绘本教学的组织方法和
策略
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
绘本教学的组织方法和策略
一、什么是绘本。
二、●绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书绘本是
以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。
三、●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读
能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
四、二、绘本的特点。
五、●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；
六、●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的
协调性；
七、●从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。
八、三、绘本的特质及价值。
九、1、特质——用一个词语概括“赏心悦目”
十、●“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，
衍生出精神上的享受。
十一、●“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。
十二、2、绘本教学的价值——套用一个股票的俗语“一支绩优股”
十三、●让幼儿学会阅读。
十四、●让幼儿学会观察、想像、推理。
十五、●让幼儿学会丰富的语言。（儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。）
十六、●让幼儿懂得美术欣赏。（目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。）
十七、●让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。（绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子
的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。）
十八、●让幼儿懂得如何生活。口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对，形成积极向上的生活态度。
十九、●让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息）
二十、……等等。根据教学的策略来分：
二十一、观察式清晰阅读法
二十二、绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关
系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当着名的绘本只有图画，而完全没有文字。
二十三、绘本《神秘的大衣》这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。
二十四、想象式深入阅读法
二十五、优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。
二十六、1．预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《神秘的大衣》的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的样子，胖得无边无际，领子里居然露出火烈鸟的长脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。蜥蜴从他的衣襟里探出身来。他的挎包里面，蹲着两只怪模怪样的鹅。他的如同鳄鱼一般起伏的背上，停着一只乌鸦…… 二十七、2．设疑想象。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。如《我的幸运一天》看了题目和封面就设疑：这是谁的幸运一天呢他幸运在什么地方呢（它为什么会幸运呢）等等。
二十八、3．合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。如《蛤蟆爷爷的秘诀》“如果你遇见了这样的怪兽，你会怎么办”
二十九、游戏情景式探究阅读法
三十、当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。
三十一、1．绘本阅读中的游戏。如在《猜猜我有多爱你》中让老师和家长扮演大兔子，小朋友扮演小兔子，开展的角色游戏活动。
三十二、2．绘本阅读之外的游戏。为了能给孩子创设更多的游戏机会，在绘本阅读之后，还可以开展语言游戏，将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区域，丰富幼儿的游戏内容。
三十三、
三十四、生活式感悟阅读法。
三十五、图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。如：在《猜猜我有多爱你》《我爱你，小猴子》《彩虹的尽头》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，朋友的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
三十六、绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供理性的经验，也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验。但在实践中还有许多问题值得深入研究，比如阅读绘本时其他领域的活动如何整合才能促进幼儿全面的发展阅读绘本的模式会有哪几种等等。在今后的工作中我还将进行进一步的探究，争取获得更多的绘本指导策略。（三）集体教学的组织方法及策略。
三十七、根据教学的方式来分：1、分段式2、主干式3、细节式4、整体式5、综合式
三十八、分段式阅读法——有机运用故事情节。
三十九、分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言有故事的容量比较大，而且不
