提升课堂教学质量的方法
(一)
一、优化课堂教学环节提高教学有效性
首先明确：自主学习与合作探究环节是来夯实双基;展示训练与拓展提高是来巩固知识提升能力。
1. 自主学习与练习本相结合。学生在自主学习时的载体是课本学习指导与要求来明确任务学习测评来检验自学效果。但如果学生走马观花来看课本肯定自学效果差。为此必须借助练习本提高课本自学的质量具体措施：①学生记忆基本知识点并默写;②探究数学定理或结论的分析或证明过程写出来;③通过例题学会应用知识后独立把例题和练习做出了;④学案中的学习测评尽量完成。通过以上环节学生了解自己已经掌握了哪些知识还有哪些问题提高自主学习的有效性教师也可直观了解学生自主学习情况把握教师点拨的重点。
2. 合作探究与检查反馈及归纳总结相结合。学生借助小黑板进行有效讨论看看自学课本时发现的问题是否得到解决课本练习和学习测评答案是否正确并纠错。教师不但参与学生的合作探究,还必须对合作探究的有效性进行检查反馈。具体措施:①代数章节以抽查后进生或合格生课本例题和课后练习能否作对为主要方式保证后进生学会、作对。②几何章节以随机抽查小组来讲评数学定理和结论的来龙去脉以及证明为主要方式提高小组合作质量。
③强化学生对本节课重点问题的理解教师及时板书进行归纳总结。
3. 分组展示训练与竞争讲评相结合。展示训练是一节课中的高潮也是学生在学会知识后体会成功的快乐和追求卓越的时刻学生积极展示的欲望要得到满足展示的成功期待老师和同学的肯定与表扬。为此教师要适时给予学生充分展示自我的时间和空间具体措施：①借助前后黑板分组重点展示练习平台3个习题同一个习题2个组展示根据展示解题过程的完整性和板书质量评选展示标兵组;②分组竞争讲评同一个习题两个组各派一名同学进行讲评轮流一名同学主讲另一名同学补充根据学生讲评分析的条理性评选讲评标兵组。③通过展示和讲评既反馈学生灵活运用知识的水平和能力教师还要及时点拨。
4.拓展提高与教师总结提升相结合。拓展提高题往往综合性较强渗透的数学思想和方法较多教师的解题思路的引导数学思想方法的总结提升是必须的。
二、课堂分层教学的实施提高教学有效性
分层教学的目的在于让每名学生知道本节课学习的最低目标是什么是完成课本习题还是学案习题等等当然学生超额完成任务要给予表扬和鼓励。
1.后进生在课堂学习中要记忆课本知识点初步理解课本重要结论的来龙去脉独立作对课本例题完成课后练习课本习题是作业教师要全批全改学案中的学习测评是拓展。
2.合格生在课堂学习中要记忆课本知识点掌握课本重要结论的来龙去脉完成课本例题、课后练习课本习题学案中循序渐进题是作业教师要重点检查同步训练是拓展。
3.良好生在课堂学习中要记忆课本知识点会证明或分析课本重要结论的来龙去脉完成课本例题、课后练习、课本习题和学案同步训练是作业教师要不定时抽查课外参考书是拓展。
4.优秀生在课堂学习中要学好课本知识点完成课本习题和学案重点解决学案中的拓展题同步训练是练习中考专练题是作业。
5.认真组织落实周考制度重点放在试卷分析方面改错写在作业本上①考试卷放入作业本中②考试得失分析③改错题分析每个错题的来龙去脉力求一题多解从而使自己的能力得到提升。作业本改错作业教师要全批全改
三、多媒体技术与合作探究相结合提高教学有效性
1、在合作学习中借助多媒体技术创设问题情境使学生体验知识的形成过程有利于学生数学思维的激发、扩展、升华为学生间合作探究的有效性提供保证。在此过程中要尽量避免创设了大量的问题情境却使学生失去宝贵的思考时间丢掉数学学习的本质思维训练。
2、在合作学习中适时运用多媒体技术要起到画龙点睛的作用争取做到少而精切忌多而空。为此多媒体技术不必节节课都用而是真正需要时必用还要用好。
3、在合作学习中使用实物展台增强学生互相交流的有效性。学生把小组学习的成果写在纸上利用实物展台投影就可以让全班同学看清楚也可以学生边书写内容边讲解更能提高学习效率且你方说吧我登台每个组都可以把自己的学习成功共享给大家这样就提高了课堂学习的密度使更多的学生参与到学习中提高了学习的有效性留下较多时间进行方法总结和能力提升。
总之课堂教学的有效性体现在每名学生积极的学习态度小组合作探究的高效性教师利用多媒体技术启思、点拨激发学生思维的火花再通过合作讨论形成星星之火燎原之势从而构建有效课堂使不同水平的学生得到不同的发展和提高。
(二)
一、删繁就简
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进而教师因受传统教材和教学模式的影响在教学中往往摆脱不了束缚该少说的不少说该精讲的不精讲顾此失彼所教内容既无重点也无重心让学生无所适从造成课堂效率低下。其实只要加以分析新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍使之更趋科学合理很多内容增加了学生自主探索和思考的环节注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中教师应注重挖掘教材并把教材内容读懂吃透。在此基础上针对每一节内容合理分配教学时间该合并的合并该分解的分解该讲的地方精讲不该讲的地方不讲把
时间还给学生让学生发现问题、解决问题使动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式。
二、注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程从信息论的角度看这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换离开了学生的参与整个过程就难以畅通。因此在数学课堂教学中提高学生的参与度不仅能提高数学教学质量还能提高学生的素质。
那么如何调动学生的思维参与呢首先应当创设情景巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突使学生处于一种心求通而未得口欲言而弗能的状态。同时教师要放权给学生给他们想、做、说的机会让学生放开说让尽可能多的学生说。条件具备了学生自然就会兴奋参与的积极性高起来参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程个体才能得到发展。在数学教学活动中教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与教师的主导作用也是没有意义的。教师的导要具科学性、启发性和艺术性要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神充满着人类创造性思维的火花教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程从而实现开发智力和能力、提高创造思维的品质、增强创
