浅谈如何激发幼儿识字兴趣
[内容摘要]：
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。在教学中，可采用直观教具、现代化的教学手段。在解析字理时，加上动作演示，猜谜语等一系列活动，激发幼儿识字兴趣。
[关键词]：激发幼儿识字兴趣
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
一、采用直观教具、现代化的教学手段。
幼儿以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学生识字时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
二、运用游戏的魔力，激发幼儿识字的兴趣。
幼儿最喜欢做游戏，通过游戏，让幼儿在在玩中学，学中玩，以游戏促进学生进行学习。在教学中，可将游戏融于识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的注意力，从而提高学生的识字效率。识字游戏是让幼儿与汉字充分接触，逐渐认识汉字，巩固汉字，而孩子们也最喜欢在愉快的游戏中和汉字宝宝交朋友，根据这一点，我经常利用各种游戏教幼儿识字，收到了较好的效果。如“猜字宝宝”游戏，动作表情游戏，富有竞争性，挑战性的“争冠军”游戏，“看谁读得快”游戏。在摸索中我发现识字游戏就在我们身边，它可以是传统游戏，体育游戏，智力游戏，角色游戏等与识字有机结合。也可以为识字专门设计、改编，汉字是游戏中的玩具，幼儿非常喜欢玩。无论怎样，墨守陈规某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪。因此，必须合理安排各种形式，适时变换，交替使用，把听、读、唱歌结合起来，使幼儿对识字教育始终感到快
乐、新鲜、有趣，有吸引力，始终能在玩中学，学中玩。
三、解析字理，触类旁通，提高识字能力。
评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。解析字理是给学生提供联想的线索，引导学生理性的识字，大大减少了死记硬背，是识字教学最根本的方法。教学实践中我们发现每次涉及到分析汉字理时，学生总是表现出异样的热情。特别是有选择地抓住一些典型汉字，渗透字理知识，是培养学生识字能力的重要手段之一。如在形声字教学，要利用其声旁表音，形旁表义的特点，帮助学生建立起形声、形、义的联系，通过字音、字形，促使理解字义。首先要让学生对汉字的主要偏旁部首的意义有基本的了解，以后凡看见带有这些部首的字就能大致判断其与什么有关。例如，在掌握基本汉字“清”字后，引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气……”，学生很快掌握了“清、晴、情、请”等一大串字意不同而形声相近的字。
四、营造识字环境，培养识字能力
幼儿活泼好动，注意力很难持久集中，因此，要想方设法让幼儿保持最佳的学习状态，精心设计教法，通过诱导幼儿采用操作、实验、猜想、验证等一系列活动，不断激发幼儿思维的积极性，培养创新思维。如在教学独体字时，让幼儿观察每一个生字的笔画、结构，再指导幼儿用“加减、改笔画”等方法来认识更多的生字。先出示汉字“日”，再拿出一根小棒问：“日加一竖是什么字呢？快摆一摆，试一试吧？”这样安排激活了幼儿的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的幼儿也在积极想办法，动手摆一摆，开始孩子皱着眉头，不一会儿就喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子。一下又低声讨论着什么，不一会儿，小朋友们七嘴八舌的说开了。有的说：“田”。有的说：“目”。然后我就趁热打铁提出：“田改一笔又是什么字？谁来说一说。”通过动手操作、亲身体验，幼儿体会到了成功的喜悦。
五、通过动作演示，激发幼儿识字兴趣。
汉字中，有很多表示动作的字词，动作示范就是通过体态展示动作，建立字形和字义的内在联系。活泼好动是孩子的天性，有时候，做动作可使幼儿对生字有充分的了解甚至留下深刻的印象。如学习“看”时，可以一边请学生上
台表演小猴子往远处看，一边引导学生观察他是怎么看的。通过演示让学生一下子明白了把手搭在眼睛上就表示看。“看”是由“手”变形和“目”组成的。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解，而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。再如，教学“坐”字时，我让两位学生作席地而坐的姿态来理解字理。这样，孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践，不但记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛也很活跃。
六、通过猜谜语激发幼儿识字的兴趣。
字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它琅琅上口，易读易记。猜谜还能满足学生的好奇心情，学生一旦猜到谜底，就可以享受到成功的喜悦。根据这一特点，我用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点，通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形，在教会方法后，再引导学生自己编谜语识记生字。比如，学“灿”字时编：“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多鲜艳”；学“茄”字时编：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”；学“杏”字时编：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。当学生从中感受到乐趣时，教师趁势发动学生编字谜，字谜编得好者可获得“编谜大王”称号。如，识“浅”字时，学生编“钱掉在水里金不见”；识“怎”字时，学生编“作业无人用心怎么办”；识“春”字，学生编“三人同日去看花，正是春光明媚时”；识“誓”字时，则编成：誓言，就是“没打折的语言”。编字谜、猜字谜，使识字教学变得形象生动，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，提高语言感受能力和表达能力。另外，可以通过讲故事描写字理，激发幼儿识字兴趣。根据字的形义，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，激发幼儿想出一个故事情节，运用语言来描述，让幼儿在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时，完成了从生字学习到语言运用的有效整合。如“藏”字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在教学时可以向学生先讲清“藏”字分成四个部分“卄、爿、臣、戈”，再讲清各部分的意思，然后结合演示课件指导学生编故事：古时候，有个大臣发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上，他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边，这时，他又发现自己的右边还露在
