前言
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【学案使用说明】
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第一单元加与减
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课题：谁的得分高
课题：秋游
课题：秋游
课题：星星合唱队
课题：加与减的练习题
第二单元购物
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课题：买文具
课题：买衣服
课题：小小商店
课题：购物
第三单元数一数与乘法
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课题：有多少块糖
课题：儿童乐园
课题：儿童乐园
课题：有多少点子
课题：动物聚会
课题：练习二
课题：练习二
课题：图形的变化
课题：图形的变化
课题：图形的变化
第五单元乘法口诀
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课题：数松果
课题：做家务
课题：课间活动
课题：需要几个轮子
课题：小熊请客
课题：小熊请客
课题：回家路上
课题：回家路上
课题：整理与复习（一）错误!未指定书签。
课题：整理与复习（二）错误!未指定书签。
课题：整理与复习（三）错误!未指定书签。
课题：整理与复习（四）错误!未指定书签。第六单元测量错误!未指定书签。
课题：教室有多长错误!未指定书签。
课题：课桌有多长错误!未指定书签。
课题： 1米有多长错误!未指定书签。
课题：试一试错误!未指定书签。
课题：练习四错误!未指定书签。第七单元分一分与除法错误!未指定书签。
课题：分物游戏错误!未指定书签。
课题：分苹果错误!未指定书签。
课题：分糖果错误!未指定书签。
课题：分香蕉错误!未指定书签。
课题：分一分与除法错误!未指定书签。
课题：小熊开店错误!未指定书签。
课题：练习错误!未指定书签。
课题：快乐的动物错误!未指定书签。
课题：花园错误!未指定书签。
课题：练习六错误!未指定书签。第八单元 6——9的乘法口诀错误!未指定书签。
课题：有多少张贴画错误!未指定书签。
课题：一共有多少天错误!未指定书签。
课题：买球错误!未指定书签。
课题：买球错误!未指定书签。
课题：做个乘法表（一）错误!未指定书签。
课题：做个乘法表（二）错误!未指定书签。
课题：班级旧物市场错误!未指定书签。
课题：寻找身体上的数学“秘密”错误!未指定书签。第九单元除法错误!未指定书签。
课题：长颈鹿和小鸟错误!未指定书签。
课题：长颈鹿和小鸟（2）错误!未指定书签。
课题：小兔安家错误!未指定书签。
课题：农家小院错误!未指定书签。
课题：总复习1 错误!未指定书签。课题：总复习2 错误!未指定书签。课题：总复习3 错误!未指定书签。课题：总复习4 错误!未指定书签。
北师大版小学二年级数学上册全册导学案
前言
“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”——《三字经》。
新的时代已经来临，一场学习的革命亦已经开始。
这个世界正以一日千里飞跃的进步发展，你将瞠目结舌眼看着一切都在改变，我们的生活、学习的本质也会彻底改变。
同学们，在传统的课堂教学中，“学什么”和“怎么学”是掌握在教师手中的，明天学什么，上课讲什么，你们一无所知，你们只是盲目地跟着教师学。教师“教什么”，你们就“学什么”，教师“怎么教”，你们就“怎么学”，上课听得很懂，下课做题时什么都不会，究其原因，主要是你们的学习不是主动的，你们在课堂上没有把你们的问题全部解决，课堂上也没有给你们充分暴露问题的机会，缺乏亲自体验，从而导致你们始终不会学习，你们只是跟学，不是主动地去学，你们对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记，往往会因时间的关系而淡忘。而做为教师也难以了解你们个体是在真思维还是在假思维，是有效思维还是无效思维。
而“高效课堂”学案教学的探索是针对传统教学的弊端而进行的一项教学改革实践活动，学案教学的目的是打破原有的课堂教学的观念，让同学们利用教师精心设计的学案，通过自学和互学，在课堂上把自己原有认识中与教学知识不相符的错误充“分暴露”出来，认识到你们在学习过程中存在的与所学知识相悖的错误，使教师了解你们在学习中存在的问题，这样使教师的教学更有针对性，课堂上你们自己能解决的问题教师坚决不讲，教师只讲你们的疑点，教师只是引导你们总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保你们有足够的学习和训练时间。
通俗地讲也就是说今后的课堂，将是你们“先学”，老师“后教”，而要做到这一点，需要同学们在课前要认真预习，对将要学习的内容进行认真的思考，把自己的疑惑随时记录在学案上，充分
北师大版小学二年级数学上册全册导学案
利用好学案，做到上课“心中有数”，只有这样才能不被新的学习革命所抛弃，也才能跟上新学习时代的步伐。
拥有了这套学案，你们将掌握自己学习的命运，你们的“学”将引导老师的“教”，课堂将不再是老师的平台，而是充分展示你们学习智慧和学习能力的舞台，你们将从学习中体验到更多成功的喜悦与快乐！
愿我们的《学案》助你高效学习，快乐成长，走向成功！
【学案使用说明】
1.课前使用——自学（独学）为主
根据导学案上各个板块的引领，对将要在课堂上学习的知识做到心中有数。自学时可上网查资料，也可请教他人等以拓展学习渠道，开发课程资源。在自学过程中学有余力的可做拓展题，生疏或疑难问题应用双色笔做好标记。自学时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
2.课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标
自学中不能解决的问题，可通过课堂上的“对学”“群学”来解决。“对学”是同桌间的合作学习；“群学”是三人以上或小组群体性合作、探究的学习行为，可以是对子帮扶式，也可以是全员参与式。目的是促进每个层次的人的有效学习。这个环节切忌“假合作”“假探究”行为。
展示是经过自学、对学、群学之后，小组要进行的活动环节。展示要有“预设性问题展示”和“生成性问题展示”两种。预设性展示是由教师提前安排对展示问题进行的小组分工，而生成性问题展示是大家在自学、对学和群学过程中出现的新问题、新思考、新
