提高初中数学教学质量之我见

初中数学课堂教学高效之我见摘要：数学高效课堂要求我们的数学教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。

让学生成为课堂的真正主人，成为是课堂的主动参与者、合作者和思想者。

有效的数学课堂教学可以使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。

关键词：数学教学高效课堂教学反思小组合作0引言任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正地解放出来。

所以一定要相信每一个学生都能够学好。

初中数学教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。

这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

1数学高效课堂应不断地进行教学反思一堂数学课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思。

使每一个教学环节的预设和实际相吻合，从学生学习状况，教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

2实现小组合作学习意指导学生收集事实，让他们在组内有话说。

上课时学生个个拿出收集好的记录，在组内相互交流，阅读收集的资料，在小组活动中发挥各自的作用。

学习小组划分的方法。

每班分为6个学习小组，每组6人。

每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号可根据学习成绩的变化调整），便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

如何让学生动起来来。

学生无话可说是因为预习自学不得法、不到位。

人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。

数学教学“转差”经验之我见由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。

因此，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任。

本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。

1认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.1基础差，长期处于被动学习状态。

这类学生进入初中阶段，在学习内容发生变化的情况下，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

1.2学习方法不科学。

不少学生平时根本不看书或“死读书”。

这类学生平时只是听课，写作业，上课听懂多少算多少，要记的知识根本记不住。

1.3兴趣转移。

因为上面两种原因，数学成绩上不去，难免心理产生挫折感，加上部分教师思想教育做得不好，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。

2对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩2.1设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，教师首先从自身寻找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师在学生作业中发现普遍性错误，先自我检查，会使学生受感动，自觉纠错。

教师一味地批评、责怪学生，这样会使师生之间感情破裂，产生隔阂，学生自然会排斥你及你所带的课。

当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。

对差生，教师要多关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2.2让学生获取成功的快乐。

⑴激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。

差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。

教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。

通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

初中数学教学之我见【摘要】在数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。

在数学教学中，开展数学思维的训练，要达到培养学生的思维智力，只有通过练习，在练习中进行思维训练，在思维训练中达到学习。

数学中的思维训练，培养思维能力是一个长期、艰苦的过程，所以我们强调开展民主教学调动学生积极性。

【关键词】思维训练；学习欲望；思维方向；思想方法数学教学主要是数学思维活动的教学。

学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。

我国正在推行素质教育，以培养真正适应社会发展的人才，现代数学教育也越来越重视中学生数学思维能力的培养，但由于受升学等因素的影响，在数学课堂教学中往往只“讲究实效”，对思维方式的培养、思维能力的提高顾及甚少，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段。

学思维能力是数学能力的核心,思维品质是思维能力的表现形式。

如何培养初中学生良好的思维品质呢?。

一、注重学生实际，激发学生的学习欲望初中学生是经过六年的小学学习，已经掌握了一定的数学分析能力和相关的数学知识。

因此，初中老师，特别是初一教师要善于从新知识相关联的旧知识中，寻找学生的着眼点，把握新旧知识的连接点，提出富于思考性、启发性较强的问题，以激发起学生探究知识的兴趣，使学生充分溶人到教学中去。

去自己体会、发现新知识。

在初中教学“有理数的加法运算律”这一节时，教师应以学生已在小学掌握的“正数的加法运算律”开始人手。

加法运算律包括加法交换律：a+b=b+a；加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。

加法运算律可以使运算较简便。

那么，教师就可以启发学生思考：加法交换律能否在有理数范围内进行。

举例加以说明，待学生认同后再进一步说出“运算律的应用可以使运算较简便”。

学生根据具体的例题示范还可找出结合和交换律的一般规则：整数就尽量凑成整十整百，而分数和小数要尽量凑成整数。

初中数学教学中构建高效课堂之我见摘要：构建数学高效课堂是数学教学活动所追求的高境界，是课堂实践中师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

本文笔者就初中数学教学中如何构建优质高效课堂提出了自己的见解。

关键词：高效课堂；自主实践基础教育改革在我省实施已经有近十年的时间了。

十年来，在新课程理念的指导下，课堂教学充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，把课堂的的主动权尽可能地交给学生，让学生在一定的空间和时间中，张扬自己的个性，真正实现了课堂教学形式的变革。

实现课堂教学的高效率是每一位教师不懈的追求，如何构建优质高效的课堂教学则是每一个教师不断研究的新课题。

那么，评估一堂数学课是否是高效课堂，最重要的就要看其能否充分调动了学生的学习积极性、主动性，是否激发了学生学习的求知欲望，是否培养了学生的创造能力和实践能力，是否促进了学生综合能力的提升和发展。

下面笔者结合自己多年的教学实践，就初中数学课堂教学中构建高效课堂的策略方法浅谈几点不成熟的看法，与大家共勉。

一、初中数学课堂教学的现状分析目前导致初中数学课堂教学中的“低效”的原因诸多，但归根结底是教师“教”与学生的“学”不和谐，严重脱节，没有做到有机统一，具体表现如下。

1.教师“教”的现状（1）学生自主学习的主体地位没有得以体现。

有的数学教师死扣教本，上课循规蹈矩、照本宣科，不敢越雷池半步，上课时沿用传统“自己说，学生听”的满堂灌的老形式，课堂气氛沉闷，缺乏生机。

（2）“自主、合作、探究活动”过于简单化、形式化。

自主、合作、探究学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有的教师不潜研教材的编写意图，没有把握好教学的三维目标，在教学时信马由缰，无组织，好似“放羊”。

学生在合作时表面上看热闹非凡，只是注重了形式，等预设的时间一到，教师不问学生有没有讨论完了没有，或思考好了没有，马上要求学生回答刚才交流的问题。

这样做既不符合学生思维规律的发展，又没有尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚假的。

数学教学方法之我见摘要：全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。

长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。

其中有很多教学方法值得借鉴、推广。

因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。

下面我粗浅地谈谈在初中数学教学方法上的一点认识。

关键词：初中数学教学方法一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。

因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。

师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。

古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。

任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。

学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。

初中数学课堂教学之我见摘要：数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力，使学生掌握数学学习方法，并形成良好的思维习惯。

因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。

本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：关键词：情景教学；数学；学科论文中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0164-02数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学能力，使学生掌握科学的学习方法，并形成良好的思维习惯。

因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。

本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：1.学好数学是中学生的神圣职责在全球经济竞争日趋激烈、瞬息万变的21世纪，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，各项事业突飞猛进，人民生活蒸蒸日上，祖国面貌欣欣向荣，但是，我们还应看到，与世界经济强国相比，我们还差得很远。

作为21世纪的中流砥柱，作为中华民族未来的栋梁之才，中学生将责无旁贷地肩负起民族伟大复兴的重任，在未知世界里探索无穷的真理，向着祖国现代化的目标奋进。

当今，国际上有一种说法：高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。

这样，数学必将成为社会高速发展的最有力的加速器，推动社会前进；数学将是我们开启科学殿堂大门的金钥匙，帮助我们拥有知识宝库；数学将为我们插上最有力的翅膀，让我们飞向灿烂的明天。

为了祖国的富强，为了我们从容生活，为了让工作朝着自己的期望运作，我们没有理由不把自己打造成为一个拥有”数学头脑”的人。

2.用恰当的方法，激发学生的学习兴趣2.1 悬念，激发学生学习的欲望。

在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心里，这样能够激起学生学习的欲望。

2.2 认知冲突，引起学生的注意。

认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。