高等教育管理工作模式的改革与创新研究

深化高等教育综合改革学习心得体会（通用5篇）深化高等教育综合改革学习篇1今天，我认真听了教育局领导《改进管理，深化教育教学改革》的讲座，深有感触。

教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。

教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。

改进管理，加强教师队伍建设，深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”思想、的重要举措。

作为一名教师，一定要坚定信心，抓住机遇，不失时机地开展教育教学工作，在工作中提高自己，完善自己，发展自己。

一定要提高认识，下大的决心，花大的力气，勤奋学心，务实工作，就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来，就一定能够成为人民满意的教师。

首先要静心思考，认真研究。

思考什么?思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境，从而促进每一个学生健康快乐地成长，为人生打下坚实的基础。

在这个环境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，不再是脱离生活和实践活动的;自己的教育教学活动，也不再仅仅以教书本知识为主，而是自觉融入师生互动的良好氛围之中，将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来，将自己组织的活动与学生的学习联系起来。

研究什么?研究提高教育教学质量的策略和方法。

要针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，选择不同的教育方法。

要注重因材施教，善于循循诱导。

其次要提高使命感，加强责任感。

作为一名教师，必须认清自己的责任。

教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。

一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。

作为一名教师，必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。

深化高等教育综合改革学习心得体会篇2高等教育改革的性质是由高等教育形势任务的变化所决定的。

我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段，是由“以量谋大”战略到“以质图强”战略的转变。

现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。

在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。

文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。

［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。

其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。

任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。

在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。

”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。

2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。

2023校级高等教育改革研究课题
1. 提高高等教育的整体质量与水平
- 探讨如何加强学科建设，提升学科竞争力
- 研究如何改进教学方法和手段，优化教学过程
- 分析如何增强学生的学术能力和创新意识
- 探索如何提升教师队伍的素质和能力
2. 推动高等教育与产业结合
- 研究如何构建产学研合作的机制和平台
- 探讨如何优化实习和就业指导，提高毕业生就业率
- 分析如何培养创新创业人才，促进科技创新与转化
3. 探索高等教育国际化发展方向
- 研究如何引进和培养国际化人才
- 分析如何推动学术交流与合作，提高学校的国际影响力 - 探讨如何提升留学生教育质量和服务水平
4. 强化高等教育质量评估与监控体系
- 研究如何建立科学的高等教育质量评估指标体系
- 探讨如何加强对高等学校的监督和管理
- 分析如何提高教育评估的公正性和准确性
5. 推动高等教育的信息化建设
- 研究如何利用信息技术提升教学和管理效率
- 探讨如何建设高效的学生管理系统和教育资源共享平台 - 分析如何保护学生个人信息和数据安全
6. 推进高等教育的可持续发展
- 研究如何合理利用资源，提高办学效益
- 探讨如何实现教育公平，提供更多机会给弱势群体 - 分析如何应对人口结构变化和社会需求的挑战。

高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究黄孝章，代曼宁（北京印刷学院经济管理学院，北京102600）［摘要］从政策层面阐述了国家关于教育信息化和数字化建设及推动教育教学改革的规划目标和主要任务，针对目前我国高等教育信息化建设存在的缺乏顶层设计和整体规划、数字化应用水平低、“信息孤岛”现象严重等问题进行了具体分析，从高等教育数字化建设的顶层设计和整体规划、统一的数据管理和分析平台建设、提升教育技术装备水平、推进教育教学管理改革和教育教学模式改革等五个方面提出了加快高等教育数字化转型，促进教育教学改革的具体措施。

［关键词］高等教育；数字化转型；教育教学改革［基金项目］2019年度北京高等教育本科教学改革创新项目“基于蓝墨云班课移动教学平台混合式教学改革研究”（201910015004）；2020年度北京印刷学院平台建设项目“互联网信息内容第三方审核模式研究”（Ef202004）；2021年度北京印刷学院项目“质量提升———信息管理与信息系统”（2021ZLTS003）［作者简介］黄孝章（1964—），男，湖南双峰人，博士，北京印刷学院经济管理学院教授，主要从事信息管理、大数据分析与管理、数字出版研究；代曼宁（1997—），女（蒙古族），内蒙古兴安盟人，北京印刷学院经济管理学院2020级会计专业硕士研究生，研究方向为资本运营和财务管理。

［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）42-0065-04［收稿日期］2021-04-22一、引言2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：探索建立“互联网+教育”管理规范，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》。

《教育信息化2.0行动计划》指出：要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系；要推动大数据、人工智能等技术在教学、管理等方面的全流程应用，要利用信息技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。

高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例摘要：随着社会经济实体结构的转型，对大学生应用性、适用性及创新能力提出较高要求。

第二课堂在培养学生综合素质和创新能力成效显著，满足了学生多元化、多样性、多层次学习需求。

本文以嘉兴南湖学院为例，围绕内容架构、管理机制、评价体系等方面进行分析、研究，科学规划第二课堂内容架构、管理机制和评价体系，推进嘉兴南湖学院对第二课堂的改革，铺设实现教育价值回归、增值、实践育人的路径。

关键词：第二课堂；评价体系；育人机制一、第二课堂建设的现状随着新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，提出了“以本为本”教育价值回归的呼唤【1】。

完善人才培养体系，挖掘潜能、开发智力、重塑人格，促进学生综合素质的全面发展，因此，第二课堂已是高等教育不可或缺的育人环节。

在深化应用型人才教学及改革中，第二课堂的设计原则，应遵从内容丰富多彩、导向明确清晰、形式声势浩大，实现教育价值回归，使学生在心灵上得到启迪【2】。

嘉兴南湖学院在第二课堂在设计中，划分出五大模块（自学课程、思想修养课、职业培训与资格认证课、素质拓展课、科技创新课），实施有效管理过程、拓展特色内容、精细评价体系，以立德树人为根本任务，提升综合素质，促进学生全面发展。

将第二课堂与第一课堂作有效衔接，强化第二课堂育人模式，搭建课内外相结合、显隐性学分互补的培养机制【3】。

促进和加强学生能力与素质的培养，不断优化与改革第二课堂对实践教学的育人模式的探索中，学生的综合素质、实践能力、社会适应能力仍有较大提升空间。

就嘉兴南湖学院第二课堂而言，第二课堂的聚焦与精力投入不足、教育内容及架构有待完善、管理机制与保障体系不够系统深刻、评价系统不合理等，不能充分发挥其育人优势。

二、第二课堂现存的主要问题第二课堂诞生于20世纪，相对于第一课堂而言，是教育界内的新生力量，起步晚、不成熟，虽然，各高校在其培养学生方面取得一定成效，但仍存在许多问题，可归纳为以下几点。

新形势下高等教育体制的改革与创新发表时间：2018-01-03T14:47:33.563Z 来源：《知识－力量》2017年9月下作者：周禹彤[导读] 高等教育体制改革为高等教育产业创新提供了环境支持，高等教育产业创新对高等教育体制改革起到了促进作用。

周禹彤（对外经济贸易大学，北京 100029）摘要：二十一世纪以来，我国教育体制展开了重大改革，规模发展较快，结构得到科学合理的调整，教学质量和办学效益逐步提高，实现了规模、结构、质量、效益的协调发展。

高等教育产业创新也取得了一定的成就，培养了一批知识、能力与素质并重的人才。

高等教育产业创新与高等教育体制改革之间相互作用，高等教育体制改革为高等教育产业创新提供了环境支持，高等教育产业创新对高等教育体制改革起到了促进作用。

关键字：高等教育；体制改革；创新引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）对 2020 年前的高等教育的改革和发展做了新的重要部署，明确提出要完善中国特色现代大学制度，落实学校办学自主权等，为我国高等教育改革与发展进一步指明了方向。

高等教育改革发展到今天，制度改革与制度创新的核心地位得到凸显。

进行教育创新的关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制，扫除制约教育发展的体制性障碍。

一、高等教育的现状在当今及未来社会，国家竞争力的衡量标准，与一国的高等教育水平密切相关，其本质是筛选、培养和输送高质量人力资本能力的体现。

在此背景下，知识生产和人才培养能力已成为决定一个国家、一个经济体获得政治、经济和文化发展水平的根本因素。

高等教育作为知识生产和人才培养的重要环节，在社会政治、经济和文化的全面发展中起着越来越重要的核心作用。

在21世纪即将到来之际，我国实施了高等教育大众化的重大战略，为提高我国未来的国际竞争能力和社会发展活力奠定了良好的基础[1]。

为了实施我国的高等教育大众化战略，2000年以来，在政府及社会各界的努力下，我国高等教育水平得到空前提升，2007年的在读的本专科及研究生人数已经超过 2200万，其中本专科生 1400 多万，研究生91.99 万，是 1998 年的3倍。

第３７卷　学术专刊　吉首大学学报（社会科学版）２０１６年１２月 关于高职院校改革教学管理培养创新能力的研究＊赖汉深（广东工商职业学院，广东肇庆５２６０２０）摘　要：随着国家新教育政策的颁布，高职教育得到了社会各界的大力扶持，在发展普通高等教育的同时，高职教育也具有与它齐头并进的发展势头。

但是如果想要达到和普通高等教育相同的社会认知度必须进一步提高教学质量。

换句话说必须进行创新改革，创新的目的是提高综合教学质量，提高高职学生的人才质量。

作为学校教育，实现人才培养的途径主要是平时的教学过程，因此教学模式和教学管理这两大模块都应有所创新。

通过介绍高职院校大学生创新能力培养的意义，分析制约创新能力发展的因素，然后提出在教学模式和教学管理层面应做出的努力，最后得出结论，想要在激烈的人才竞争中，提高高职院校大学生自身附加值必须在校加强创新能力的培养。

关键词：创新能力；教学模式；教学管理；高职院校中图分类号：Ｇ７１２．４ 文献标识码：　Ａ 文章编号：　１００７－４０７４（２０１６）Ｓ２－０１８３－０２作者简介：赖汉深，男，广东工商职业学院教师。

如今每年都是“最难就业季”，毕业生人数年年创下新高，在这个人才竞争异常激烈的时代，高职院校的毕业大学生要想在其中脱颖而出，必须具备更高的附加值，有更多能吸引眼球的亮点。

基于此，高职院校的教育将面临更加严峻的考验，提高教学质量属于首要任务应该早早提上议程。

只有转变观念，与时俱进，加快创新改革，解除思维定式，拥有积极向上的探索精神，才能培养出更高素质的人才，满足社会需要，从而使高职教育的发展迈向新台阶。

一、创新能力对于高职院校大学生的重要意义创新能力具有主观能动性、实践性、团队协作性和可持续发展性，对于一些高职院校的学生来说，创新能力的培养有利于提高动手能力。

实践是将意识转化为物质的唯一途径，创新能力的培养也主要是通过实践教学，从而将书本知识融入到实际操作中，加深理性知识的感性认识，并且在实践过程中发现问题，寻找解决之道，这些都是书本上的知识所无法达到的；创新能力有利于培养团队合作精神，在一些创新型的实践活动中一般都是一些团队协作项目，这时候通常会遇到一些意料之外的问题与麻烦，想要解决这些问题，保证任务的顺利完成，在这期间需要同学相互讨论、交流和协助操作，除此之外还需要向老师寻求帮助。

关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨高等院校虽然是培养人才的重要营地，但是老旧的教学体制已经无法适应社会的需求，所以高校必须进行教学改革。

另外，在培养人才方面，高校也要转变教学理念，全面实施素质教育，加强对创新性人才的培养。

从国家层面讲，加强自主创新、创建创新型国家一直是我国的重要战略决策。

要认真执行此项战略决策，发展经济，就必须培养、重用创新性人才，然而就我国目前现状看，创新型人才的培养还不容乐观。

因此，在高校改革和创新型人才培养方面需要继续努力。

一、创新人才的含义及特点虽然，不同的学者对于创新型人才的定义稍有差异，但是创新人才相对于普通人才而言，更具创造性毋庸置疑。

现今普遍认为，创新型人才是指那些博学多才、经验丰富、具备超强创新能力、创新思维灵敏的能为社会和人类发展作出贡献的人才。

创新型人才不仅具备人才的基本素养，即政治素养、人文素养、实践技能素养等，还拥有极高的创新能力，极强的创新意识和丰富的创新经验。

创新型人才善于在实践中总结经验，也善于结合自身的知识储备及发散性思维思考问题。

因此，无论在哪方面的实践中，创新型人才都具备绝对优势。

创新型人才还具备独立性，这主要体现在科研活动中。

无论是单人参加科研活动，还是组队参加科研活动，创新型人才都可以独立思维，提炼出自己的思想，利用他们独特的创新意识为活动带来好的成果。

二、高等院校培养创新型人才的意义（一）高校教育改革和发展的必须。

现今社会日新月异，没有什么东西可以一成不变，更何况是对国家建设十分重要的教育事业。

无论是高校自身的发展需求，还是来自外界的压力，都促使高校进行教育改革。

再加上，目前我国创新型人才短缺，为了在高校培养更多创新型人才，就必须进行改革。

目前，我国高校之间竞争比较激烈，为了谋发展，追求好名誉、高品质，创造更大的社会效益，而纷纷进行改革。

为保证改革，需要具备相关的创新型人才。

而创新型人才主要依靠高校培养，所以，培养创新型人才已成为高校教育改革和发展的重要任务。

“以人为本”的高校学籍管理现代化改革研究作者：韩鹏胡波来源：《智富时代》2015年第02期【摘要】现代化的教育形式下，高校的学籍管理工作发生了较大的变化。

本文结合本校当前发展现状，借鉴国内外高校学籍管理的先进经验，以“以人为本”的管理理念为指导，结合当代大学生的思想特点，改变传统的管理模式、手段和方法，变传统的行政管理模式向开放型的管理模式转变，管理职能从“管理型”向“服务型”转变，变人工管理为计算机网络管理，实现本校学生学籍管理现代化。

【关键词】学籍管理；以人为本；现代化一、引言近年来，随着我国高等教育的普及化和产业化发展，高等学校的学籍管理工作也遇到了前所未有的挑战。

其中高校在校生人数的持续增加、教学改革的不断深化、人才培养模式的多样化、信息化技术在学籍管理过程中的广泛应用等，都对我国学籍管理工作提出了新的要求。

在这种趋势下，高等学校管理思路开始转变，由计划经济时代的强调服从与规范性转变为强调服务与个性化。

特别是我国施行高等教育改革之后，学生开始缴纳学费，并且国家不再负责学生的毕业分配，高等教育的恩赐性荡然无存。

二、实施以人为本的服务型学籍管理制度的建设与内涵“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”升华了我党执政理念，指引着各部门包括教育部门在内的服务工作健康发展的方向。

以其特有的文化氛围影响着作为教学主体的教师和学生，能够充分调动人的积极性、发挥人的创造性。

对提高学校的管理效益、增强学校凝聚力、实现学校的整体目标具有不可忽视的作用[1]。

（一）以学生为本，培养学生创新能力高校学籍管理工作是贯穿于高校教学、运行和管理的一项重要内容，也是建立良好教学秩序，提高教学质量的重要保证。

对取得学籍的学生，从建立学籍档案信息，在校生学年电子注册、成绩考核与记载、学籍异动、奖励、违纪处分到毕业资格审核认定、学历电子注册等方面要进行服务型管理，充分尊重学生个性发展规律，采取相应的规章制度进行日常的教育教学管理，保障高校正常的教学秩序，形成良好学风、教风和校风。

3辽宁省高等教育教学改革研究项目结题报告1. 引言辽宁省高等教育教学改革研究项目旨在推动辽宁省高等教育教学质量的提升，并为高等教育教学改革提供有益的经验和建议。

本结题报告将对该项目的研究目标、方法、主要成果和问题进行总结和分析，以期为未来的高等教育教学改革提供参考。

2. 研究目标在辽宁省高等教育教学改革研究项目中，我们确定了以下主要研究目标：2.1 提高教学质量：通过总结和归纳高等教育教学改革的经验和教训，探索提高教学质量的有效途径。

2.2 推动教育创新：通过引入全新的教学模式、教学资源共享等手段，促进高等教育教学的创新与发展。

2.3 优化教学管理：通过对高等教育教学管理体系的分析，寻找提高教学管理效率的方法和策略。

3. 研究方法为了实现上述研究目标，我们采用了以下研究方法：3.1 文献调研：通过收集和分析相关文献和研究成果，掌握高等教育教学改革的最新理论和实践。

3.2 实地调研：组织调研团队深入辽宁省的高校，开展实地调研，了解实际情况，聆听教师和学生的声音。

3.3 数据统计分析：采集和整理相关数据，运用合适的统计方法进行数据分析，以验证研究假设和得出结论。

4. 主要成果4.1 教学质量提升：通过研究和实践，我们提出了一系列提高教学质量的具体措施，如定期教学评估、优化教师培训计划等。

4.2 教育创新推动：结合现代教育技术的发展，我们探索了基于互联网的教学模式和在线教育资源共享平台的建设。

4.3 教学管理优化：我们对辽宁省高等教育教学管理体系进行了分析和评估，并提出了相关的优化建议，以提高教学管理的效率和效果。

5. 存在问题与展望5.1 存在问题：在项目的研究过程中，我们发现了一些需要解决的问题，例如教师培训不足、教学资源不均衡等。

5.2 展望未来：未来，我们将进一步深化高等教育教学改革的研究，加强与其他地区的合作，共同推动高等教育教学质量的提升。

结语辽宁省高等教育教学改革研究项目的完成，为高等教育教学改革提供了有益的经验和建议。

“两地三区”办学条件下学生管理工作模式探究作为教育管理体制改革和高等教育大众化双力推动的产物，高校多校区办学给学生管理工作带来全新挑战。

本文以广西财经学院为视角，结合该校“两地三区”办学学生管理现状，分析学生工作面临的难题，探索构建多校区学生管理工作新模式。

两地三区学生管理工作模式随着教育管理体制改革深化与高等教育规模扩大，很多高校出现“一校多区”办学新格局。

作为广西区内唯一一所财经类专业较齐全的院校，广西财经学院也不例外，出现“两地三区”办学实践，即学校现有明秀、相思湖和防城港三个校区，分别位于南宁和防城港两个地区。

“两地三区”办学新格局拓展教育发展空间，优化教育结构，弥补教育资源不足，提升办学层次，但也给学校学生管理工作带来诸多挑战。

一、“两地三区”办学学生管理现状1.校园内外环境复杂。

学校老校区位于南宁市区内，地理位置优越，校园环境和氛围浓，周边配套设施齐全。

但相思湖与防城港校区地处城乡结合部，社会配套设施滞后，缺乏都市气息；交通不便，治安混乱，安全问题突出；办学时间短，工地痕迹明显，校园美化绿化环境及公共设施不完善，造成学生期望与校区现状冲突，缺乏对学校的认同归属感。

2.校园文化氛围缺失。

相思湖与防城港校区活动条件有限，学术文化交流少，第二课堂质量不高，校园文化氛围难以形成；校区上课教师流动大，学生难以与教师进行沟通交流；按财经类、非财经类和高职类分驻各校区，造成不同学科学生接触与交流不多。

缺少与校园文化交融，缺少教师“言传身教”与不同类学生“传帮带”，不利于复合型人才培养，是学生工作亟待解决的问题。

3.学生心理问题突出。

相思湖、防城港校区位于与明秀校区有一定空间距离的城郊地带，导致学生从大学生活中获取信息量少，延缓他们成人化进程及心理健康成长；“90”后大学生多数是独生子女，心理与思想尚未成熟，独立生活能力弱，环境适应与调节力差，加上校区常驻学工人员不多，未能及时解决学生实际困难与问题，致使学生出现困惑、烦躁和悲观等心理问题。

深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨党的十七大报告提出, 提高自主创新能力, 建设创新型国家, 优先发展教育, 建设人力资源强国。

高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

创新已成为高校可持续发展的基础和生命力所在。

加强对大学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力培养, 培养适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才, 已经成为高等学校新的历史任务。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育承担着培养应用型技能型创新人才的重任, 面临着极好的发展机遇。

一、创新人才的目标定位创新人才是泛指具有创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格的人, 不单是指那些已为科学做出了重大贡献, 为人类做出了重大发明, 有了创造事迹的极少数人。

创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、技能型人才等是相互联系的, 它们是按照不同的划分标准而产生的不同分类。

无论是理论型人才、应用型人才还是技艺型人才, 都需要有创造性, 都需要成为创新人才。

创新既有理论型的, 也有应用型的。

理论型创新人才有通过对客观规律的研究, 在理论、原理等方面突破的原始型创新人才, 有把众多新技术优化组合, 博采众家之长为我所用的集成创新型人才,还有把引进的先进技术加以改造升级,为我所用, 使之实现技术上的新突破的学习型创新人才。

我国正处于社会主义初级阶段,在今后相当长的一个时期内, 我国的自主创新将以集成创新与学习创新为主, 这必然要求我们把应用型创新人才培养作为我们人才培养的重点。

应用型创新人才具有高低不同的层次: 专业知识、基础知识雄厚, 具有应用研究能力的理论性创新人才主要由重点大学培养;知识综合性强, 具有资源整合与集成能力的设计型创新人才主要由普通本科院校培养;有一定专业、基础知识, 技能熟练, 具有解决现场问题能力的技能型创新人才主要由高职高专院校培养; 专业基础较差, 但操作规范有技巧, 具有熟练操作能力的操作型创新人才主要由中等职业院校培养。

民办高校创新创业教育改革研究深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

近年来，随着高校创新创业教育不断的加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生高质量就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，高校指导帮扶不到位等。

因此，创新创业教育体系特别是民办高校的创新创业教育体系亟待健全。

一、健全创新创业教育课程体系。

课程教育是实现大学生创新创业教育体系的基本途径，是创新创业教育要首当其冲解决的问题，当然也是核心问题，但目前大多数民办高校的创新创业教育课程体系还不完善，存在诸多问题，如未能突出创新创业实践能力的培养，未能与专业课程紧密结合，未能把创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，与教育教学、科学研究、生产实践严重脱节等。

健全创新创业教育课程体系，需要完善阶段性教育课程体系设置。

1.普及理论基础教育，奠定学生创新创业意识。

从学生入学以来，就应把创新创业穿插入大学生涯的始终，向全体学生普及基础理论教育，通过开设《创业基础》、《创造性思维与创新方法》、《创业经济法》、《创业精神与实践》等基础通识性课程，对刚入学学生进行创新创业基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发其初步的创新创业意识，播种创新创业的种子，了解创新创业对国家、对学校、对个人人生发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。

2.开展创新创业培训，针对性提升双创技能。

工利其事必先利其器，在完成第一阶段的基础学习后，对于有创新创业进一步提升的同学，应注重其专业能力的培养。

专业课程体系的建设，需要高校教师对该生所创领域进行深入的研究，做到有的放矢，专业课程设置、技能培训要具有针对性。