4.《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1.借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。
2.分析人物对话，把握人物性格特点。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
【重难点】
1.借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。（重点）
2.分析人物对话，把握人物性格特点。（难点）
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入，解题：
孙权是谁？劝学，劝的是谁？
二、初读课文：
1.读对字音；
卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé）
孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）
2.读准节奏；
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3.读懂意思。
1）对照注释，解释字词。
但当涉猎：但：只。
见往事耳：见：知道。
当途：当道，当权
辞：推辞
治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究
见往事：了解历史。
邪：通“耶”，语气词。
2）理解下列句子的含义。
a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
三、再读课文
在这个小故事中，出现了几个人物？孙权、吕蒙是何许人？劝谁学习？吕蒙是谁？
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？
疏通：卿今当涂掌事，不可不学。
2.孙权劝的语气是怎样的？请同学展示。
朗读指导：“不可不学”双重否定，态度坚决，语重心长、用心良苦的语气。
3.这样一位为下属着想的君主，又是带着关心的语气在劝导，吕蒙听了，有没有欣然接受？想象补白：吕蒙的对话。（注意吕蒙的身份）可见吕蒙是个性格直率的人。
4.孙权碰了个钉子，如果是你，会不会继续劝？
孙权接着怎么劝？
疏通：孤岂欲卿治经为博士邪？——大有所益。
孙权是用什么方法劝？明确：现身说法
如何才能让吕蒙感受到读书很有诱惑力？“大有所益”朗读时要怎么处理？
5.孙权再三劝说，他成功了吗？吕蒙反应？（乃就）
6.吕蒙开始学习了，那么他的成效怎么样？
疏通：鲁肃大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙。”
这让鲁肃感到？所以，要用什么语气来读鲁肃的话？（惊讶、惊叹）
7. 吕蒙听了后的反应？
疏通句子：士别三日，即更刮目相待。
想象吕蒙当时说这句话的神情。可见吕蒙的自豪、自信。(大兄何见事之晚乎）
8.人物形象。
鲁肃与吕蒙结友（爱才）
吕蒙，善于听取意见，有行动力
孙权，善劝，耐心
9分角色朗读，明确写作特色
分角色朗读，感受劝学的经典对话。这个故事是通过什么描写方法让我们感受到孙权的劝有方，吕蒙的学而有成的？（对话，侧面描写）
10.启示
介绍《资治通鉴》。鉴于往事，有资于治道。从这个故事中，你借鉴到了什么？
