初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施
随着全球化的发展，学好英语已经成为了现代社会中必不可少的一项技能。

但是，在
农村地区，由于种种原因，农村中学生的英语口语能力十分薄弱，严重影响了他们的全面
发展与对外交流能力。

本文将阐述农村中学生英语口语能力的现状，并提出有效的提高措施。

1.基础薄弱
由于农村学校英语教学条件相对较差，因此农村中学生的英语口语基础往往比城市学
生更薄弱。

2.模仿能力差
由于农村学生生活环境的限制，农村中学生缺少相应的语言环境，模仿能力较差。

3.缺乏兴趣
由于农村学生生活经验单一、信息资源相对匮乏，他们对英语学习缺乏兴趣。

二、提高措施
1.组织英语角
学校可以组织英语角活动，让学生在轻松愉悦的娱乐氛围下学习英语口语，充分提高
学生的兴趣。

2.提供模仿语音资源
学校应该为学生提供充足的模仿语音资源，如英语电影、英语歌曲、英语DJ等，让学生充分模仿语音、节奏和语调。

3.强化英语口语训练
在教学过程中，学校应该加强英语口语训练，每周组织口语比赛，鼓励学生积极参与，提高英语口语能力。

4.参加英语夏令营
通过组织学生参加英语夏令营，让他们有机会接触到纯正英语音乐，增强模仿能力和
实践能力。

5.增加英语演讲机会
学校可以定期组织英语演讲比赛、英语辩论赛等比赛，让学生主动参与，提高英语口语和应变能力。

总之，农村中学生英语口语能力的提高需要从多个方面入手，各方面力量共同努力，增强农村中学生的英语口语能力，促进其全面发展。

提高初中生英语口语水平的策略研究一、创设良好的英语学习氛围要提高初中生英语口语水平，必须要营造一个良好的英语学习氛围。

学校是学生英语学习的主要场所，学校的英语教学环境至关重要。

学校可以在校园中设置英语角、展示英语文化或者举办英语角的活动，给学生提供一个英语交流的平台，让学生在实际的生活中学以致用。

学校可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，以提高学生对英语口语的兴趣和积极性。

家庭也是学生英语口语水平提高不可或缺的一部分。

家长可以主动参与学生的英语学习过程，通过陪伴孩子一起进行英语对话、播放英语专业的歌曲和影视节目等方式，激发学生对英语的兴趣，增强学生的英语口语实际应用能力。

二、创新教学模式，提高学生的英语口语能力教师在课堂上应该注重创新教学模式，为了提高初中生的英语口语能力，可以采用音视频教学、小组讨论、角色扮演等教学方法。

通过这些实践性教学，可以有效提高学生的英语口语表达能力，帮助学生自主主动地运用英语进行口语表达，增强学生的英语口语自信心。

教师可以结合学生的实际情况，进行线上线下英语口语培训，为学生提供更多的实际练习机会。

一些英语教学软件、APP等可以帮助学生进行语音训练、口语模仿、录音练习等，帮助学生更好地提高英语口语水平。

三、培养学生的英语思维能力英语口语表达能力的提升需要学生具备良好的英语思维能力。

学校可以通过设置英语角、开设英语角等方式，培养学生自主学习英语的能力，帮助学生从被动学习英语转变为主动学习英语，增强学生的英语思维能力。

学校可以通过开设英语角、校园英语节等方式，组织学生参观英语角、英国传统节日、英语角扮演等活动，让学生更好地了解英语国家的文化，激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语思维能力。

四、积极参与英语口语社交活动学校可以鼓励学生积极参加英语角、英语辩论、英语演讲比赛等活动，提供更多的实际口语练习机会。

通过这些社交活动，学生可以在实践中不断巩固和提高自己的英语口语能力。

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施随着全球化进程的不断加深，英语已经成为国际间最为重要的交流语言之一。

而在中国，英语作为第二外语已经成为了学生必修的科目，不论是在城市还是在农村，都能见到学习英语的身影。

在农村地区，由于学习资源的不足和生活环境的差异，农村中学生的英语口语能力普遍存在一定的不足。

本文将从现状和提高措施两个方面进行探讨，并提出一些建议以帮助农村中学生提高英语口语能力。

1. 缺乏地道的英语环境农村地区的英语口语教学受到地理位置限制，与城市相比，农村地区的英语教学资源相对匮乏。

很多农村学校缺乏英语角、国际交流营地等创设英语环境的场所，导致学生在学习英语口语的过程中很难接触到地道的英语环境。

2. 缺乏师资力量在农村地区，由于学校条件的限制，很多学校的英语老师水平参差不齐，部分老师甚至没有经过专业的英语口语培训。

这样一来，学生在校内也难以得到有效的英语口语训练。

3. 学习积极性不高在农村地区，由于学生的生活环境和家庭背景，大部分学生对英语学习的积极性并不高。

在他们看来，学好英语并不会对未来就业或者升学有太大的帮助，因此很难在学习中投入更多的精力和时间。

学校可以通过多种方式创设学生学习英语口语的环境。

学校可以建立专门的英语角，设置英语角的时间，提供英语杂志、英语小说等学习资源，让学生能够在校内轻松地接触到英语。

学校还可以组织学生参加国际交流营地、英语夏令营等活动，让学生有机会去接触更为地道的英语环境。

2. 提高师资水平政府应该加大对农村地区英语教学的支持力度，提高农村地区学校的师资水平，培训更多的优秀英语教师。

学校也可以通过组织英语口语教师培训班等方式，提高已有教师的英语教学水平。

学校应该加强对学生的教育和引导，激发学生学习英语口语的积极性。

学校可以通过多种形式组织英语口语比赛、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在实际的语言环境中展示自己，提高学生学习英语口语的主动性。

三、提高农村中学生英语口语能力的建议1. 多元化的英语口语课程学校可以设置多元化的英语口语课程，通过学习英语歌曲、英语电影等多种方式，激发学生学习英语口语的兴趣。

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施农村中学生的英语口语能力往往相对较弱。

这主要有以下几个方面的原因：农村中学生普遍接受的英语教育质量偏低。

由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，农村中学英语教育往往不能满足学生的学习需求，遗憾的是，大部分学生只能通过机械记忆单词和语法来学习英语，对于运用英语进行口语交流缺乏实践机会。

农村中学生的环境限制了他们学习英语口语的机会。

农村相对封闭的环境，缺乏与外界进行口语交流的机会。

缺乏英语环境的农村中学生无法进行实践，导致他们的英语口语能力得不到有效锻炼。

农村学生对英语口语的意义和重要性缺乏认识。

由于缺乏良好的英语学习氛围和成功的榜样，农村学生往往认为英语口语技巧对他们的未来发展并不重要。

为了提高农村中学生的英语口语能力，以下是几个可能的措施：完善农村中学的英语教育体系。

加强对农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，提供更好的教学资源，以提高学生的英语学习兴趣和能力。

增加农村中学生与外界进行英语交流的机会。

可以组织一些夏令营、暑期班等活动，让农村学生有机会与来自城市的学生进行交流，提高他们的英语口语能力。

可以利用现代科技手段，如互联网和智能手机等工具来提高农村学生的英语口语能力。

通过在线英语课程、语音聊天软件等途径，提供英语学习资源和实践机会，让农村学生能够随时随地进行英语口语练习。

家庭和学校之间需要加强合作，共同努力培养学生的英语口语能力。

家长可以帮助孩子创造一个英语学习的环境，鼓励孩子进行英语口语练习，提供支持和鼓励。

对于学习英语的重要性，需要进行宣传和教育。

通过讲座、演讲比赛等方式，向农村学生和家长传递英语口语技能对于其未来发展和提升的重要性，激发他们学习英语口语的积极性和动力。

提高农村中学生的英语口语能力需要全社会的共同努力。

通过改善教育资源、提供实践机会、利用科技手段和加强家校合作，我们可以帮助农村中学生全面提高英语口语能力，迈向更广阔的未来。

初中英语口语交际教学的现状与应对策略标签：初中英语；口语交际教学；现状；策略在经济全球化浪潮中，英语已成为一门重要的国际通用语言。

在初中英语口语交际教学中，由于受到主客观因素的影响，其教学现状不容乐观，各方面存在的问题不断显现，导致课堂教学效率极其低下。

针对这种情况，教师必须通过不同渠道，采取有效的措施解决存在的问题，为学生营造一種“民主、和谐”的口语交际课堂氛围，引导他们更好地学习英语口语交际知识与技能。

一、初中英语口语交际教学现状1.教师思想观念落后，教学方法单一化在新课标背景下，教师要与时俱进，树立全新的教学理念，如果仍然将“鸭填式”的传统教学模式应用到英语口语交际教学中，师生、生生间的互动极少，学生处于被动学习状态，并且学习积极性、主动性不高，理论与实践相脱节，口语交际课堂教学质量低下，将不利于学生英语口语交际能力的提高。

2.不注重语音教学在英语口语交际教学中，教师没有意识到语音教学的重要性，不注重纠正学生的错误发音，长期以往，导致学生发音不准确，有些教师常采用记谐音的方法来记忆单词，不利于学生掌握科学的学习方法，从而影响学生英语口语交际能力的提高。

比如，将“Hello”说成“哈罗”，“Thank you”说成“三克油”，“Good morning”说成“古的毛宁”，经常在某些辅音上加[？誻]，比如，[p]、[k]、[t]，不注重英语的“语调、重音、节奏”等，并且将每个单词都读成重音，没有节奏感，只是将一系列单词组合起来，严重影响着学生英语听力与口语能力的提高，不利于他们在真实情景中沟通和交流。

二、初中英语口语交际教学策略1.营造良好的英语交际氛围，优化课堂教学方法在英语口语交际教学中，教师要客观分析初中生的兴趣爱好、个性特征等，营造良好的英语交际氛围，多鼓励他们用英语进行交流，借助一系列口语交际教学实践活动激发学生学习英语的兴趣。

比如，英文歌曲比赛、英文朗诵比赛。

在此基础上，教师必须意识到口语交际教学的重要性，优化课堂教学方法，对学生进行针对性的口语训练，围绕英语口语交际内容，设计多样化的英语交际情境，为学生提供更多说英语的机会来加强口语练习。

初中学生英语口语能力的培养策略随着社会的发展，人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来越重要。

而口语表达能力的培养，是英语教学中一个不可或缺的方面。

任何人学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到很大限制，哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷。

针对当前阻碍初中学生英语口语能力提高的因素，采取了以下措施：一、加强对英语教师自身素质的培养与提高，要求教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶在课堂教学中，要求教师应尽量用英语组织教学。

这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。

只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。

其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。

在我刚刚教上这批学生时，他们根本听不懂，也不愿意去听英语组织的课堂。

但经过一段时间的训练，学生很快就能够接受了，现在学生不仅能和我应和着说，而且还能用英语发布一些指令，用英语组织语言回答问题，使得我的英语课“洋味”很浓，并且学生已初步形成用英语思考问题的习惯。

二、激发学生表达兴趣，帮助学生克服“恐讲心理”，保持思维连贯有序教师在课堂教学中，对学生出现的口语错误，不要有错必纠，要鼓励他们敢开口，多开口，不怕出错，逐步帮助学生克服“恐讲心理”，让他们在开口说英语时有一种自主感。

如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范性而降低口语表达得流畅性和自信心。

记得有一次在英语早读时，我走进我班的教室却发现班里没人领读，当时我很生气，让几个好学生都站起来问这是怎么回事，他们没有说话，这时旁边学生说：“老师，他们怕读错了!”这时我才恍然大悟，原来在上节课我批评过他们发音不准，严重影响了他们读英语的自信心，现在不敢开口了。

所以在学生说英语时，应适当允许他们犯错误。

“兴趣是最好的老师”，要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信，我在口语教学中就一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不再理会，而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。

初中英语口语教学存在问题及对策措施一、存在的问题1. 口语教学过于机械化在一些学校，口语教学仍然停留在简单的模仿和重复练习阶段，缺乏足够的情景体验和实际应用。

学生只是机械地模仿老师或教材中的对话，缺乏真正的语言交流和运用的机会。

2. 学生口语表达能力不足由于口语教学的机械化，学生在口语表达方面缺乏自信，词汇量有限，句式单一。

在实际的英语口语交流中，他们往往表达能力不足，难以流利地和外国人进行交流。

3. 缺乏实际情景体验学生学习英语口语的环境和条件比较匮乏，很少有机会接触到真实的英语语境，缺乏实际情景体验。

他们在学习中往往停留在书本知识的层面，很难将所学到的知识应用到实际生活中。

二、对策措施1. 创设情景体验为了增加学生的情景体验，可以引导学生利用多媒体、角色扮演等方式，创设真实的语言环境，让学生在实际情景中进行口语交流。

可以组织各种英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语交流。

2. 提高教师口语水平教师在口语教学中发挥着至关重要的作用，因此应该提高教师的口语水平和表达能力。

学校可以安排有资质的外教来为教师进行口语培训，提高他们的口语表达能力和教学水平。

3. 引入多元化的口语教学方法除了传统的口语教学方法外，还可以引入多元化的口语教学方法，如游戏教学、情境教学等。

通过多种形式的口语练习，可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

4. 加强实践环节学校可以组织学生进行英语口语实践活动，如语言交流实践活动、英语口语比赛等。

通过参与实践活动，学生可以更加深入地了解英语口语的重要性，激发学习英语口语的兴趣。

5. 创新教学手段初中英语口语教学存在一些问题，但通过创设情景体验、提高教师口语水平、引入多元化的口语教学方法、加强实践环节和创新教学手段等对策措施，可以有效地提高学生的英语口语表达能力，为他们的未来学习和工作打下坚实的语言基础。

希望学校和教师们能够认真思考这些问题，并尝试相应的对策措施，提高初中英语口语教学的质量和水平。

初中生英语口语交际能力的培养策略探讨近年来，随着教育改革和政策的发展，新课程标准要求提高学生的英语口语能力，而不仅仅是把英语停留在哑巴英语上，一味地追求分数。

当前我国初中生英语口语交际能力还很薄弱，文章主要结合当前初中生英语口语能力培养和发展的现状和问题，分析其原因，并结合自身教学实践，提出可操作性的培养建议和策略。

标签：初中生；英语口语；交际能力一、影响初中生英语口语交际能力的因素1.口语交际的心理障碍当前初中英语口语教学实践中存在这样一个问题，中国学生性格内向、腼腆，教师提出问题之后，学生低头不语，课堂一片寂静或者有些学生知道答案却不敢表现自己。

造成这种情况的主要原因是学生的自卑心理和考试升学的压力。

由于学生处于母语语言环境下，很少有机会实践英语口语。

在课堂教学中，接触最多的都是汉语，每星期最多也就几节英语口语课。

在这样的环境中，学生没有机会接触实际口语训练，不敢开口说英语，怕犯错误，担心受到教师的指责和同学的嘲笑，久而久之，学生学不好就会产生自卑心理，并产生更多的紧张焦虑的情绪，甚至厌学。

另外一个因素就是中考的压力，由于教师教学与学生学习、考试都围绕着应试教育来进行，绝大部分的学校、教师、学生只重视笔试的分数，而轻视英语听、说、译的能力。

毕竟英语是一门交际型语言，学习它的最终目的是实践，要让学生学会在实际问题中用英语来表达思想。

因此要让学生克服心理障碍，在英语口语交际中，教师要多表扬、少批评、多激励、少指责，要善于发现学生的优点，及时给予肯定，让学生体会到英语口语交际的实用性和成就感。

通过语言实践和不断的修改错误，提高能力，让学生体会到学习的快乐，从而提高口语交际能力和水平。

2.教师专业水平有待提高，教材和教学方法陈旧当前课堂教学还是以传统的教师教、学生学的方式进行，教师在组织课堂教学时，以应试教育为目标。

在安排教学内容时，教师要多注重词汇的讲解，阅读和写作能力的培养。

此外，教材和教学方法都有待提高，缺乏创新性。

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施随着全球化的发展，英语已成为全球通用的交流语言。

然而，在中国农村地区，尤其是农村中学校，英语口语能力的不足仍然是一个普遍存在的问题。

本文将探讨农村中学生英语口语能力现状及提高措施。

一、现状分析1.学校条件落后农村中学校与城市中学校相比，师资力量、教材质量、学习环境等条件都存在差距。

许多农村中学缺乏足够的英语教师，受教育水平和教学质量的影响，让农村学生难以有效地练习英语口语。

2.传统教学模式传统的英语教学模式主要强调课本中的语法和单词，注重书面表达，使学生在口语练习方面缺乏足够的机会。

农村中学生除了上课时听老师说话外，很少有机会与母语为英语的人接触，难以获得口语实践的机会。

3.文化背景不同农村学生的语言环境与城市学生大不相同，他们的英语背景也不同。

大部分农村学生在日常生活中很少使用英语，难以理解英语的语境和语气。

这给他们的英语口语练习带来了很大的困难。

二、提高措施1.改变教学方法教育部门应该提供更好的教学条件，提高农村中学校的教学质量。

同时，应该优化英语教学课程，使口语练习成为主要的教学内容。

教师可以通过多种方式来促进学生的口语实践，如分组讨论、模拟对话、角色扮演等。

2.拓展学生视野学生可以通过参加各种活动来扩展自己的学习视野。

例如，可以通过英语演讲比赛、文化交流活动等来增加英语口语的实践机会。

此外，学校可以组织学生前往城市参观，了解当地的英语学习环境和文化背景，从而提高学生的英语口语能力。

3.利用网络资源现在，网络已成为人们获取信息的主要渠道。

学生可以通过互联网获取各种英语资源，如在线电影、听力材料和英语学习网站等。

这些资源可以帮助学生增加英语听说的实践机会，缩小与城市学生的差距。

综上所述，农村中学生英语口语能力的提高是一项长期而艰巨的任务。

学生需要得到更好的教学条件和更好的学习环境，同时也需要自己主动参与各种活动和利用网络资源来提高自己的英语口语水平。

只有这样，我们才能够取得更大的进步。

提高初中学生英语口语能力的探索与研究随着全球化的发展，英语已成为一门世界性的语言，对于中国的初中学生来说，提高英语口语能力已经成为一项非常重要的任务。

目前许多初中学生在英语口语能力方面并不理想，导致他们在英语交流中遇到了很多困难。

如何提高初中学生的英语口语能力成为了一项重要的研究课题。

一、现状分析1.初中生英语口语能力普遍不足在许多中学校，学生的英语口语能力并不理想。

他们在英语口语交流中往往会出现吞吞吐吐、词不达意、语法错误等问题。

这主要是由于课堂教学注重听说读写技能的平衡，而忽略了口语交流的重要性，导致学生对于口语表达能力的培养不够。

2.缺乏英语口语环境许多初中学生在日常生活中缺乏英语口语环境，无法进行真实的英语口语交流。

这使得他们在口语表达能力的提升方面受到一定的限制，难以形成自然流利的口语表达习惯。

二、探索与研究1.课堂教学方法的优化针对初中生的英语口语能力不足问题，可以通过优化课堂教学方法来提高学生的口语表达能力。

引入更多的口语交流活动，如角色扮演、情景对话等，并配合实时纠错和反馈机制，让学生在实际交流中提升口语表达能力。

学校可以通过举办英语角、开展英语口语比赛、引进外教等方式来创造更多的英语口语环境，让学生有更多的机会进行真实的英语口语交流。

学校还可以鼓励学生参加英语角色扮演活动、英语演讲比赛等，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

3.个性化口语学习针对学生口语能力的不同水平，学校可以开设个性化口语学习课程，根据学生的口语水平和需求，进行有针对性的口语训练。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高口语表达能力。

三、结论与展望通过上述探索与研究，我们可以看到提高初中学生英语口语能力的途径。

通过优化课堂教学方法、创造英语口语环境以及个性化口语学习等方式，可以有效提高学生的英语口语能力，使他们能够自如地进行英语口语交流。

在未来的研究中，我们还可以深入探讨如何更好地运用现代科技手段来提高学生的口语表达能力，如利用语音识别技术、虚拟实境技术等来进行口语训练，以及如何更好地结合课堂教学和社会实践来提高学生的口语表达能力。

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施现今农村中学生英语口语能力普遍较弱，主要有以下原因：
一、教学环境不利
农村中学的英语教学环境相对城市差，教学资源匮乏，师资力量不足，缺少现代化的教学设备等都会对学生的英语口语水平造成影响。

二、学习方式不当
农村中学生的英语学习方式以课堂学习为主，往往缺乏自主学习的习惯，不具备听、说的积累和运用能力。

同时，考试导向严重，学生会更注重文化课的成绩，忽视英语口语练习的重要性。

三、学生自身素质不高
由于家庭教育和学校教育的不足，农村学生缺乏英语听、说、读、写的语言环境，且日常交流用语和场景受限，导致英语口语能力远不如城市学生。

一、改善教学条件
为教师提供更好的英语研修机会，提升师资能力；引入现代科技设备，使得教学更具互动性和趣味性；加强英语教学资源的建设和共享，扩大学生的英语听说阅读写的机会。

改变传统的课堂式教学，增加英语听说的课外活动，如英语角、演讲比赛等，形成英语学习的自主性和趣味性，提高英语口语的积累能力；同时，取消过度强调考试的语言环境，重视学生综合语言运用能力和实战能力的培养。

总之，提高农村中学生英语口语能力需要学校、家庭和社会的共同努力，才能让这些青少年在全球化时代中获得更多的机会和发展。

提高初中生英语口语表达能力的策略探析随着全球化和信息化的发展，英语作为世界上最重要的国际交际语言之一，越来越受到人们的重视。

而在中国的教育体系中，英语学习已经成为一项非常重要的任务。

目前很多初中生在英语口语表达能力上存在诸多问题，部分学生的英语口语水平仍然停留在“能听懂，但说不好”的阶段。

那么，如何提高初中生的英语口语表达能力呢？本文将从课堂教学、实际实践、课外辅导等方面探讨提高初中生英语口语表达能力的策略。

一、注重课堂教学1. 改变传统的教学模式。

传统的英语教学模式更加偏重词汇和语法的教学，但对于提高学生的口语表达能力并不够有效。

教师应该注重培养学生的口语表达能力，可以采用更多的听说教学法，例如利用听力材料进行模仿、对话练习等，让学生在实际的语境中进行口语训练。

2. 利用多媒体技术。

如今，多媒体技术已经在教学中得到广泛的应用，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频等资源，为学生提供更加生动具体的语言环境，让学生更容易接触到地道的英语语音和语调。

3. 引导学生大胆表达。

很多初中生在口语表达的时候会因为害羞而不愿意开口，教师应该引导学生大胆表达自己的观点，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力和自信心。

二、重视实际实践1. 利用英语角和英语竞赛。

学校可以开设英语角，为学生提供一个自由交流的平台，让学生们能够有更多的机会用英语进行口语表达。

学校还可以组织一些英语口语比赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

2. 实地体验英语熏陶。

让学生走出课堂，到英语国家进行实地学习和实践，这样可以使学生更加深入地了解英语国家的文化、风俗和生活方式，从而更好地提高他们的口语表达能力。

3. 鼓励学生进行英语交流。

在日常生活中，学校可以组织一些英语角、讨论会等活动，鼓励学生在课外积极进行英语交流，这样可以让学生更多地接触到地道的英语语言环境，提高他们的口语表达能力。

三、开展课外辅导1. 提供英语口语训练班。

中学生英语口语交际能力现状分析和路径建设中学生的口语交际能力的培养是现代素质教育的重要组成部分。

目前中学生普遍口语能力偏低，具体表现为不敢开口说，一说就错，说了老外也听不懂。

据湖北某省级重点中学调查，该校84%的学生存在英语发音问题，50%的学生英语表达不够流畅。

显然，口语教学是英语教学的软肋，是一个亟待解决的问题。

1 影响学生口语交际能力的不利因素1.1 部分英语教师的教学理念陈旧教学理念决定教法行为。

有很多英语教师教学理念陈旧，沿袭传统的应试模式，让学生考试拿高分作为教学的唯一目的，英语教学和真实的语言活动相脱离，在这种封闭的教学环境里，学生得不到可供练习口语的真实语境，从而失去了练习英语口语的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。

1.2 部分教师自身的口语交际能力有限教师本人的个人能力和素养关系到教学目的的实现。

目前不少学校由于各种原因，部分教师自身的英语素养不够，英语口语能力有限，表现在发音不准确，中文口音重，不能流利地用英语来表达自己的思想和组织课堂教学等。

这部分教师不能有效地组织好课堂教学活动，不能多给与学生锻炼口语技能的机会，影响到学生口语表达能力的提高。

毕业1.3 英语考试形式单一在高考中，英语笔试成绩约占80%，听力成绩约占20%（个别省高考不考听力），口语只是学生选考的内容，仅供大学录取时做参考，并且绝大多数地方的中考连口语考试都没有。

由此，很多学校期中期末考试，也没有口语考核这一项。

在这种大环境下，教师和学生自然会做出最符合实际利益的选择而不加重视口语的学习与训练。

学了几年英语后，学生仍然不能开口说英语。

1.4 学生自身因素的影响学生的英语口语能力低，和自身的一些消极因素也是有关的。

比如因为学生性格过于内向，不愿意张口，担心出错被老师批评或其他同学笑话；有些地区的学生由于条件所限，提高口语能力的途径过少；有些同学毅力不够，他们有提高口语的愿望，也试图通过一定的努力实现这一愿望，但是在一段时间的努力后效果不明显，不能坚持下去。

中学生英语口语能力的现状分析与对策摘要：作者通过问卷调查并结合教学实际，分析中学生英语口语能力落后的原因，提出教师应通过提高自身的口语素质，增强学生英语会话的自信心，为学生创造使用英语的语言环境，提高学生的英语口语水平。

关键词：中学英语教学口语能力原因分析解决方法绝大部分中学生都有这样的通病，做题能力、阅读水平不强，但听力和口语实际能力不强。

学了几年英语，词汇量有二三千个，但很多简单的对话，要他们用英语表达，是一件很难的事，更不用说用英语跟外国人对话交流。

大部分初中学生的英语口语水平距新课标的要求还有一定的距离。

一、原因分析是什么原因造成这种情况的呢？这几年来，我致力于这个课题的探索和研究，并进行问卷调查，总结出以下原因。

1.教师的专业素质有待提高。

学生所学的知识主要来自课堂，教师是课堂教学的启发者和传授者，教师的专业素质和口语能力，对学生学习英语口语有直接的影响。

现在中学绝大部分英语教师是国内土生土长的，很少有机会和以英语为母语的人会话与交流，有相当一部分教师还是在职进修的，他们没有经过系统的英语专业学习，在很多方面存在问题，如缺乏对英美社会文化和语言背景知识的了解，口语不流利、不标准。

所以无法完全胜任新课标课程教学，亦不能有效地组织学生进行口语训练活动，学生的口语水平也就难以提高。

2.学生存在说口语的心理障碍。

怕犯语法错误、害怕受批评、爱面子是中学生学习英语的拦路虎，这些心理障碍，使他们不敢在课堂上或是其他场合使用英语表达他们想说的话。

学生的爱面子，导致他们的虚荣心和自卑心理膨胀，使他们在学习和使用英语时有强烈的焦虑感，即使是英语成绩好的学生，愿意开口发言，但在表达时也怕犯错误而遭到同学们的嘲笑，所以宁愿充当旁听的角色。

我以前教过一个女学生，她英语成绩很好，做题能力强，但要她开口用英语表达，她却脸红耳赤，低着头，说不出来，这是一个很典型的例子。

学生的这些心理障碍，容易形成恶性循环：怕犯语法错误，不敢开口说，所以口语水平得不到提高；口语水平不高，不能准确地表达，所以不敢开口说。