中小学书法教育现状分析

小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。

感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。

用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。

造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。

多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。

于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。

2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。

因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。

3. 教师本身写字基本功差。

主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。

就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。

别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。

4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。

国家教育行政部门对此现象非常重视。

《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。

可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。

二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。

随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。

小学中年级软笔书法教育的现状及策略小学中年级软笔书法教育是培养学生的书写功底与审美能力的重要环节，对学生的综合素质培养具有重要意义。

目前小学中年级软笔书法教育还存在一些问题，比如学生对软笔书法的兴趣普遍不高、教学内容单一、教学方法欠缺多样性等。

为了提高小学中年级软笔书法教育的质量，需要采取一些策略。

需要增强学生的学习兴趣。

学生对软笔书法教育的兴趣不高，主要是由于传统的书法教学方式单一，缺乏趣味性。

可以采用多种形式开展书法教育活动，如书法比赛、书法展览等，以激发学生的学习兴趣。

可以结合现代科技手段，利用电子书法板等设备让学生感受到书法的魅力，从而提高学习的积极性。

要拓宽教学内容。

传统的书法教学主要注重字形的规范性，缺乏对于字意和用笔技法的培养。

可以将书法教育与语文教育、文化教育相结合，给学生讲解每个字的含义和文化背景，培养学生的文化修养，并通过教授不同的用笔技法，提高学生的观察和表现能力。

要注重培养学生的审美能力。

书法既是一门技能，也是一门艺术，要注重培养学生对书法美感的鉴赏能力。

可以通过赏析名师作品，让学生学会欣赏和评价，培养学生的审美情趣。

可以引导学生进行创作，让学生表达自己的情感和思想，培养学生的创造力和表现力。

还需要不断改进教学方法。

目前一些教师的书法教学方法仍然停留在传统的讲解和板书阶段，缺乏多样性和趣味性。

可以采用游戏教学、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以利用互联网资源，引入一些优秀书法教学视频和教材，让学生通过自主学习和模仿提高自己的书法水平。

要注重家校合作。

学校和家庭都是学生教育的重要环境，可以加强学校与家庭的沟通，提供家长一些书法教育指导，让家长一起参与学生的书法学习。

可以在学校举办家长培训班，提高家长对书法教育的认识和重视程度，共同促进学生的书法教育发展。

《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。

通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。

当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。

一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。

”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。

孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。

特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。

针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。

首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。

其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。

有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。

再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。

在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。

造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。

以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。

俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。

小学书法教育状况研究共3篇小学书法教育状况研究1小学书法教育状况研究书法是我国传统文化的重要组成部分，也是我国的国粹之一。

在小学阶段，书法教育被视为培养学生文化素养和人文情怀的重要途径之一。

本文将针对小学书法教育的状况进行探讨。

一、小学书法教育的意义1、美化纪律表现。

书法教育具有丰富的美感和审美意义，有助于美化学生的书写纪律表现，提升书写品位和字体形式美。

2、强化文化素养。

书法作为传统文化艺术的重要形式，它代表着一种丰富的文化历史和传承。

小学生接受书法教育除了美学课程以外，同时也学到了传统文化艺术的知识。

3、提高思维能力。

书法教育不仅仅是书写的技能和要求，同时要求学生的思维活动和想象力，鼓励他们挖掘更深刻的意义和思考更多的内容，提高小学生的核心素养和思维能力。

二、小学书法教育的问题1、机构单一。

小学书法课程主要集中在美术课堂，还有少数学校成立了书法兴趣小组，但是整体来说，机构单一，较少有学校独立设置书法课。

同时，由于学科专业性问题，许多美术教师缺乏书法专业知识，难以准确指导学生书写。

2、方法单一。

小学书法教育的教学方法主要以照抄、模仿为主，但这种方法不能在本质上帮助学生真正掌握和运用书法技能。

只有通过不断的培养和训练，学生才能真正学会书法技巧和书写技能，以及运用它们真正融入到日常生活以及文化素养中去。

3、教材不足。

小学书法教育现在的主要教材是教师自己编写的材料，缺乏具体范例和指导，难以提高学生自学能力和探究能力，而且教材水平和内容不一，无法实现统一规划和整合。

三、小学书法教育的改进方法1、多元化机构和工具的设置。

在小学设置尽量多元化的书法教育机构，比如成立书法兴趣协会等，同时利用现代技术，多种书写工具等提高技能教学，改进教学方法。

把更多前沿的工具和技术带入到老师的教学组织当中。

2、编写规范的教材。

小学书法教育规范的教材应当有更为统一的标准，如片段示范图用以指导学生识别书法时的开头和结尾，其中应当有浅显易懂的书法专业知识和技巧，方便学生理解和掌握，同时要兼顾“应用型”和“理论型”的内容，帮助学生更好地在实践中提升和运用技能。

浅议小学书法教育的现状及对策摘要：传统书法是我国的文化瑰宝，随着教育改革的不断推进，我国小学阶段的教学目标和教学理念逐渐向着培养学生综合素质的方向发展，本文通过分析小学书法教学中的问题，提出相应的解决办法和对策，从而促进我国小学书法教育的快速发展。

关键词：小学书法；现状；对策引言我国当前小学阶段的教学目的过于功利化，不利于学生的全面发展，书法教学是一门基本功要求较高的学科，所以在小学阶段就要规范学生的练字方法，提升学生的对书法美感的欣赏能力，同时良好的书法功底对于学生未来的发展有着重要的影响，所以这就要求教师在书法教学的阶段中制定合理的教学规范，通过趣味性的教学手段，提高学生对书法学习的兴趣和积极性。

同时，在当前小学书法教学过程中还存在很多的不足和弊端，需要教师去改善和解决。

一、小学书法教学的现状（一）对书法教育的价值和意义认识不足在小学书法教学中，教师对书法的教育价值和意义没有一个清晰的认识，从而导致教师在教学中缺乏对学生书法内涵的讲解，让学生对书法的了解和学习比较浅薄，没有深层次的进行学习，书法教学中，书法艺术的重要性，教师没有在教学的过程中进行体现，过于追求书法的实用性，其中书法教学内容主要是要求学生在练习书法的过程中，要横平竖直，流利美观等，忽略了对书法教育的美育功能以及民族文化传承意义的传播[1]。

（二）书法教育行政推进力度有待提高在我国小学阶段，家长和学校对于学生的培养过于功利化，往往以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，同时我国的小学阶段还有升学任务，所以家长和学校对于学生的书法教学缺乏必要的重视，这导致书法教育在推行的过程中，有着较大的阻碍作用，尽管我国教育部门多次下达相关的文件，但是由于当前教育环境的问题，书法教学开展缓慢的问题，迟迟没有得到良好的解决，同时由于没有为书法教学构建良好的教学体系，监督体系，所以在小学阶段，书法教育的推行和教学效果一直没有得到良好的改善，这也是我国当前小学阶段教育中需要解决的重要问题之一。

小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着国家文化事业的逐渐壮大，中华传统文化得到了越来越多的重视和关注。

其中，书法作为中国传统文化的重要组成部分，曾广泛地应用于各个领域。

在当今社会，随着时代变迁和教育改革的深化，小学中年级软笔书法教育的形式、内容、方法都发生了很大的变化。

本文将就此话题进行探讨，并提供相应的策略。

1. 教育形式在书法教育的早期阶段，讲究的是传统的大字格书写练习。

但是，随着教育理念的变革和教育技术的发展，现代小学对于书法教育的要求已经变得更为多元化和多样化，不再一味强调技巧和功利性的练习，而是更多地注重学生的个性和艺术性的表现。

同时，以情感、美感和审美为中心的旁征博引式的教育方式越来越受到普及。

2. 教育内容现在的书法教育不再只是简单的单元字、课本字的跟踪书写，而是更加注重中华文化的传承和积淀。

教育内容更注重对文化精神的挖掘和传递，以及教育孩子们在书写中涵养强烈的文化自觉和国家认同感。

3. 教育方法以前的书法教育有着枯燥的学习方式，长时间的重复练习很容易让学生失去耐性和兴趣，甚至产生良好的抵触情绪。

但是，现在的书法教育在方法上开始注重趣味性和激发学生个性的练习，以解锁学生的潜能。

比如，在模仿点画其实的基础上，培养学生具体的表现力，并注重引导学生通过自己的体悟产生独立的书写作品。

1. 培养良好的语言表达能力软笔书法教育是一项综合性学科，良好的语言表达能力是学生进行书法艺术创作、表现自我和表达情感的重要保障。

学生需要通过课程学习和日常对话的实践，发现语言中的意象和意义，提高他们发现和突出意象的能力。

2. 增加学生的艺术素养艺术素养是指一个人的知识、经验、品位、能力等与艺术相关的素质。

通过观看绘画作品、赏析大师书法作品、绘画指导、美术体验等方式，增强学生的审美体验、品位和创作能力。

3. 不断提高学生的绘画水平中年级学生的笔画较成熟，已经可以进行更多的手写练习。

在此阶段，教师需要积极引导学生，使其在书写的过程中自由表达出自己的情感，并帮助学生不断地提高书法造诣和个性表达。

小学书法教学质量分析报告《小学书法教学质量分析报告》一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣、文化修养以及良好的字写习惯具有重要的意义。

近年来，小学书法教育受到了广泛关注，各地教育部门也在积极推进书法教学改革，以提高小学书法教育的质量。

本报告旨在分析当前小学书法教学的现状，并提出相关改进的建议，以期提升小学书法教学质量。

二、教材的选择教材是书法教学的基础。

当前，小学书法教学普遍采用的是《小学生书法》教材。

该教材内容丰富，结构合理，融入了艺术欣赏、练字技巧和写作指导等多种要素，对培养学生的书法兴趣和能力起到积极作用。

三、教学方法1.示范教学：教师应以身作则，示范正确的握笔和书写姿势，让学生观察、模仿，从而掌握正确的书写技巧。

2.个别指导：书法教学过程中，学生的书写水平参差不齐，教师应根据学生的实际情况，进行个别指导，制定个性化的学习计划，帮助他们解决书写中的问题。

3.多样化的练习方式：除了传统的临摹和模仿练习外，还应引入一些激发学生兴趣的方式，如实地写生、参观书法展览等，丰富学生的视野，提高学习积极性。

四、评价体系书法教学的评价体系应该全面、科学。

评价内容包括笔道、结构、布局、气势等方面，同时还要注重学生的动手能力和审美水平。

评价方式可以采用多种形式，如平时作业、课堂表现、考试等，以全面了解学生的书写能力。

五、教师队伍建设教师是书法教学的重要环节，他们应具备扎实的书法功底和教学经验。

现实中，一些小学教师在书法教学方面存在水平不够高、方法不够灵活等问题。

因此，教师队伍的建设非常重要，可以通过加强师资培训、提供教学资源和交流机会等方式来提升教师的教学能力。

六、家校合作书法教育不仅仅局限于课堂上，家庭也应该成为书法教育的重要环节。

学生在家庭中可以进行更多的书法练习和创作，家长可以监督和指导孩子的书写，为他们创造良好的学习环境。

同时，学校也应加强与家长的沟通，定期组织家校合作的书法主题活动，加强学校和家庭的合作。

中小学书法教育的意义现状及其应对汉字是中国文化传承的主要载体，它是中华民族对世界文明的巨大贡献，正是有了它，才能使中华文明千年传承，每个汉字都积淀了中华民族数千年的传统文化精髓，它是我们民族的根，书法艺术更是人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。

书法教育是书法发展的前提，也是美育教育的重要组成部分。

一、书法教育的现实意义在中华民族博大精深的传统文化中，书法艺术是其中独特的技艺，具有文字与审美二因素，书法艺术以其独特的魅力享誉世界，被誉为东方艺术之冠。

方块字体现出中华民族特有的思维方式，用墨的焦、浓、重、淡轻、干、湿；用笔的中、侧、藏、露、疾、迟变化使中国书法艺术在线条结构、行气、章法、神韵、意境等诸方面具有独特的艺术魅力，它是历经五千年书法教育来传承的，因而它是我国独有的艺术教育门类，具有自身教育发展规律。

著名国学大师南怀瑾曾说：“书法教育的目的为后世造就利国利民人才”。

因而，良好的书法教育可以推动民族文化的繁荣发展，从而实现中华民族在当今乃至未来世界的振兴。

所以说，对于当今加强中小学书法教育的意义更是刻不容缓。

二、中小学书法教育现状、问题及其原因（一）中小学书法教育的现状当今信息时代，传统文化的缺位，电脑的普及使用，使学生接触键盘越来越多，练字机会越来越少，导致学生书写能力下降。

其次，现代教育观念对学生书写教育重视不够。

由于受高考，中考指挥棒的影响，使学校家长以及社会对书法教育不够重视。

另外书法教育体制本身还不健全，如没有统一的标准教材，缺乏专业教师，长期从属于美术或语文教育教学中间，丧失了书法的空间独立性与整体目标的培养。

大部分学校虽然有书法教育课程，但形同虚设，书法课经常因为是“副科”而被其它科替代，导致学生整体书写水平的下降，严重影响着学生的学习、考试、升学、就业工作等。

（二）中小学书法教育的问题、原因造成目前我国中小学生书法水平普遍偏低的原因有很多，面临的问题不少，主要集中在以下几个方面。

从中小学书法教育现状谈高师学生书法素养培养随着社会的不断发展，书法越来越成为人们追求的一种艺术形式，对于青年学子们来说，学习书法早早就已经成为提高文化素质和陶冶情操的一种途径。

而中小学书法教育是培养年轻学子们书法素养的重要组成部分。

然而，在当前的中小学书法教育中，过于注重内容的描绘而忽略了书法的技法的训练，这导致了中小学学生们在书写时出现了很多的毛病。

因此，高师教育必须重新思考中小学书法教育的问题，并针对不同学科的学生进行有效的书法素养培养。

一、中小学书法教育现状1.书法教育重内容，轻技法中小学课程中重视内容，这也贯穿到了书法教育。

在中小学书法教育中，大多教师对于学生们的作品的评价都更多注重内容，在讲解相关知识时，也多是以解释作品的意境为主。

而对于书写技法的讲解，则显得比较少。

一方面，这导致了学生们只注重笔画的形态和内容的符合，而忽略了书写姿势、笔触等书写技巧，从而书写作品的形式不能更上一层；另一方面，许多学生的书写姿势、笔触等技法不规范，会放大一定的笔画变形。

2.书法教育制水平化在中小学书法教育内容的教学方面，普遍采用的是一种模式，即在书法教室内，给每一个学生发放同样的材料，我们称之为书法赛。

赛前，作品的描绘往往会给所有人提前展示，以此为标准。

赛时，学生们按照提前展示的标准将其描绘出来，最后对其内容进行评价。

因此，这种教学模式的出现导致了书法教育的制水平化，而与每个学生个人的特色和阅历是脱节的。

3.书法教育不能满足学生发展的需求虽然将书法教育注重于内容是件好事，但是对于学生而言过于注重内容而缺少书写过程中技法的培养，并不能完全满足学生对于此项技能的需求。

学生们不仅需要提高自己的书写水平，还需要通过日常练习来丰富自己的内心体验。

因此，显然中小学书法教育需要重新审视其教学内容。

二、高师学生书法素养培养1.创造多元化的书法课堂在高师的书法课堂中，应该多元化地安排不同的教学环节，使其更加有针对性地满足学生们对于书法的需求。

小学书法教学现状及实施措施浅谈戚圣刚临沂齐鲁园小学，山东临沂276000书法是中国传统艺术中的一种，具有非常强烈的文化气息，通过书法教学不但能够让学生对中华传统文化进行了解，还能够具有一定的艺术审美，提高个人品质，实现情操的陶冶。

但是在小学书法教学的过程中还存在着一定的问题，比如缺乏对书法教学的重视、书法教学师资力量不足、学生对书法学习缺乏兴趣、小学书法教学缺乏科学性、小学书法教学形式单一。

那么如何才能够更好地实现小学书法教学创新呢？下面让我们共同来进行分析和探究。

一、小学书法教学意义在小学阶段进行书法教学十分重要，不断能够让学生从小具备一定的审美能力，还能够对书法的技巧进行学习和应用。

而且书法是中华优秀传统文化之一，在古代就有很多著名的书法家存在，比如王羲之、颜真卿、黄庭坚、苏轼等。

学生通过对书法家的字帖进行临摹，同时注重每一位书法家的风格和特点，能够掌握书法的精髓，通过长时间的训练可以进行一定的创新，体现出个人的独特风格。

学生从小进行书法的启蒙，能够对学生的美学研究打下良好的基础，让学生具备正确的审美观看，提升学生的艺术修养。

书法学习还能够对学生的性情进行磨练，书法的练习要求学生能够具有足够的耐心和毅力，还能够对学生的专注力进行锻炼，可以让学生养成学习、做事专注的好习惯，有利于学生的成长。

二、小学书法教学现状（一）缺乏对书法教学的重视很多学校对书法教学不够重视，领导老师们认为像语文、数学、英语这样的学科才是学校教学的主要目标，所有的教育资源都向着主要教学科目倾斜，从而导致书法教学的投入力度不够。

很多学校只是单纯地让学生进行字帖的练习，而且是自己在课下练习，没有教师的指导，也缺乏专用的书法教室以及相关的用具。

教师在进行书法教学中所用的精力比较少，无法帮助学生提升书法素养能力。

（二）书法教学师资力量不足小学的主要师资力量都安排在主要科目之中，对于书法教师的队伍建设力量还不够充足。

很多学校为了能够节约教师资源，一般让语文教师进行学生的书法教学，虽然书法与语文有一点点关系，但是书法是一门非常专业的学科，需要从事过相关书法教学经验的教师才能够胜任。

小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着社会的发展和教育的改革，小学中年级软笔书法教育也逐渐受到重视。

软笔书法是中国传统文化的精髓之一，能够培养学生的审美情趣和文化素养，对于小学中年级学生的全面发展具有重要的积极作用。

目前在小学中年级软笔书法教育中仍存在一些问题，需要采取一些策略来加以解决。

1. 学生参与性不高在小学中年级软笔书法教育中，很多学生对于书法练习缺乏积极性，觉得书写书法是一种枯燥乏味的任务，很难保持持久的兴趣。

2. 教师专业水平参差不齐目前很多小学中年级的软笔书法教师并非专业书法教育背景，其书法水平和教学能力参差不齐，这样会直接影响到学生的书法学习效果。

3. 缺乏有效的教学方法传统的书法教育教学方法单一，往往以严格的规范和模仿为主，缺乏趣味性和启发性，很难激发学生学习的兴趣。

4. 教学资源匮乏很多小学中年级的软笔书法教学资源匮乏，教室设施简陋，教材和教辅资料缺乏更新和丰富性。

由于以上问题的存在，小学中年级软笔书法教育的效果并不理想，有必要通过一些策略来加以解决。

1. 增加趣味性为了激发学生的学习兴趣，可以结合智能设备，设计出一些富有趣味性的书法教学软件或者游戏，让学生在学习书法的过程中感到愉悦，并增加对书法的兴趣。

2. 提高教师的专业水平学校应该加强对于书法教师的培训和教学指导，提高他们的书法水平和教学能力，让他们更好地指导学生进行书法学习。

3. 多样化的教学方法在书法教学中应该尝试多样化的教学方法，如通过创新的书法教具、利用多媒体技术等，来使书法教学更加生动有趣，激发学生主动学习的愿望。

4. 丰富的教学资源学校应该加大对于书法教学资源的投入，丰富教学资源和教材，提高教学设备的更新和教学环境的舒适度，为学生提供更好的学习条件。

5. 注重情感和审美教育在书法教育中应该注重对学生情感和审美情趣的培养，让学生在书法学习中不仅仅是进行文字的临摹，更要加强对于书法的情感体验和审美意识的培养。

6. 提高家长的参与度学校应该加强和家长的沟通和合作，让家长能够更多地参与到学生的书法学习中，增加学生学习书法的动力和支持。

当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策（研究课题优质成果）汉字书写教育对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。

本文对**省中小学汉字书写教育现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、开课情况、师资情况、教材情况及基本专业素质等。

通过对问卷分析研究，本文有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。

中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。

世界上最古老的四种文字，随着历史的推移其他三种均已消亡，只有中国的汉字唯一保存了下来，其书写还逐渐演变为一种艺术。

2009年，经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

对学校教育而言，汉字书写艺术教育是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。

汉字书写教育从技法上讲，包含笔墨线条、结构、布局等审美形式；从心智上讲，书写者必须做到心、眼、手协调统一。

因此，汉字书写教育不仅可以提高学生书写技能，提高学生审美能力，还有益于学生心理健康和人格完善。

同时，还可以加深学生对传统优秀文化的理解，提高基本的人文艺术素养，增强对祖国语言文字的热爱，培养爱国主义精神。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。

最新推出的语文课程标准也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

”并把“识字和写字”与“阅读”“写作”“口语交际”并列为新课程的四大目标内容，且在中小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求。

尤其是教育部《九年义务教育全日制中小学写字教学指导纲要》发布实施以来，全国各地普遍加强了中小学阶段的汉字书写教学，***等省市由教育行政部门推动，在中小学开设了汉字书写课程，部分地级市或县也开始了区域性的汉字书写教育。

**省中小学汉字书写教育开展得比较早，早在1993年就由**省教育委员会牵头，编写了一套带有地方特色的**省九年义务教育中小学《写字》试用课本，由**美术出版社出版。

第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。

强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。

清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。

1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。

例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。

光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。

民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。

在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。

比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。

在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。

1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。

从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。

只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。

其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。

小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着中国书法艺术的发展，越来越多的家长开始关注小学中年级软笔书法教育的问题。

然而，在实际教学中，我们发现现状并不乐观。

一些小学中年级的软笔书法教育存在以下问题：一、教材陈旧、缺乏多样性传统的软笔书法教材都是以明朝、清朝时期的行书、楷书、草书、隶书等书法为基础，缺乏符合现代审美和认知习惯的改进和创新。

这导致小学生们无法感受到书法这门艺术的美感与魅力，甚至可能产生反感。

二、缺乏具体实践软笔书法仅仅是一种笔画、字形的练习，如果只停留在纸面上的实践上，很难促进学生对书法艺术的理解和欣赏，更难以将书法实践融会贯通到学生生活的方方面面。

三、教学内容单一小学中年级软笔书法教学通常以“坚、劲、整、齐”为主要教学内容，不充分考虑学生的兴趣、年龄、认知、生活经验等多元化思维和艺术需求，容易造成学习乏味、难以吸引和激发学生的学习热情。

针对上述问题，我们提出以下策略：一、教材创新我们应该从学生的实际需求出发，创新、开发适合小学中年级的软笔书法教材。

教材应该不仅有传统的书法基础知识，还需要关注当代社会的审美、文化元素，形成有内容多样、形式多变的优质教材。

二、理论实践相结合在教学中应该坚持理论实践相结合，考虑到学生的年龄和认知特点，采取一些形式丰富、可操作性强的教学方式。

如可以通过展示、实践、集训等形式，将学生的实际操作和书法理论相结合，以此促进学生对书法的感知和欣赏。

针对学生多种不同的需求和兴趣，多元化、差异化的教学内容应该得到充分的重视，教师可以设计情境教学，通过生动有趣的方式，增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生对书法的接受度。

总之，在小学中年级软笔书法教育方面，我们需要更加注重教材创新、理论实践相结合和多元化教学内容的落实与实施。

让更多的小学生真正感受到中国书法这门文化艺术的内在美和魅力。