做铺垫 ； 而对于英语水平相对较好 的同学 ， 则 除 了
要求熟 练掌握与专业 有关 的实用 英语外 ， 还在 听 、 说、 读、 写、 译
课程教学实践 中， 进行了一些探索 ， 取得了一些心得体会。

等基本语言技能方 面进行 全面训练 ，为其将 来就业或进一 步深 造打下 良好基础。在教学过程 中要因材施教 ， 力求让每个学生在 各 自的基础上都有进 步。
的培养 。在英语课程的课 堂教学 中， 教 师应考虑到在专业特色的 基 础上 ， 突 出未来 岗位特点 ， 突出交际性原则 ， 课 程设计应有 利 于在课堂上开展交互 活动 。
２ ． ２ 创新 英 语 教 学 方 法
平参差不齐 ， 给英语教学带来 了极大的困难 。很多学生来 自偏远
山 区或 少数民族聚居 区 ， 生 源构成复杂 ， 英语 基础较差 ， 有 的学
２ ． ２ ． １ 表 演式教 学
在 当今社会 ， 掌握一 门外语 ， 特别是 作为 “ 世界语 言” 的英 语， 对 于受教育者来说无疑是获得 了进一步深造 和发展的钥匙 。 为使教 育对象尽快 掌握 这把 “ 钥匙 ” ， 在 设计 中职 院校英语课 程 教学时 ， 务必根据不同的培养 目标更新教学内容 和教学方法 。在 开展英语课堂教学过程 中，教师应根据学生 的接受程 度和实际
生入学前从未受过系统的听说训练 ，他 们所接受 的属 于所谓 的
典型“ 哑巴” 英语 。由于词汇量太少 ， 又缺少实 际训 练 ， 加之母语
（ 少数 民族语言 ） 影响 ， 学生严重 缺乏 学习英语 的兴 趣和 自信心 ， 更谈不 上学 习英语的积极性和主动性 。老师往往只得采取 “ 填鸭 式” 教学 。 如果我们继续沿用传统的教学模式而不进行教学改革

- 154-校园英语 / 基础教育研究【摘要】本文首先剖析了目前农村小学英语课堂中存在的一些问题，并结合自己近几年在农村小学的教学实践和参阅了大量的相关文献后，提出了解决这些问题的有效方法—TPR 教学法。

对于优化当前农村小学英语课堂具有一定的借鉴意义。

【关键词】农村小学英语课堂 存在问题 TPR教学法 具体运用一、引言在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。

但经过这几年我在农村小学教授英语课程的实践与亲身体验发现，农村小学的英语课堂存在不少的问题，这给学生后续学习英语带来了一定的负面影响。

怎样在英语教学中探索出一套切实可行的适合农村学生学习的有效教学方法，使农村孩子在低起点的基础上培养出浓厚的学习兴趣，快乐地学习英语，是值得我们每个农村小学英语教师去认真思考的一个问题。

二、当前农村小学英语课堂存在的问题1.教学理念和方法落后。

由于受到统教学观念的束缚和应试教育的影响，绝大多数农村小学英语教师的课堂教学方法往往以老师讲学生听，老师教学生读的传统模式进行教学，而且教学重点仍然是读单词，讲语法，学生处于被动的接收状态。

这种课堂教师是主宰者，象征着高高在上的权威，完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生的感受，忽视了学习英语的最终目的是运用，从而扼杀了学生的实践能力和创新能力。

2.校园及周围环境限制，教学目标太过单一。

由于农村处于偏僻之地，利于学生学习的硬件设备还不能跟上，加之教师的绩效考核与学生的成绩直接挂钩。

因此，绝大多数老师将教学的重点放在了学生成绩的提高上，他们唯分数至上，从而不去研究教法及考虑学生习得语言的规律及特点。

久而久之，学生形成了一种“听得多，读得少，写得多，用得少”现象。

而这与小学英语新课程标准所倡导的发展学生的语言综合运用能力的理念刚好相悖。

3.英语教师素质亟待提高。

当前情况下，在农村地区，无论是村小学还是中心小学，从三年级起都开设英语课程，并安排了专门的科任教师。