化学教学论
新的高中化学分为几大模块？有什么作用和特点？
答：新的高中化学由必修课程模块和选修课程模块构成，必修课程模块有两个，即化学1和化学2，选修课程模块有六个，即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应与原理，有机化学基础、化学实验。作用：必修课程化学1、化学2较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其它化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度与价值观反面对高中学生提出了关键的要求。选修课程则在提高学生科学素质的目标下功能各有侧重，设置模块内容的线索有所不同，有的着力反映现代化学的原理基础，有的则充分体现化学与人类生活和社会发展的重要影响。特色：1、构建有助于学生全面发展的课程目标。2、确立适应不同学生发展需要的课程结构。3、课程内容力求体现基础性、时代性、人文性。4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展。6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施。
用学分管理模式，兼顾各类学生的需要
化学课程标准由四部分构成：即前言、课程目标、内容标准、实施建议。
课程标准的作用：指导、限值、评价
Ⅰ、化学教学设计有哪些基本环节？
1、设计准备
2、设计教学目标
3、设计教学策略和方法
4、设计教学过程
5、设计教学媒体
6、设计整合、应用和反馈环节
7、设计总成和编制方案
Ⅱ、化学课程的基本组织形式
1、学科课程与活动课程
2、必修课程与选修课程
3、基础性课程、拓展性课程与研究型课程
4、分科课程与综合课程
Ⅲ、课程是什么
课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点、教学的过程、教学的结果密切相连。课程实质是将预期的课程方案付诸实践的过程
Ⅳ化学探究教学有哪些步骤？
1、提出问题
2、猜想假设
3、实验事实
4、验证假设
5、得出结论
6、整合应用
Ⅴ基本的化学教学模式？
1、系统的陈述知识模式
2、解答问题模式
3、验证知识模式
4、研究（解决）问题模式
5、历史发展模式
Ⅵ化学教学的目的和目标？
教育（教学）目标描述的是教师预期通过教学活动使学生发生的变化，是教育活动的具体结果，但不涉及过程，不涉及教师的活动和教学方法
教学目的是对教学意图的概括和总的说明，它常常只是对教师提出的要求
Ⅶ先行组织者的目的和作用？
先行组织者化抽象为具体，有助于在后继学习的内容之间建立桥梁，使学生的学习过程平易化。具体生动，引人入胜，富有号召力，展示将要学习的内容和意义，能将有关的方法或思路迁移到新的情景中，降低新学内容的难度
21、化学探究教学的一种模式为：提出问题，猜想假设，实验事实，验证假设，得出结论，整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。
答：要求按模式的结构设计、参与案例：
提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl
2
都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么它们之间的氧化性强弱的关系如何呢？
猜想与假设：从它们的原子结构看，它们都属于同一个周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子
的能力为：氯大于硫。因而可推测它们单质氧化性的强弱为：Cl
2
＞S。
实验验证：（1）组织引导学生设计验证的方案：依据氧化性强弱不同
①Fe＋S ②Fe＋Cl
2
可通过反应后检验产物成分判断。
（2）学生进行实验验证
产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价
产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl
2
把铁氧化为+3价
得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论：它们的氧化性顺序为Cl
2
＞S
整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是：
A、FeS
B、Fe
3O
4
C、FeCl
3
D、FeCl
2
一、课程解释：（P13）
课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程的实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
二、化学课程的基本组织形式（P20）
1、学科课程与活动课程
2、必修课程与选修课程
3、基础型课程、拓展型课程与研究型课程
4、分科课程与综合课程
三、高中化学课程结构图
2个必修课程模块：化学1 化学2
6个选修课程模块：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学
四、为什么有必修和选修？（有什么特点）
答:必修课程是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，是学习其他知识和能力发展不可缺少的基础。我国的必须课程一般是国家课程，又大多具有学科课程的同时为了促进每个学生富有个性地发展，课程设置必须考虑到学生的不同兴趣和需要；选修课程就是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，他从性质上可分为限制选修课程和任意选修课程
五、必修和选修分别有什么要求？
答：必修：侧重基本概念，物质的种类和性质、物质的变化等方面的基础知识选修：侧重化学理论、化学应用，对实验探究也有更高要求通过课题研究方式培养学生解决化学问题的能力、为他们将来从事与化学相关领域的研究提供必要的基础。
六、高中化学新课程的特点P56
1、构建有助于学生全面发展的课程目标
2、确立适应不同学生发展需要的课程结构
3、课程内容力求体现基础性、时代性与人文性
4、通过多样性的学习方式培养学生的探究能力
5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展
6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施
7、采用学分管理模式吗，兼顾各类学生的需要
七、课程目标的作用 P57
答：课程目标更好的体现了对高中生科学素养的具体要求，突出了后两个方面在学生未来发展中的重要作用。课程目标不仅有较好的可操作性，还结合必修模块和选修模块的内容特点，对认知性目标、技能性目标和体验性目标进行了概括性的描述。
一、课程改革
（1）改变课程过于注意知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏综合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学
