初中语文教学研究性学习的探讨
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初中语文研究性学习实验课后的反思一、实验背景近年来,随着研究性学习方法的兴起,越来越多的学科开始尝试将研究性学习引入到课堂教学中。
语文作为一门理论与实践相结合的学科,也积极响应了研究性学习实验的号召。
初中语文研究性学习实验课程的开展,旨在培养学生的思维能力和创新精神,促进学生对语文知识的深入理解与应用。
然而,在实施过程中,我发现自己还存在一些问题,需要进行及时的反思和改进。
二、问题分析在反思过程中,我主要发现了以下几个问题:1. 学生参与度不高在研究性学习实验课堂中,学生的主体地位应得到充分的体现。
然而,在我的课堂上,学生的参与度并不够高。
部分学生缺乏主动性,对课堂提出的问题不够积极地思考和回答。
这使得整个课堂的氛围较为冷淡,难以激发学生的学习兴趣与积极性。
2. 学生合作能力有待提高研究性学习实验课程强调学生之间的合作与交流,而在我的课堂上,学生的合作能力较为薄弱。
他们在小组合作过程中存在沟通不畅、分工不均等问题。
这导致小组工作的效率低下,影响了整个实验课程的进展。
3. 课堂组织不够严谨在研究性学习实验课堂中,课堂组织应该更加有序、严谨。
然而,在我的课堂上,有时候会出现一些无关的讨论、争论等情况,导致课堂时间浪费。
同时,我在引导学生进行研究性学习时,也没有很好地把握时间分配,导致有些内容无法完成。
三、改进措施为了解决上述问题,我计划采取以下措施进行改进:1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的参与度,我将尝试采用多种手段激发学生的学习兴趣。
例如,通过故事、案例等形式引入新的课题,让学生在学习中感到乐趣和兴奋。
我还将鼓励学生主动提问、回答问题,并及时给予鼓励和肯定。
通过这些措施,我希望能够激发学生的主动性,提高他们的参与度。
2. 培养学生的合作能力为了提高学生的合作能力,我将在课堂中加强对学生合作技巧的培养。
我将引导学生学会有效地沟通交流,学会协商和分工合作。
同时,我还将改变小组成员的组合方式,让学生互相合作的机会更多,以增加他们的互动和合作意识。
初中语文研究性学习的探究与思考研究性学习是一种新兴的学习方法,随着新的课程标准的颁布与实施,研究性学习已成为老师们关注的话题。
怎样在初中语文学科中进行研究性学习的指导,把这种学习方式与课文内容相结合,下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈自己对语文研究性学习的肤浅认识。
第一、要提高思想认识,转变教育观念语文研究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习方法。
学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文,发现语文现象、掌握语文规律、获取语文知识,应用有关知识去寻求相关原因,去解决实际问题的活动。
语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系,在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的活动过程;学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,他是学习的主人。
明白了这一点,我们教师就要转变观念:给孩子一个空间,让他自己往前走;给孩子一个时间,让他自己去安排;给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一个机遇,让他自己去抓住;给孩子一个冲突,让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。
使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习,师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
第二、引导学生发现问题,确定研究课题研究性学习首先要发现问题,确定研究课题。
研究内容的确定应根据所在学校的具体情况,遵循循序渐进的原则,因情而异,因人而异。
在起始年级或基础不是很好的班级,应从小处入手,课题定得小一点,浅一点,待有了一定的基础以后再确定得大一点,深一点。
切忌贪大求全、好高骛远。
教师在备课时,应做有心人,预先准备数个课题供学生选择;也可在教学过程中,捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真,从而找到新的课题。
笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时,在教学中作了这样的尝试。
初中语文研究性课题4篇以下是网友分享的关于初中语文研究性课题的资料4篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。
第一篇摘要:《初中语文课程标准》明确指出,在教学过程中,要注重培养创造精神,要重视学生的发展,尤其要重视培养学生的创造性思维,初中语文教学采用任何种方式培养学生的创造精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学会创造,,教学中我会尝试把《研究性学习》这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到良好的效果。
关键词:研究性学习创造性思维创造性精神一、以尊重学生为前提,保证《研究性学习》中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的三主论,即教师为主导,学生为体,训练为主线,这本是一个很不错的命题。
但在教学中,学生为主体,却得不到真正的落实,很多教师在具体的教育活动中,并没有真正的体会主导的实质的含义,而把主导演绎成了潜意识的主人和领导,于是就希望学生顺从、听话,于是就有了“老师专场演讲式的满堂灌、一言堂,就有了学生的襟危的‘聆听。
课堂上积极主动举手发问的学生视乎也早已习惯?起立―作答---坐下的形式,希望接受训导,不想自己探究,喜欢听讲,不喜欢思考,爱照着练,不爱用心去创造,本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的,它的着眼点在于让学生学会发现问题,提出问题,研究的主要目的在于培养学生的研究意识,学会必要的研究方法,形成初步的研究能力,养成平等的态度,具备独立的精神以及相应的实践习惯。
要使学生这一主体主动的探索、发现和体验、教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生,教学中要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现,从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现,语文教学之所以要保证学生的学习主体地位,也是由中国语言文字本身的特点决定的,中国语言文字本身就具有模糊性,由此也决定文学作品的丰富性和多义性,一篇文章往往能提供给读者多角度的理解,,有一千个读者,就有一千个哈姆雷特,因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法的存在,允许有独特的的视角。
初中学生语文研究性学习策略论文
摘要:我们必须让学生成为课堂的主体,发挥小组研究性学习的作用,从而切实提高课堂的主体,发挥研究性学习的作用,从而切实提高课堂教学效率,在宽松和谐的环境中培养学生的创新意识。
《语文课程标准》指出,“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。
从中可以看出,课程改革的重心体现在“学”与“教”的两个方面。
就学的方面来说,更强调通过体验和研究性学习来弥补被动接受学习的不足;就教的方面来说,更强调师生互动和实践式教学方式,确立学生的主体意识。
因此,作为教师,我们应在教学过程中摒弃陈旧的教学理念,改革课堂教学方法,实现“亦师亦生”和“师生互动”的境界,努力培养学生的研究能力,为他们今后的自主研究性学习奠定扎实的基础。
那么,具体而言,我们如何组织学生在活动单导学模式中开展自主性研究学习并从中获取知识呢?
一、创设研究性学习的良好情境
良好的学习情境是学习活动的动力和催化剂,它可以使学生离开呆板走向灵活,离开依赖走向自主,离开被动走向主动获取。
如果忽视创设研究性学习的良好情境,会抑制学生个性的充分发展。
事实证明,要使学生积极采用研究性学习,必须要营造一种宽松、和谐、民主的学习情境。
这种情境要体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。
具体操作可用音乐渲染情境、问题创设情境、图画再现情境、语言描述情境、扮演体会情境等方法。
同时。
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命,是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法,有助于培养学生的自主意识,在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学,课程改革,研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育,并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质,增强综合国力的高度,指出素质教育是以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点,培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效,教育部在2001年1月颁布了《关于印发(全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划,作为普通高中学生的必修课,并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划,反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极地参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科,著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科,是学习的工具、交际的工具,做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下,以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动,它注重获得亲身参与与研究探索的体验,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感,是一种全新的学习方式。
浅析初中语文教学中的研究性学习作者:郁爱娟来源:《成才之路》2010年第30期一、研究性学习的意义所谓研究性学习,就是对学习材料、学习问题的探索研究和探寻追究。
这种学习方式有什么意义呢?首先,研究性学习突出了主体性原则。
研究性学习是让学生主动地学习,积极地求知,旨在激发学生学习兴趣,培养他们的参与意识。
其二,研究性学习是突出学生语文实践的学习。
语文学习是让学生在语文实践中学好语言、语文的人文精神,既能体现在学生在语文学习中提高文化品位和审美情趣,又体现在对学生的人文关怀上,让每个学生都能参与到学习实践中,在实践中提高语文素质,培养能力。
第三,研究性学习是联结课内外阅读的有效途径之一。
目前,中学生的阅读量普遍不足,要改变这种状况,就要运用研究性学习方式,由课内延伸至课外,拓宽学生的视野。
第四,研究性学习是合作探讨、共同提高的学习。
由于初中生的阅历、视野、经验、方法等方面的不足,在探究学习过程中,共同搜集信息,查阅资料,互相讨论,各抒己见,往往会碰撞出智慧的火花。
因此,研究性学习有利于培养学生的合作精神,养成共同探讨问题、共同进步的精神。
二、研究性学习的基本特征1. 重过程研究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平的提高,研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有利”的制作成品,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对新知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新发现,有所创造。
2. 重应用学以致用是研究性学习的又一基本特征。
研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。
研究性学习是问题解决的学习,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力,在学习内容上,侧重于问题解决。
3. 重体验研究性学习不仅重视学习过程中的理性知识,如方法的掌握、能力的提高等,还十分重视感性认识,即学习的体验。
传统的教学以知识传授为目的,其教学过程是间接经验,而现代教育不仅有文化传递的功能,还需发展人的个性,提高人的素质,包括创新能力和实践能力,而这些能力的形成需要学习者直接参与体验。
初中语文研究性学习探究摘要:在我国基础教育课程体系改革的过程中,为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
在语文教学的改革实践中,我常常在思考:到底应如何理解“研究性学习”?实施研究性学习的价值是什么?现已开展的“研究性学习”在价值取向上存在哪些偏差?初中应如何开展“研究性学习”?结合这些思考,自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。
关键词:研究学习研究策略一、对“研究性学习”的认识和理解开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
《普通高中“研究性学习“实施指南(试行)》中对“研究性学习”下了这样的定义:研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
由此可见,“研究学习”的含义应包括两种:一是指一种课程形态,既学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动,也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程;一是指一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。
作为一种学习方式,“研究性学习”具有以下几个方面的价值:一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣;。
二是丰富了学生的学习体验;三是养成合作与共享的个性品质;四是增进独立思考的能力;五是养成尊重事实的科学态度。
它在学生的学习过程中应该与“接受性”学习相辅相成,结伴而行。
基于这样的认识,笔者以为在初中阶段同样应开展“研究性学习”。
二、初中语文研究性学习实施策略(一)把课堂交给学生自主性学习是研究性学习的重要特征。
教学过程中教师的教学方式应从“教学生学会知识”转到“教学生学会学习”上来,着力培养学生学习的自主意识,并自觉运用学到的学习方法和策略。
浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习,是学生在教师的指导下,充分发挥自主精神,主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式,培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力,从而学会大胆质疑、勇于实践,然后有所创新。
而语文学科本身具有综合性和工具性的特点,它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容,涉及到学生的道德水准,思想认识,审美教育,语言文字表达等不一而足,所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。
那么,在语文教学中如何实施研究性学习呢?就此,我谈一些自己的点滴认识。
一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。
因此,实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。
而实践研究性学习的主要途径,是让学生善于发现和提出问题。
(一)课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所,就应该发挥学生学习的主动性,遇到问题允许学生讨论,允许学生畅所欲言。
由于语文学科不同于其它学科,作为初中学生,拿到书本,不少文章除了很少的字词没有掌握外,课文会朗读,文章内容思想也有了一定的理解。
这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材,准确的把握教材,以至于吃透教材,很好的完成教学目标,在这个过程中,就应该鼓励学生大胆的发问,提出问题,以便教师发现问题,做到心中有数,有的放矢,进而通过和学生课堂的互动,探讨、研究,达到最终解决问题。
例如我在上灰姑娘的时钟时,就充分发挥学生主动性,让他们提出质疑,学生提了很多问题,其中有不少的问题是我没有想到的,很有价值,如:文章是宣传时间观念的,为什么要写“钟”的历史?;英国的《学徒法》与中心有什么关系?;遵守的伦理与习惯,也许就起源与英国,可以说成是其它国家吗?……这样通过课堂学生的提问,不但活跃了学生的思维,而且也促进了学生学习的积极性和主动性,更有利于问题很好的解决。
学生发现问题后,还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案,激起他们强烈的求知欲望。
浅谈初中语文教学中的研究性学习摘要:语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。
本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点,意在抛砖引玉。
关键词:初中语文研究性学习语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下,以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动,它注重获得亲身参与与研究探索的体验,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感,是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法根据初中学生生理、心理和学习特点,初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施,还是作为教师教学和学生学习的研究方式,都要与一个从不成熟到成熟的过程。
绝非一蹴而就。
课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”由此可见,学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。
教师要寻找恰当的问题切如口,设置特定的适于探究的情境气氛。
2、从课内出发,向课外延展。
语文是母语教育的课程,研究性学习资源无处不在,无时不有。
它包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。
自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。
教师要从各方面实际出发,沟通课堂内外,充分利用各种资源,拓宽学生语文学习和运用的领域,多创设机会提高学生的语文实践能力。
初中研究性学习报告初中研究性学习报告(10篇)随着社会不断地进步,越来越多人会去使用报告,报告具有成文事后性的特点。
相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编精心整理的初中研究性学习报告,欢迎大家分享。
初中研究性学习报告1关于修正液对人体的危害研究结题报告组长:蒋艺莹组员:林泽漩、吴玲、李秀珍、符青坛、陈桂银、陈艺绮指导老师:刘小红一 .研究背景偶尔看见一则新闻,内容大概是桂林市有一名女生误吞修正液而导致食道被严重灼伤入院。
这激起了我们研究小组的兴趣。
我们想,小小的一瓶修正液,居然可以把人的食道严重灼伤,可见其中包含了多少有毒物质。
反观同学们的书桌,99%都放着一瓶瓶各种各样的修正液。
如果修正液里真的含有如此多的有毒物质,那么对于每天都依赖于它给我们修正错误,又会对我们的健康造成多大的危害呢?带着这个问题,我们就以“修正液对人体的危害”作为此次研究性学习的研究内容。
二 .研究途径通过查阅报刊、互联网、访问、调查问卷、课堂演讲,板报等形式三 .研究内容1.修正液的主要成分2.修正液毒性探究小实验3.修正液的危害4.修正液的用法四 .研究目的现在修正液在广大中小学生中广泛使用着,可以说是“人人手有修正液”。
但是,对于修正液的毒性和危害性,我们又知道多少呢?为了向广大同学们宣传修正液的危害性,我们小组就做了如下的研究性专题报告。
五.研究过程(1)准备阶段1.确定分工:搜集资料:蒋艺莹资料整理:林泽漩、吴玲会议记录:符青坛、陈桂银资料研究 : 陈艺绮、李秀珍2.确立课题对于修正液灼伤食道的新闻,我们小组成员都深有感触,且我们对修正液中的成分都颇有兴趣,于是课题就被迅速确定下来了。
3.制定计划(2)实施阶段按照分工,各成员开始工作,并将搜集回来的资料逐一整理,并做好有关实验,填写好实验报告。
六.研究成果我们小组的研究成果如下:(一)修正液的成分:修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷,环乙烷和二甲苯等物质。
据专家介绍,它们非常容易挥发游离于空气中。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。