白杨礼赞--优秀教学设计(教案)

本里圈画出来）先看图说话。

【板书：干笔直、绝无旁枝、丈把高枝向上、靠拢、无斜出叶向上、无斜生皮光滑、有晕圈、淡青色】师引:大家看，茅盾先生对白杨树的描绘准确吗？如果你来描绘，你会补充什么呢？请畅所欲言，茅盾先生不会怪你！（三）如果你来描绘，你会补充什么呢？生答1:白杨树叶子的脉络，清晰可数，让人感受生命的力量。

2：白杨树周围的草木，都是矮小无神的，突出白杨树的活力挺拔。

3：白杨树的根，努力往下生长，汲取养分。

西北高原很缺水,所以白杨树的根应该是往深的地方延伸。

总的来说，白杨树努力向两级发展，这主要是突出它的挺拔。

师引:刚刚我们品味了白杨树的形,但它的不平凡不只体现在外在，更体现在内在.现在我们由形上升到神。

（四）抓住白杨树的外形特点说说它身上具有人的哪些优秀品质.回答格式：我从白杨树的看出它具有的精神品格.如：我从白杨树树皮的淡青色想到看出它具有朴实无华的精神品格.（五)你能联想到什么人具有白杨树的精神品质吗？生答：董存瑞舍身炸碉堡、王二小引鬼子入八路军的包围圈而牺牲。

师引：第五段文字虽然不多,但通过细细咀嚼，我们可以感受到茅盾先生对白杨作业请每位同学任意选取生活中的某一事物,赋予它一定的象征意义，进行片段写作,100字左右.教学反思本节课清晰思路，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能运用象征手法进行片段写作，感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。

.本节课时间把握上没能十分精准，在环节的时间分配上还需要改进;教学环节的预设上上存在不足，在案例解读环节比较匆忙，还可以进一步深入探讨;由于经验不足对学生问题回答引导上还有点加强，在今后的教学当中定会积累经验，以提升自我的教学技能及课堂管理水平。

《白杨礼赞》教学设计3篇《白杨礼赞》教学设计1教材分析《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。

教学目标知识与技能1．理解白杨树的象征意义。

2．品味散文优美抒情的语言特色。

3.培养学生读文的能力。

过程与方法1．以朗读法感受白杨树的外形。

2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

重点与难点重点：白杨树的象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。

单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。

三、走进作者，交代背景。

作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。

中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。

《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学设计范文（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺为大家收集的《白杨礼赞》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《白杨礼赞》教学设计1教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。

据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助！白杨礼赞教学设计篇1[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。

这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

《白杨礼赞》的教学设计《白杨礼赞》的教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺收集整理的《白杨礼赞》的教学设计，欢迎大家分享。

《白杨礼赞》的教学设计篇1教学目标1.理解本文象征手法的运用。

2.理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点理解本文象征手法的运用。

教学准备多媒体设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

教学过程一、导入新课1.教师导人。

说说校园白杨树特点2.简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。

)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

(要求：记住作者)。

二、预习检测给加点字注音大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得三、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

并做以下题目。

(出示课件或导学卡。

)1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2.读完课文后，小组交流。

交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。

3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5.为什么要刻画白杨树的具体形象?6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7.为什么篇末写楠木?8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

白杨礼赞教学设计教案概述白杨礼赞教学设计是一种在教学过程中应用创新教学方法的教案，它通过让学生了解并欣赏白杨的特点与价值，引发学生对大自然的热爱与敬畏之情。

本教案以白杨为主题，通过多种教学方法，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

该教案曾获得全国一等奖，以下是对该教案的详细介绍。

教学目标•知识目标：通过学习白杨的生长环境、特点和价值，让学生了解白杨的重要性和生态保护的意义。

•能力目标：培养学生观察和研究问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

•情感目标：培养学生的环境保护意识，激发学生对大自然的热爱与敬畏之情。

教学重点•学习白杨的生长环境、特点和价值。

•培养学生观察和研究问题的能力。

教学难点•培养学生的创新思维和实践能力。

•培养学生的环境保护意识。

教学准备•教学材料：白杨的图片、白杨的枝叶等。

•教学工具：投影仪、计算机等。

教学过程一、导入环节1.利用图片或幻灯片展示白杨的外貌特征和生长环境，让学生对白杨有个初步的了解。

二、学习环节1.让学生阅读相关材料，了解白杨的生长环境、特点和价值。

2.组织学生进行实地考察，观察白杨的外貌、生长环境等。

3.让学生分小组进行讨论，总结白杨的特点和价值，并用PPT或海报等形式呈现。

三、拓展环节1.组织学生进行相关领域的探索，例如：白杨的用途、白杨的生态保护等。

2.鼓励学生进行实践活动，例如：种植白杨树苗、制作白杨相关产品等。

四、总结环节1.让学生对本节课的学习进行总结，并针对教学目标进行自我评价。

2.教师总结本节课的教学过程和效果，对学生进行评价和肯定。

五、作业布置1.布置学生完成与白杨相关的作业，例如：写一篇关于白杨的作文、设计一份白杨宣传海报等。

教学评价本教案通过引导学生进行实地考察、小组讨论和实践活动，培养了学生的观察和研究问题的能力，同时激发了学生对大自然的热爱与敬畏之情。

学生通过该教案的学习，不仅增加了对白杨的了解，还培养了创新思维和实践能力。

《白杨礼赞》优秀教学设计《白杨礼赞》优秀教学设计《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文，写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。

作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，以下是店铺帮大家整理的《白杨礼赞》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《白杨礼赞》优秀教学设计1一、赏形探妙读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。

出示两幅图，请同学判断下面哪一幅图是白杨树？并说说判断的依据是什么？朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。

两次写到“笔直”；“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。

重复用词，强化白杨树的特点。

为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？欲扬先抑，同类对比：文中第七段及最后一段课外拓展：老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段环境衬托：文中第二段总结：二、悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相关知识（作业本），重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。

那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？（1）形体特点与精神特性一一对应；（2）在绘形同时，采用特别语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”）让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。

因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：三．联读活用物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致。

写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生火热之中。

对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。

他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。

白杨礼赞教案教学设计共3篇白杨礼赞教案教学设计1白杨礼赞教案教学设计白杨，硬朗高大、树干笔直，是丝绸之路上的标志性植物，也是寿命最长的树种之一。

大自然赋予了白杨许多优秀品质，如坚韧、勇毅、耐寒、旺盛生长等，因此，白杨也一直都是中华文化中重要的象征。

本教案将以白杨为主题，通过课堂活动、视频观摩、文献阅读等形式，带领学生认识白杨的生态价值和文化内涵，培养学生保护植物资源、弘扬中华文化的良好意识和行动。

一、教学目标1.了解白杨的生态特点，认识白杨在生态系统中的作用。

2.了解白杨文化内涵，掌握白杨在中华文化中的象征意义。

3.引导学生通过参观实际白杨，了解植物的生长状况，深入感受植物的生命力和文化内涵。

4.培养学生保护植物资源，提高生态环保意识。

5. 提升学生的阅读、写作、表达能力，加强团队协作能力。

二、教学内容1.白杨的生态特点及作用。

2.白杨在中华文化中的象征意义。

3.了解白杨的种植、保护以及利用。

4.植物观察实践活动。

5.小组阅读、讨论、展示与总结。

三、教学过程1.导入通过老师引导，学生自由发言，讨论白杨在生态系统和人类生活中的作用。

教师以问题引导：“在你们的家庭、学校和社区里有没有白杨？它们在这里有什么作用？“2.白杨的生态特点及作用使用图文资料向学生展示白杨的生态特点，让学生了解白杨在生态系统中的作用，如吸收大气中的二氧化碳，绿化环境，改善空气质量等。

3.白杨在中华文化中的象征意义了解白杨在中华文化中的文化象征意义：其“刚”、“廉”、“直”、“坚”的品质一直被人们赞美和崇德，尤其是其不畏严寒、繁茂苍劲的生命力，给人以强烈的生命力和力量。

使用图片和小视频让学生感受白杨的美。

4.白杨的种植、保护以及利用介绍白杨的栽培技巧和维护方法。

5.植物观察实践活动组织学生参观实际生长的白杨，借此机会让同学们了解白杨的生长情况，进一步认识植物文化内涵。

6.小组阅读、讨论、展示与总结将学生分成小组，让同学们自行阅读文献、展开讨论，总结本次学习的收获。

白杨礼赞优秀教案白杨礼赞优秀教案作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的白杨礼赞优秀教案，希望对大家有所帮助。

白杨礼赞优秀教案【1】【教学目标】1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。

【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

【教学用具】录音机、投影仪。

【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。

培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。

并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。

由此导入第7段。

赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片：反问句改成陈述句……3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是……四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词……3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。

【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神白杨礼赞优秀教案【2】【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的`志向。

《白杨礼赞》课文优秀《白杨礼赞》教学设计优秀《白杨礼赞》教学设计（1）一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。

故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。

以读代讲、以读感悟、以读品情。

注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握(特别是象征)，在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标(一)知识与能力：1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3.理解并初步运用象征手法。

(二)过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

(三)情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点1.重点：象征手法及象征意义的揭示;2.难点：分析人与树的相似之处。

四、课前准备(一)学生准备1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

(养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。

)(二)教师准备1.准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》;2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

五、教学过程(一)激趣导入1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。

唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗?(学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。

”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。