课堂教学中的体态语言

课堂教学中的体态语言

出处：现代教育报

体态语言是指人体各部位的动作语言。课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等，是教学中的无声语言。教师如果能掌握并善于使用体态语言，不仅有利于师生间信息的传输，情感的及时交流，对课堂活动及其主体进行必要、及时地调节，达到师生之间的全面互动，而且还可以收到事半功倍的效果。因此，教师应深入研究各种体态语言的使用，使之与有声语言最佳组合，协调一致。教学中的体态语言主要表现在以下几个方面：

一、饱满高昂的情绪

教师走进教室，给学生的第一个印象不是知识是否丰厚，教法是否得当，而是教师的精神风貌。学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化，从而影响到听课情绪。因此，教师应把三尺讲台作为一片净土，不管其社会际遇如何，身体健康状况如何，只要一走上讲台，那么他心中的不快、烦恼、委屈、身体的病痛以及一切杂念即一扫而光。面对台下那一双双渴求知识的眼睛，如同一片干裂的土地急待自己去浇灌，如同一群嗷嗷待哺的婴儿急待自己去喂养，这时教师只有一个意念——把自己的知识毫无保留地传授给学生，哪里还有心思去想别的事情。即使走下讲台瘫到在地，那么在讲台上也一定是情绪饱满、精神振奋、心到神随，以忘我

的投入，让智慧与激情荡漾整个教学空间。教师通过这些积极的情感因素，来引发学生的情感共鸣，学生就会产生相应的情感来回应老师，并在行动上作出积极的反应。

二、端庄大方的举止

课堂上，学生在尊师的同时要观师——几十双、几百双眼睛一齐投向教师，教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。学生观察到教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样后，便建立起教师的威信，由此产生对学生不可动摇的乃至终身的吸引力。学生处处遵从老师，达到“亲其师、信其道”的效果。

三、和蔼可亲的表情

美国心理学家艾伯尔.梅拉别恩的一个著名公式表明：一个信息传达的总效果＝7%的语言＋38%的语调语速＋53%的表情动作。可见表情在沟通中的重要作用，因此，教师要善于运用面部表情说话和表演，做到端庄中含微笑，严肃中有柔和。对学生关心如长辈，态度如朋友，给学生一种自然、明朗、民主的感觉，从而促成学生积极的情绪和愉快的心境，以利于知识的学习。

四、传神恰当的运眼

在学生看来，教师的态度就是评价，不但可以是文字或语言评价，就连目光的注意，也代表着一定的意义。教师经常用亲切和蔼的目光与学生交流，往往会无意中缩短师生间

的心理距离，学生感受到老师对自己的亲近和肯定，会与老师密切合作，更好地参与课堂活动。因此，教师要善于运用眼神来沟通师生心灵，建立和维持师生关系，反馈和调节课堂教学，恰当地进行课堂管理。

五、传情达意的头手

头和手都是会说话的工具，运用恰当，可以支持修饰语言，表达语言难以表达的感情。如摇头表示否定，点头表示肯定；手势可强调重点、加重语气，亦可表示制止和否定。教师经常用点头给学生精神上的鼓励，学生必然会产生更多的学习热情。

教师在使用头和手的姿势来表达意图时，要舒展、大方、得体，既不能过度夸张，也不能畏畏缩缩。要运用得恰到好处，不可乱摇乱摆，不可机械地单独使用，要适当、简练、自然、协调、多样、灵活地综合使用，并与语言讲授、面部表情相配合，使教学变得生动有趣。

有人说：“组织课堂教学，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。”

一堂优质的课堂教学，一场优秀的演讲，一次成功的口语交际，无不伴随着自然得体的体态语言。课堂教学中，积极的体态语言可实现对学生视、听感官的全面刺激，激发学生的智力活力，激活学生参与教学的积极性，有助于学生对知识的理解和记忆，有利于提高学习兴趣，缓解学习疲劳。

初登讲台的青年教师最易犯的毛病是死板拘谨，比如两眼直盯着黑板或课本，甚至看天花板，而不敢看学生。有的教师因过于紧张而出现许多无意识的动作，如搓捏衣角，或反复掰碎粉笔等，这些动作将破坏与学生的情感愉快交流，影响学生信息系统的摄取功能，降低学习效率。

所以，教师要利用三尺讲台，恰到好处地正确使用体态语言，扮演一位能绘声绘色地进行课堂艺术表演的角色，使无声语言成为提高教学质量的有效手段。