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海峡两岸的交往教案(一)海峡两岸的交往教案一、教学目标•了解海峡两岸的地理位置及历史背景•掌握海峡两岸的交往形式和特点•培养学生对海峡两岸交流的文化理解和交流技巧二、教学内容1. 地理与历史背景•核心内容：–海峡两岸的地理位置–海峡两岸的历史背景•相关知识点：–台湾的地理特点与位置–两岸的历史渊源及分离原因2. 交往形式和特点•核心内容：–两岸的经济交往形式（贸易、投资等）–两岸的文化交往形式（教育、文化艺术交流等）•相关知识点：–跨海峡两岸的交通方式（航线、航班等）–文化交流的重要活动和项目（交流团、文化节等）三、教学方法•列举法：通过列举两岸的交往形式和特点进行学习•图表法：使用图表呈现地理位置和历史背景的关系•讨论法：让学生就海峡两岸交往的意义展开讨论四、教学过程第一课时1.导入：通过图片或地图展示台湾的地理位置，鼓励学生谈论自己对台湾的印象。
2.学习：介绍海峡两岸的地理位置和历史渊源。
3.讨论：分组讨论，探讨两岸的分离原因，并列举相关事件。
4.总结：总结地理与历史背景的关系，以图表形式呈现。
第二课时1.复习：回顾上节课的地理与历史背景，进行小组问答。
2.学习：介绍海峡两岸的经济交往形式，如贸易和投资。
3.图表呈现：使用图表展示海峡两岸经济交往的数据和趋势。
4.学习：介绍海峡两岸的文化交往形式，如教育和文化艺术交流。
5.板书：板书重点词汇和概念，让学生进行标注和解释。
第三课时1.学习：回顾上节课的交往形式和特点，由学生做简要讲解。
2.讨论：引导学生讨论海峡两岸交往的意义和对双方的影响。
3.案例分析：给学生分发海峡两岸交流的案例，要求他们分析其中的文化差异和解决办法。
4.总结：通过讨论和案例分析总结海峡两岸交往的文化理解和交流技巧。
五、教学评价1.参与度：学生的参与度和讨论能力评价。
2.知识掌握：通过小组问答和案例分析评价学生对海峡两岸交往的理解和掌握程度。
3.表达能力：评价学生在讲解和讨论中的表达能力和思维逻辑。
海峡两岸的交往优质课教案一、教学目标。
1.通过本课的学习，使学生了解海峡两岸的历史和文化，认识和体验两岸交往的重要性和意义。
2.培养学生的开放思维和宽容心态，增强他们的国际化意识和跨文化交流能力。
3.通过本课的学习，激发学生对自然和文化资源的保护的意识和责任感。
二、教学重点。
1.海峡两岸的历史和文化，两岸交往的意义和作用。
2.与台湾交流的方式和途径，并学习怎样促进两岸之间的友谊和合作。
3.认识海峡两岸的自然和文化资源，并了解如何保护和开发这些资源。
三、教学难点。
1.如何准确了解两岸交往的历史和文化，体验两岸文化的差异和相似点。
2.如何通过多种形式和途径，建立和促进两岸之间的交流和合作。
3.如何的有效保护和开发两岸自然和文化资源。
四、教学方法。
1.课件教学。
2.讲授试讲法。
3.讨论式教学。
五、教学内容。
1.海峡两岸历史文化的差异与相似点。
(1)介绍闽南和台湾的历史和文化。
(2)看较中共和国初年和拂晓文化的差异。
2.两岸交流的方式和途径，促进两岸之间的友谊和合作。
(1)学习通过网络和传媒建立交流渠道。
(2)使用音乐、舞蹈等文化形式增加交流活动的内容。
3.海峡两岸自然和文化资源的保护和开发。
(1)介绍两岸自然和文化资源的保护现状和存在问题。
(2)研究合作开发两岸自然和文化资源的方案。
六、教学建议。
1.鼓励学生积极参与。
2.开展一些小组活动和实践活动，让学生更好地了解两岸交流的具体内容和意义。
3.充分发挥课堂的互动性和趣味性。
七、教学评估。
1.通过问答和讨论等形式，检验学生对于海峡两岸交往的理解和掌握情况。
2.通过小组合作和实践活动，评价学生的出色表现。
第14课海峡两岸的交往教学目标知识与能力目标1、了解“和平统一”、“一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；海峡两岸交往概况。
2、通过学习，培养学生归纳、分析历史问题的能力和搜集历史信息的能力。
过程与方法通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，结合相关资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是实力发展的必然趋势。
情感态度价值观通过学习，使学生树立爱国爱党的思想，认识到两岸人民血脉相连，统一是人心所向，大势所趋，从而树立起对国家、民族的历史责任感的使命感。
教学重难点教学重点：1、党和政府确立的和平统一祖国的大政方针2、祖国大陆与台湾日益密切交往的史实教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针教学过程（一）创设情境，导入新课：课件播放《乡愁》播放朗读诗歌，师问：诗人在作品中表达了怎样的感情和愿望？他们的愿望已经实现了吗？没有实现的原因是什么？学生思考，教师总结：对，表达了诗人渴盼回归祖国怀抱的情感。
教师请同学们细细品味“祖国的宝岛”一词，它包含哪些含义？(一是说这是中国的领土，二是说这是一方宝地。
) 可是，作为中国的领土，两岸的人民却不能自由往来，甚至处于长期的隔绝，长期骨肉分离的状态，为什么会这样呢？这样的隔绝状态是什么时候被打破的？那么今天我们一起来学习第13课《海峡两岸的交往》，了解台湾与大陆的关系。
（二）展示课件，温故知新：师问：1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？2.台湾问题的由来？说起台湾我们说的最多的一句话就是”台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
”那么大家能不能用所学的历史知识来验证这句话?（展示课前收集的相关资料，同时展示课件“同根源”）并请同学们齐读同根源。
让学生用史实论证台湾自古就是中国领土。
增加学生的爱国感情。
这时可以和学生做一下互动：大家都学过中国的英文：CHINA.在打开课件时，故意不打出英文中的I上的一点，问一下学生们缺少了什么？学生回答，教师总结：对，正因为缺少了这一点，代表着台湾的这一点，祖国的领土才不完整。
海峡两岸的交往教案【教案目标】1.使学生了解海峡两岸的交往是我国历史上一项重要的国家活动；2.激发学生对于海峡两岸交往的兴趣，培养学生的爱国情操；3.通过本节课的学习，提高学生的历史素养与综合能力。
【教学重点】1.了解海峡两岸交往的历史背景；2.掌握海峡两岸交往的内容与影响；3.培养学生的思辨能力与合作精神。
【教学难点】1.了解海峡两岸交往的发展与特点；2.探讨海峡两岸交往对于中国的意义与影响。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师放映一段“乌山亭”片段，引导学生思考以下问题：1.片段中讲了哪些内容？2.你觉得乌山亭里的交流活动是怎样的？3.你在生活中有没有类似的经历？二、讲解（10分钟）1.教师简要介绍海峡两岸交往的历史背景，包括国共内战、台湾成为海峡两岸间的隔断等。
2.教师详细讲解海峡两岸交往的内容：（1）商贸往来：两岸各类经济交往；（2）教育文化交流：学生交流、学术交流、文化交流等；（3）科技合作：科研合作、技术合作等。
三、思辨与讨论（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组讨论以下问题，并列举出自己的观点：（1）海峡两岸交往对于中国的意义是什么？（2）海峡两岸交往的形式有哪些？（3）海峡两岸交往中存在的问题与挑战是什么？2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论成果，并进行简短的发言。
四、合作与展示（15分钟）1.教师让学生重新分组，每个小组根据自己的分工完成以下任务：（1）设计一份彩页手册，介绍海峡两岸交往的内容；（2）编写一篇200字左右的海峡两岸交往心得体会。
2.每个小组派一名代表上台进行展示，并负责向全班解释自己设计图书的意义。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，并提醒学生重要的知识点：1.海峡两岸交往是我国历史上一项重要的国家活动；2.海峡两岸交往对于中国的意义与影响；3.学生对于海峡两岸交往的看法与心得。
【教学拓展】1.鼓励学生通过多种途径了解和参与海峡两岸交往活动；2.教师可以布置一些相关的阅读材料，让学生了解更多关于海峡两岸交往的资料；3.鼓励学生开展有关海峡两岸交往的主题活动，如举办学生交流会、主题班会等。
《海峡两岸的交往》教案教材与学情分析：教材分析：本课为八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，以讲述建国以来党和政府对台政策的变化、发展及在此影响下，两岸民间交流的种种表现为主要内容。
由于第12课明确的解释了什么是“一国两制”，学习本课的理论基础，已经具备学情分析：学生对台湾问题比较热心，从前课学习中已经对“一国两制”有所认识，报纸电视网络也成为他们获取知识的渠道，所以，备课教学需要把握住学生，围绕关键性的知识点进行思考，拓展。
教学目标：知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。
培养并锻炼学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。
过程与方法: 通过欣赏歌曲、图片、诗歌和联系实事热点等环节来讲授新课，同时本课的讲授过程中以台湾歌曲作为暗线衬托“和平统一”的主题。
学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革，自然地理情况，了解台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重。
通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。
学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
情感态度与价值观: 通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。
通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
一、教案基本信息教案名称：关于历史上海峡两岸的交往教案教学设计范文学科领域：历史年级：八年级课时：2课时二、教学目标1. 让学生了解历史上海峡两岸的交往，掌握相关的历史事实和知识。
2. 培养学生分析史料、提炼观点的能力，提高历史思维能力。
3. 引导学生认识海峡两岸交往的意义，增强民族认同感，培养爱国主义情操。
三、教学内容1. 海峡两岸交往的历史背景2. 海峡两岸交往的主要事件3. 海峡两岸交往的意义四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造具体的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2. 案例教学法：以具体的历史事件为例，引导学生分析、讨论，提高学生的史实分析能力。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识。
五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 展示台湾地图，引导学生关注海峡两岸的位置关系。
2. 提问：你们知道海峡两岸交往的历史吗？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解海峡两岸交往的历史背景。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1. 讲解海峡两岸交往的主要事件，如：一国两制、九二共识等。
2. 分析这些事件对海峡两岸关系的影响。
四、案例分析1. 教师展示相关案例，如：台湾回归祖国的历史意义。
2. 学生分组讨论，分享学习心得。
五、课堂小结2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 提问：海峡两岸交往的意义是什么？二、课堂讲解1. 讲解海峡两岸交往的意义，如：促进两岸经济发展、增强民族认同感等。
2. 分析海峡两岸交往对祖国统一的作用。
三、小组讨论1. 教师提出讨论话题：如何促进海峡两岸的和平发展？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结2. 学生分享学习收获。
五、课后作业2. 学生通过访问长辈或其他途径，了解他们对于海峡两岸交往的看法。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对海峡两岸交往历史背景、主要事件和意义的掌握程度。
海峡两岸的交往教案一、教案背景：海峡两岸交往是指中华人民共和国大陆地区与台湾地区之间的交流与合作。
中国大陆与台湾地区之间的关系是中国国内最重要，也是最复杂的问题之一。
对于学生来说，了解海峡两岸的交往，有助于增进对中国历史、政治和文化的理解，提高国际视野和对外交往的能力。
二、教学目标：1. 了解海峡两岸交往的背景与现状；2. 理解海峡两岸交往的意义与影响；3. 掌握相关的基本知识和概念；4. 培养学生的批判思维和跨文化交流能力。
三、教学重点：1. 了解海峡两岸交往的历史背景和现状；2. 理解海峡两岸关系对中国的影响和意义。
四、教学步骤：步骤一：引入（5分钟）引入海峡两岸交往的背景和概念，提问学生对海峡两岸交往的了解和认识。
步骤二：讲解（15分钟）1. 讲解海峡两岸交往的起因和历史背景；2. 介绍海峡两岸交往的现状和主要领域（经济、文化、教育、科技等）；3. 解释海峡两岸交往的意义和影响。
步骤三：讨论（15分钟）1. 分组进行讨论，针对海峡两岸交往的意义和影响进行讨论；2. 提供相关参考问题，如：为什么推动海峡两岸交往？海峡两岸交往对双方有什么好处？海峡两岸交往可能面临的困难和挑战是什么？步骤四：学案总结（10分钟）总结学生的讨论结果，做出相关的结论和评价，引导学生思考和感悟。
五、教学评估：1. 学生参与讨论的积极性和质量；2. 学生对海峡两岸交往的理解和思考的程度；3. 学生能否准确运用相关知识和概念进行表达和分析。
六、教学拓展：1. 可安排学生进行小组研究，深入了解海峡两岸交往的特点和发展趋势；2. 进行社会调研，了解普通民众对海峡两岸交往的看法和态度；3. 分析比较其他国家或地区之间的跨海峡交往的经验和教训。
《海峡两岸的交往》说课稿
五合初中贺丽
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：本课是人教版历史八下第四单元民族团结与祖国统一的内容，是新中国成立以来，建设有中国特色社会主义取得显著成就以后外交上的发展史，是继香港、澳门回归之后的又一重大历史事件。
台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。
所以，此课题在本单元是重点课题，也是全册书中关注的焦点问题。
（二）教学目标的确定：
（1）知识与技能目标：
和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”；“汪辜会谈”以及“九二共识；”海峡两岸交往概况。
（2）过程与方法目标：
从课本中归纳出两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，并提高分析问题和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：
通过本课学习让学生正确认识中国共产党的对台方针，调动爱党情结；认识统一是大的历史趋势，树立对国家民族的使命感，培养唯物史观；坚决反对台独。
（三）教学重难点：
重点：了解祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
难点：对台方针的变化以及两岸关系的变化。
二、学生学情的分析：
八年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对问题充满探求的欲望，他们有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。
但是他们看问题不够深刻、全面。
三、教法学法的选择：
（一）说教法：情景教学法探究式教学法多媒体辅助教学法
（二）说学法：自主学习法、讨论法、归纳法。
四、教学设计及其意图说明：
教学活动流程简介：（一）创设情景，走入历史：2分钟。
（二）、合作学习探究历史：20分钟。
（三）、拓展延伸感悟历史：15分钟。
（四）、风采展示：6分钟。
（五）、课堂小结：2分钟。
（一）创设情境，走入历史
教学活动1：出示一首诗：《同根源》，让学生朗读，并请同学回答这首诗主要讲了什么？（台湾自古以来就是中国不可分割的领土），只是解放战争后期，1949年因为国民党从大陆败退到台湾后，在岛上有它残余的政权和军队，所以还没有与大陆统一起来，造成了我们今天的骨肉分离，从而引出台湾问题的由来，来导入海峡两岸的交往。
设计意设计意图：通过诗歌和具体的史料，让学生形象的感受历史，激发学习求知的欲望。
（二）合作学习，探究历史
教学活动2：学生通过合作学习完成表格。
新中国成立以来，党和政府为了解决台湾问题提出过哪些方针？A. 建国初期：解放台湾； B. 20世纪50 年代中期：和平方式解放台湾； C. 改革开放以后：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
D.八项主张。
F.四点意见，《反分裂国家法》
分析不同历史时期大陆对台湾方针政策的变化，突破难点。
教学活动3：学生通过合作学习完成表格。
在和平统一，一国两制基本方针的指引下，大陆与台湾分别采取了哪些措施缓和发展两岸关系？A. 1979年，大陆停止炮击,呼吁实行”三通”,开始缓和。
B. 1987年，台湾当局调整“三不”政策，允许探亲，开始与大陆经济文化交流；两岸关系发生了历史性变化。
C.1992年，台湾“海基会”和大陆“海协会”达成“九二共识”——“海峡两岸均坚持一个中国原则”。
1993年，两会举行“汪辜会谈”，两岸关系发展迈出了历史性的一步。
从隔绝——缓和——交往，说明在推进祖国统一的道路上取得了显著成效。
教学活动4：学生合作学习完成。
目前，解决台湾问题存在哪些阻碍？阻碍：一是外国反华势力，二是蓄意制造分裂的台湾当局。
教师过渡语：面对着这种复杂的局面，中国政府和中国人民一方面在政治、军事、外交等方面开展了声势浩大的反分裂、反“台独”的斗争；另一方面经过港澳同胞、海外侨胞和两岸同胞的共同努力，继续密切经济、文化等领域的交流。
设计意图：这一环节的设计一方面锻炼了学生提炼有效信息的能力，另一方面引导学生做到论从史出，史论结合。
教师的参与与总结可以很好地整合各种信息，从而有助于学生落实所学知识，强化重点。
（三）拓展延伸，感悟历史
教学活动5：搜集资料，展示图片从而得出：政治交流、经济交流、民间交流、文化交流等史实的密切交往。
让学生亲自感受密切交往的史实，进而得出在祖国统一的道路上，党和人民都在坚持不懈的努力，从而树立学生的责任感和使命感。
教学活动6：动脑筋：想一想，两位同学关于海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础的说法正确吗？还有什么更重要的？
教学活动7：驳斥台独你认为促进两岸统一的因素有哪些？从历史角度看；从民族角度看；从现实角度三个方面来分析。
台湾是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。
让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。
党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
设计意图：以丰富的史料为依托，在“多讲些史实，少填鸭些结论”的同时，引导学生打破常规、探究历史，增强历史教学的可信度，降低学生历史学习的难度，突破难点。
（四）风采展示，体验历史
教学活动8：观察图片完成：1、图中反映的是“_________”的历史事件。
两位握手的人物分别是_______和_______。
2、1993年图中两人在________举行会谈。
将“___________________________”写入协议,就两岸______、______、______交流达成共识。
使两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。
教学活动9：设计一条呼吁台湾回归的宣传语。
设计意图：通过图说历史、设计宣传语等形式，让学生在展现历史中学习，在体验历史中感悟。
激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的爱国主义情感。
（五）课堂小结：台湾的昨天，台湾的今天，台湾的明天。
设计意图：培养学生总结的习惯，注重知识的积累和整合。
五、课堂环节课标体现
教学内容上，了解海峡两岸关系改善的史实。
认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学方法上，探究式教学，教师层层精心设置疑问，师生互动，启发引导，合作交流展开 教学，引导学生主动地进行学习和交流。
评价方面，时刻关注学生,更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，建立信心。
课堂练习和分层作业，体现不同的人在历史上得到不同的发展。
六、板书设计
武力解放 隔绝 1949-1987。
