高中美术鉴赏《从传统走向现代——印象派与后
印象派》教案
教学目标：
通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。学会如何来欣赏现代绘画。
教学重点：
l、色彩和光学的关系。
2、莫奈、凡高
教学难点：
如何用心来欣赏绘画。
教具准备：课件
教学过程：
一、引入新课：
同学们是否还记得我们以前讲过的现实主义艺术的风格特点?
二、新课讲授课题——印象主义绘画
现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义 ?印象主义的由来 ?
印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。
请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。
教师出示一张白纸，问：这是什么颜色 ?白色 ! 打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的 ?红色的。打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的 ?蓝色的。
大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展
现不同的颜色。
请同学回忆，曾经学过的形容阳光色彩的词句。我们来看莫奈笔
下的阳光的颜色。请看系列作品《卢昂大教堂》。辨别这三张画，
大家可以讨论，它们分别是什么时间画的 ?黎明、中午、黄昏。
印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁?
看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的
男孩》。
组织学生讨论，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。
马奈：十分善于使用黑色的。使整个画面的色彩响亮醒目而又各得
其所。现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。
不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩，那刚才大家用
的绘画的方法就是——点彩画法。看点彩大师修拉的作品《大碗岛
的星期日下午》。
分析：
新印象主义：尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩
效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画
面艺术形象。因他们用这种科学的、严格化的色彩和笔触，代替了
印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒的笔触，所以人们
又称它为“科学的印象主义”。
引导讨论：大家认为这种绘画方法好吗 ?这种绘画风格把印象主
义对光与色的追求推向了一个极端，还有一批画家在寻求另外的一种
对光和色的表现方法——后印象主义。
学生介绍后印象主义：指那些曾经追随印象主义，后来又极力反
对印象主义的束缚，从而形成独特艺术风格的画家。后印象主义者
不喜印象主画家所采取的于客的科学度。他主，形象要有于
客物象，同含着家的主感受。
后印象主的代表画家：高更、塞尚、凡高。大家看看是的
画?很多同学非常熟悉凡高的作品，什么 ?，他的画曾是世界的最高价。一起凡高我就想到向日葵，凡高在自己在一生中画11 幅《向日葵》，它体了凡高的什么的性格 ?凡高什么要反复画向日葵 ?
通件了解：凡高于 1888 年 2 月来到法国南部的阿，在那里他深
深地南方璀璨的阳光而激。他在埃米·伯的信中表达了他的狂喜，
他，那里的河是翠的，落日象熔金的炉，太阳是金黄色的，“在我眼里，此地的，气氛宁静，色彩
，⋯⋯与人在日本版画中到的景象一模一。他烈地上了遍地生的
金色向日葵。画中，那一葵花在阳光下怒放，正如凡高自己所“ 是
的最光 ! ”
《向日葵》表出了画家什么的情?生命的 !
《麦田上的》，有人幅画是凡高死亡的言。同学放下一切念，用自己的心灵来画。你能到点什么。“画上的条很生硬，失去了秩
序，不但天地，所有的凄切、悲哀、望、都似乎从地平的那一端扑
来⋯⋯”
我是能从画中感受到一种无以名状的凄凉与痛苦。仿佛凡高因
近于崩而扭曲的已融入画中，成了翻的云，的麦田，“ 皇逃离”的
群⋯⋯
凡高自后，从他身上的信中写道“ 到我的事，我它豁出了我的
生命，因它，我的理智已近乎崩——一切都无所”画家是把自己的生
命融入了自己的作品之中，看画的人通画面感受到作者内心的情感。
那在哪位同学能告我怎的画，会是好画。注了画家全部感情的
作品才可以打众，能激起众情感共的作品就是好作品。以前不少同
学都，不懂代的画，得画的莫名其妙，不好看。我在儿要，看代
的画作品不能看画家的画
技巧、或画的像不像，而是先去简单了解一下画家的生平，和当时
的社会状况，再去读作品。也许你就能读懂了。
三、课堂总结：
同学们通过今天这堂课，我们明白了喜欢那幅肖像的原因是因为画家用心灵在绘画，而我们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。
四、拓展：
请为本课中你喜欢的画配上一段简单的文字，或一首小诗，表达
自己对这张画的感受。
教学内容分析
《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版普通高中课
程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部分第七课。教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。针对学生大多不了解印象派美术的实际情况，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。教学设计以普通高中课程标准中要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探索艺术的本质、特征和文化内涵为根据。力争改变单纯灌输式的教育法教师少讲些，探索创新性教育方式方法学生多尝试。试图通过学案的引导，让学生自己去发现问题，讨论问题、解决问题。发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成基本教学目标。以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上根据教师安排的情境积极发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。
学情分析
学生大多对美术知识了解较少，而且可以获得相关信息的途径也很少。因此，学校为学生提供网络平台显得尤为珍贵，能方便学生查找
图片和信息。高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜欢直观感受、喜欢表达、希望有展示舞台、渴望被长辈认可和成功等。
