中学教师《教育的奇迹》读书笔记
第一篇：中学教师《教育的奇迹》读书笔记《教育的奇迹》主要讲了教诲的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?通过阅读这本书，才真正感觉到教诲的无穷作用。只要
教诲恰当，每一个孩子身上都会有古迹产生。父母都希望自己的孩子是一个智慧的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁
多的才艺培训班，就能塑造出天才吗?为了造就本身的孩子，
怙恃不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的
传统教育和外国教诲的差别，国外更注重对孩子的灵活可爱的保存，更恭敬孩子的选择，让他们有充分发挥本身聪明才智的天地。教育家周弘说：“没有种欠好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。”实际上，我觉得只有健康成长才大概成才，无法健康成长的孩子是不大概成才的。本书要报告我们的原理是，没有教欠好的孩子，只有不会教的怙恃和老师。固然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习种种教诲理论，救济孩子发展，而不是一味地给孩子过高的压力，逼迫孩子去发展。盼望就在面前目今，机密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!
美国教育家老卡尔﹒威特说：“没有教欠好的孩子，只有不会教的怙恃。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着如许或那样的缺点，倘若能给他们以再高超一些的教诲，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦善和更刚强。一言以蔽之，只要满怀虔敬的心态，施以越发精良的教诲要领，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。”是呀，每个孩子都有着各自差别的长处，就看你能不能发现他们的优点并且好好地发掘他和造就他了。《教育的奇迹》是一部和颜悦色的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们终极成才。读完这部书之后，感想也挺大。如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发明，他们并不是统统都笨，一切都差，统统都有题目，他们身上也有“闪光点”。如果每一位父母仔细地视察本身的孩子，总会惊喜地发明，孩子身上具有很多长处，也许他大概缺乏规律观，但是，他却非常兴趣劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也
许他大概学习成绩并欠好，但是，他非常喜好画画，画的作品非常有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们怎样去发掘。如果我们每一位老师和父母能够带着常识的眼光去对待去孩子，总会发现，其实我们的孩子便是一个天才孩子。
第二篇：《教育的奇迹》读书笔记在《教育的奇迹》里读到一则一个真实而感人的故事：25年前，有位教社会学的大
学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的发展配景和生存情况，并对他们将来的发展作一评估。每个学生的结论
都是“他毫无出头的机会”。25年后，根据调查，这200名
中有176名成绩特殊，其中担任律师、医生或贩子的触目皆是。教授他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们讨教同一个题目，“你今日会成功的最大原因是什么?”结果他们都不约而同地
回答：“因为我遇到了一位好老师。”传授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的毫光，嘴角带着微笑回答道：“实在也没什么，我爱这些孩子。”读完这个故事,我不由得掩卷而思:
对西席来说，没有什么比爱心更关键的。对此，我深有同感。记得去年刚接手二年级语文兼班主任,由于都是
第一次,前头万绪,不知从何做起。班级里男同学多，行为习惯相称差，通例办理乱。接手后，我及时地相识原来班级的状态，根据观察，迅速创建班级管理机制，对班级里有威信的同砚委以重任。随着班干部的走马上任,很快，同学们早读不
再是课堂外玩，而是拿出书，自觉朗读。作业收发，在组长的帮忙下，也非常有序，作业本丢失的环境再没产生。班级办理走上正轨，我轻松了不少。可班级里三村转来了五个学生，语文结果排在末端，还有施东东同学竟然本身的名字也会写错。
第一单位一测试，他竟然不及格。每一天，他是末了一个交作业的。他不但做作业拖沓，更贫苦的是上课不用心，下课贪玩。当我和他的家长接洽时，他的父亲把他的语文书一扔，家长不愿管他。放弃吧?不行，得另想法子。终于，学校举行
冬季运动会角逐，班级里田径项目没有人选，学生向我推荐：施东东跑步不错。在试跑之后发明，他是最佳人选。我以为这是一个契机，让他展示本身的优点。我和他探讨学习角逐两不误。果然，他上课用心多了，作业也能定时完成了。运动会上，
他也取得很好的结果。在班会课上，我表彰了他，当同学们倾慕的眼光投向他时，他开心极了。后来，他对班级里的事非常热心。当然，语文结果前进非常快。教育家夏丏尊说：教诲没有情绪，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不克不及称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教诲。然而，在我们实际的教诲生存中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的头脑症结，不是高兴捕获，认真发现，耐心引导，而是视而不见，甚或冷嘲热讽，大泼冷水;当学生有不遵守纪律的举动,我们不是谆谆教导，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当学生结果有颠簸，不是和他一起阐发缘故原由，热情鼓励，而是公开批评，使他悔恨不已，一次次地挫败孩子那颗稚嫩的心……陶行知说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿;在我们的棍棒之下，可能就有瓦特;在我们的恶语之中，大概就有爱迪生。是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力掘客和发展的一定，是人的一种不该受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种一定，蹂躏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!每个孩子都有闪光点,我们每一位教育工作者必要具有伯乐的眼光,欣赏每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中满盈自大,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!
第三篇：56号教师的奇迹读书笔记56号教师的奇迹读书笔记
张晓聪
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。书中有这样一段文字：
