在线课程督导总结

在线课程督导总结

在线课程督导总结「篇一」

一、网课督查和体会

在疫情特殊时期，按照对督导工作的新要求，开展网课督查工作。网课督查对我而言很多东西都要认真学习，从最初始一步步下载学习通软件，到联系任课教师进入该课程班级，到如何开展各课程网课内容的检查都非常不顺利，通过多次同任课教师电话联系，从工号到手机号及互相间加微信等等，总算可以进入网课平台，认真体验网课教学平台，开展网课教学督导工作。

（一）教师情况

在线上教学督导过程中，我认为大多数教师在线上的教学态度认真，教学资料准备完善，课下积极组织学生在微信群开展讨论，使师生交流更加便捷，学生没有教材，老师积极想办法发电子课件，打印教材寄到学生家，总之网上教学不同于课堂教学，老师们想尽办法、克服困难，提高线上教学质量，网上教学对任课教师提出更高的要求，同样需要学习和努力去解决教学过程中的新问题，老师们通过本学期的线上教学实践，不断探索与提高，坚信我院教师的线上教学能力和水平，线上教学质量和效果，都将得到大幅度提高。

（二）学生情况

网上教学多数学生遵守纪律，按时听课，有些学生热情很高，积极帮助教师当好助教。通过上传教学内容，查阅学生作业完成情况，每个班都有未交作业的学

生，课后讨论总体回复率不够高，教师反映网上教学，学生中途走人现象不好控制。

二、督查中发现的问题和建议

（一）存在问题

1．网上教学个别教师使用兄弟院校教师的课件授课，看不到教师辅导，讨论，答疑等教学环节。

2．网上论文审查发现问题，论文资料排序不规范，资料重复放置，各种表格填写缺项严重，如教师指导记录空白，开题报告各级指导意见空白，任务书、答辩记录、成绩评定表均缺签名等等，在细节方面比往年倒退很多。

3．课件制作质量需要有关部门监管，个别教师课件看不清楚，如背景颜色深蓝色，黑色字迹根本看不清楚，同样会影响教学效果。

（二）相关建议

1．学院管理部门需制定有关论文资料袋标准，统一规范排序顺序，严格规定放置要求，使学校教学资料管理工作更上一层楼。

2．希望学校组织力量，加强对教师的培训、学习教学课件的制作方法，提高网课教学质量。

3．希望教学管理工作层层抓，从院系部门做起，经常对日常教学工作检查，落实，采取措施，提高教学管理的工作质量。

在线课程督导总结「篇二」

一、提前准备

学校于20xx年2月24日正式启动了春季学期“线上教学”工作，这是当前应对疫情防控的非常举措。为保障本科生、研究生线上教学质量，根据学校统一部署，学校教学督导组作出积极响应，与线上教学工作同步进行，提前熟悉雨课堂、腾讯课堂、慕课、学堂线上、钉钉、学习通、批改网、超星尔雅等各个线上授课平台，安装有关软件，为及时开展在线听课工作做好充分准备。

二、线上听课概况

学校教学督导组按照“教学手段变了，教学质量不能降”的总体要求，积极探索在线教学督导方式，以公共基础课程为重点，采取“分工协作、全面推进”的工作思路，深入网络课堂开展听课、巡课170余次。对发现的一些线上教学问题，教学督导除了及时与任课教师、课程负责人沟通外，还不断进行总结，提出针对性的意见转交相关教学单位和职能部门。

三、督导工作线上例会

教学督导组每周召开一次“线上工作例会”。主要就线上课堂教学的运行情况在督导群进行小结、交流和讨论。老师们发言踊跃，客观呈情、交流经验、建言献策。并结合《中共成都信息工程大学委员会、成都信息工程大学20xx年工作要点》有关内容，讨论了本学期教学督导工作计划，关于研究生教学督导，建议参考本科教学督导工作经验，酝酿“研究生教学督导工作规约”，做到有章可循。

四、“线上教学”运行情况分析

线上教学，授课教师可以利用各种线上教学平台，并共享如MOOC等“网络资源”、大数据，极大地提升了知识密度和广度，是传统课堂教学模式的开拓和创新。利用线上教学平台，教师的“讲解”与学生的“理解”同时呈现在课堂空间、实时交互融合，大大提高了教学效率和教学效果。当然，全面实施线上教学也是防疫时期推出的新举措，仍需不断总结经验、改进和完善。

1.线上教学的优势与成效

实践表明，学校线上教学总体运行状况良好。

（1）师生积极性高、时间和精力投入多。上课前，老师们大多提前半个小时开始召集，同学们签到也很积极，到课率很高，对于少数迟到或缺席同学，老师也会追问原因。

（2）教师认真负责、课前准备充分。大多数老师课前备课认真，提前分发学习资料，选择教学效果较好的平台，个别老师还在正式开课前与部分学生进行了模拟授课。

（3）线上平台视觉宽、交互性好。线上教学，可以利用多屏幕，除了教师用的“教学屏”，还有学生的“响应屏”。所有学生都可以把自己的理解或老师提问的答案，随时发布在“响应屏”，便于老师随时解答或讲评。师生间如此高效互动，是传统课堂无法比拟的。而且，学习资料大多保留在线上，便于学生补课或复习。实践证明，线上教学的课前课后，学生与教师交流时间远大于传统在校教学，也增进了师生感情。

线上教学过程中，老师们积极行动，结合专业特点、课程需求，充分利用各种网络教学平台和工具，采取灵活多样的方式开展线上教学，出现了不少好的做法，值得推广借鉴：

外国语学院樊正莉老师利用QQ群课堂+MOOC教学模式开展《大学英语2》线上授课。该教师授课特点明显：合理布局QQ屏幕，将其分为“教师讲解屏”和“师生互动屏”；开课前，老师通过学习通APP发布慕课任务由学生提前学习和预习；讲解过程中，老师通过语音直播，使得分享的课件PPT、视频与老师讲解语音同步弹出，声情并茂，使学生的听觉和视觉时刻集中于相同的内容；老师讲解或提问

时，学生的积极响应能以文字形式全部显示在学生应答屏上，使得学生之间、师生之间，形成高效的信息交流。

光电工程学院代群老师以QQ课堂+MOOC进行《大学物理1A》线上授课。老师提前20多分钟就开始召集同学签到，学生到课率100%。代老师激情饱满、课堂安排井井有条。开课后，老师先把本次授课内容、要求学生掌握的内容要点写在QQ 屏幕上；然后转入MOOC（华中科技大学教授主讲），师生共同学习，要求学生做好笔记；最后进入课堂讨论环节，老师再次把要求学生理解的内容要点，逐条推出，按教学组随机点名，请学生解答，并允许同组其他同学补充或更正。学生们学习热情很高、发言踊跃、并主动向老师发问；师生的交流可以语音和文字，课堂讨论热烈。课后老师进行了学习小结，并与学生交流持续了几十分钟。代老师教学认真负责、投入大量精力，线上教学效果好。

应用数学学院的扬拍老师讲述的高数2A课程，采用的是ICC授课平台，该教师提供的学习资源非常丰富：有老师授课的PPT，老师的授课录像、同济大学的MOOC，老师对所授章节主要知识点的归纳小结、作业等，能最大限度地满足不同学生的学习环境和资源。

马克思主义学院江俊文老师利用学习通视频+QQ群进行《马克思主义基本原理》线上教学。该教师课前备课充分，信息量大，学生利用课余时间在学习通上看视频，教师在QQ课堂可以充分利用时间进行授课，边讲授边发课件，并且结合全民抗疫，制作播放专门的课件，加入爱国主义情怀教育，鼓励学生科学应对，激发向上力量，引导学生树立正确的人生观，非常感染学生。学生到课率高，师生有互动，学生发言踊跃，教学效果比较好。

线上授课过程中，除了教师个人积极投入，各教学单位也在积极提升线上教学管理，如电子工程学院为解决学生进线上课堂困难多的问题，每天编制一张“进课