初中语文说课标说教材

《说课标说教材》文字稿各位领导各位老师，大家好。

今天我说的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文》九年级下册。

我将从课标、教材、建议三个方面进行论述。

一、说课标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。

包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。

三者互相渗透，融为一体。

（一）知识与能力目标1、认识书写常用汉字，理解运用词语进行交际。

2、学会使用常用的工具书或电脑等，具备搜集和处理信息的能力。

借助资料运用多种阅读方法整体感知课文内容。

3、抓住重点句段分析课文，发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

4、在各种交际活动中进行文明的人际沟通和社会交往。

根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

（二）过程与方法目标学习过程分为四个步骤：引导阅读——把握内容——联系实际——获得启迪，运用自主合作探究的学习方式。

（三）情感与态度目标在语文学习的过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的博大精深，从中获得人生的哲理获得人生的启示。

九年级下册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求：（一）识字与写字1．累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。

2．在写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读1、把握诗歌、散文、小说、戏剧等文体的特点。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

4．广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作1．多角度地观察生活，积累素材，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

说课标说教材文字稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好。

我叫姬焕平，来自山东莘县莘城中学，今天我所说的教材是人教版初中语文八年级下册第一单元-----人生轨迹，我将从课标、教材和建议三个方面进行论述。

首先是说课标。

义务教育语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行设定，同时，又按照1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级分为四个学段，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的目标和内容，既体现了义务教育阶段语文学习的连贯性，又体现了各个阶段语文学习的不同性。

我所说的八年级语文是属于第四学段，在第四学段，课程标准在识字与写字，阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面做了如下规定，对于这五个方面，我的解读是识字写字：能独立识字，书写美观，阅读：会读，乐读，会品味会欣赏，写作：能写真话，抒真情，口语交际：会倾听善表达，综合性学习会组织乐合作。

根据第四学段目标的要求和八年级语文下册第一单元的学习内容，本单元内容标准为：识字写字，独立识字34个，在熟练掌握正楷字书写的基础上，学写行楷字，逐步提高提高写字速度。

阅读：掌握不同的阅读方法，要求有感情地朗读课文，养成默读习惯，熟练运用略读。

在阅读中悉心品味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情，从中获得对社会和人生有意的启示。

写作：能够多角度观察生活，善于从平凡的人和事中写出独特感悟，写作有真情实感，表达力求有创意。

口语交际：与人交流注意对象和场合，交流文明得体，表达清楚、连贯，不偏离话题。

综合性学习：能够自主组织，合作演出，搜集资料，展示图画。

二说教材人教版语文教材的编写致力于提高学生的语文素养和能力，在编排上首先引领鲜明，把过去的“前言”改为“写在前面”，以写信谈心的方式介绍课本，娓娓道来，拉近了学生与文本之间的距离。

第二，单元组织专题整合教材以单元组织课文，以人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每一个学生都是社会中的人，处在自然界中的人，又都是一个活生生的“自我”。