浅析慕课时代医学教育教学改革与建设_朱润秀

医学教育的变革与创新医学教育一直是医学领域的核心，随着社会的发展和医疗需求的变化，医学教育也需要进行相应的变革和创新。

本文将探讨医学教育的变革与创新，并分析其对医学教育的影响和未来发展趋势。

一、现状分析当前，传统的医学教育形式主要以讲授为主，学生被动接受知识。

这种教育模式存在着教学内容单一、理论与实践脱节、学生创新能力不足等问题。

而随着医学科学的不断进步和医疗技术的飞速发展，医学教育需要与时俱进，适应现代医学的需求。

二、变革方向1. 强调临床实践传统医学教育往往侧重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养。

变革的首要方向是增加临床实践环节，使学生能够在真实医疗环境中锻炼技能，提高临床决策和处理复杂病例的能力。

2. 引入生物技术和信息技术医学科学的迅速发展，使得生物技术和信息技术在医学领域的应用越来越广泛。

医学教育需要引入这些新兴技术，培养学生的创新思维和信息化素养，提高对医学信息的获取和利用能力。

3. 培养团队合作精神现代医学越来越强调团队合作，医生需要与其他医疗人员共同合作完成病例的诊断和治疗。

因此，医学教育应重视团队合作的培养，通过课程设置和实践项目，让学生了解并适应团队工作的环境和要求。

三、创新实践1. 翻转课堂传统课堂模式下，教师讲授内容，学生接受知识。

而翻转课堂模式中，学生在课前通过学习材料预习，课堂上则由教师引导学生进行讨论和思考，达到知识获取和深入交流的目的。

这种模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

2. 虚拟仿真技术虚拟仿真技术在医学教育中的应用可以提供真实的临床环境和情景，让学生在虚拟场景下进行操作和实践，提高其技能水平和应对复杂情况的能力。

这种技术不仅可以弥补真实实践环境的不足，还能规避患者安全风险。

3. 积极引入线上教育随着网络技术的发展，线上教育在医学教育领域逐渐兴起。

通过线上教育平台，学生可以随时随地学习，增加学习的灵活性和便捷性。

此外，线上教育还可以提供丰富的教学资源和互动交流的机会，拓宽学生的知识视野。

医学教育的现状与改革方向医学教育，作为培养医疗专业人才的重要途径，对于保障人民的健康和推动社会的发展具有至关重要的作用。

在当今社会，医学教育面临着诸多挑战和机遇，其现状和改革方向值得我们深入探讨。

一、医学教育的现状1、招生规模不断扩大随着社会对医疗服务需求的增加，医学教育的招生规模近年来不断扩大。

这在一定程度上满足了社会对医学人才的需求，但也带来了一些问题，如教学资源紧张、教学质量难以保障等。

2、课程设置不尽合理目前的医学课程设置存在着重理论轻实践、学科之间缺乏整合等问题。

学生在学习过程中往往感到知识体系庞大而分散，难以形成系统的临床思维和解决实际问题的能力。

3、教学方法相对单一传统的医学教学方法以讲授式为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和创新思维的培养。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

4、实践教学环节薄弱医学是一门实践性很强的学科，但当前的实践教学环节存在着实习机会不足、实践教学质量不高、临床带教老师指导不到位等问题。

这导致学生在毕业进入临床工作后，需要较长时间来适应实际工作环境和要求。

5、师资队伍建设有待加强医学教育的师资队伍存在着数量不足、结构不合理、临床经验缺乏等问题。

部分教师缺乏临床实践经验，难以将理论知识与临床实际相结合，影响教学效果。

6、考核评价体系不完善现行的医学教育考核评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和能力的全面评价。

这容易导致学生只注重死记硬背，而忽视了实践能力和职业素养的培养。

二、医学教育改革的方向1、优化招生规模和结构根据社会需求和医疗行业的发展趋势，合理确定医学教育的招生规模。

同时，优化招生结构，增加对紧缺专业和基层医疗人才的培养。

2、改革课程体系构建以器官系统为基础、以临床问题为导向的课程体系，加强基础医学与临床医学的整合，注重培养学生的临床思维和综合运用知识的能力。

3、创新教学方法推广以问题为基础的学习（PBL）、案例教学法（CBL）、团队协作学习（TBL）等教学方法，鼓励学生主动参与学习，培养其自主学习能力和创新思维。

慕课背景下护理专业教学改革
首先，护理课程借鉴不同模式的慕课，并针对护理实践特点形成了自己的慕课教学模
式，如纯在线课程、混合教学（即面授和在线结合）等。这些课程不仅具有内容丰富、形
式灵活的优点，而且能够针对性地满足不同层次、不同专业、不同文化背景的学生对护理
教育的需求。

其次，慕课教育的广泛应用推动了护理教育课程的多元化发展。采用多种教育手段，
如网络视频、在线讨论、实践操作等，借助多元化的教育媒介，全面提高了护理教育的教
学效果。

此外，慕课课程的在线开放性质，充分发挥了护理教育的地域、时间限制，使得护理
专业知识的学习成为了灵活、高效、跨越地域限制的过程。同时，这种开放性也激发了学
生们的学习热情和自主学习兴趣，提升了他们对护理专业的兴趣和理解。

最终，慕课教育的开放性、灵活性和多样性，改变了传统护理教育的教学方法和模式，
可以让教育者充分利用慕课教育模式，促进护理专业教育改革。通过充分开发和利用新的
教育媒介，将护理教育更好地融合到现代教育体系中，可以更好地培养具有现代化素质的
护理人才。

总之，慕课教育为护理专业教学改革提供了更大的空间和机遇，护理教育的多元化、
实践性和针对性在慕课模式下得到更好的体现，慕课教育成为未来护理专业发展的重要推
动力。

“慕课”（MOOC）时代下的医学继续教育 作者：程丽楠，姚水洪，李娟，祝永，韩国强 来源：《教育教学论坛》 2017年第51期

程丽楠1，姚水洪1 ，李娟1 ，祝永2 ，韩国强2 （1.衢州职业技术学院，浙江衢州324000；2.福建三明学院，福建三明365000） 摘要：慕课（MOOCS）是一种大规模网络开放课程，其快速发展给我国各高等院校带来了冲击与变革。我国一些知名院校已经进入了“慕课”改革发展中。将“慕课”引入医学继续教育中，是大势所趋。本文针对“慕课”的发展、特点及现状，进行了如下研究。

关键词：慕课；医学继续教育；改革改革 中图分类号：TP37；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0258-02 随着多媒体计算机和网络技术在教育领域的应用，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称“慕课”）迅速崛起。美国高等教育首创了“慕课”平台，引发了教育史上的数字海啸。我国医学继续教育如何适应这种发展趋势，已成为广大医学继续教育者认真审视的问题。

一、“慕课”的发展概述 1. 在全球的发展。MOOC概念由Dave Cormier与Bryan Alexander提出。2008年始，一批教育工作者在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。2011年，超过16万人注册了斯坦福大学Sebastian Thrun和Peter Norvig共同开设的《人工智能导论》免费课程。2012年后，美国媒体将大规模在线课程命名为“MOOC”后，慕课在全球热了起来。Coursera由美国斯坦福大学教授Andrew Ng和DaohneKoller共同创立。仅2012年上线4个月，学术数就已突破1000万，在不到一年的时间里，他便已突破200万美元的融资。2012年5月，由麻省理工大学和哈弗大学联合打造的edX教学计划其目的是将传统教学方法与在线教学方法结合起来，并颁发成绩合格MIT证书。2012年，众多名校申请加入，百门优秀课程被纳入，因此，当年被美国《纽约时报》称为“慕课”元年。之后，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划。这标志着“慕课”正式进入正规的高等教育体系。

医学教育的三代改革随着科技的发展以及医学行业的进步，医学教育也随之不断深化和改进。

在我国，医学教育经历了三代改革，不断适应时代的需要，为培养优秀的医学人才而不断努力。

第一代医学教育改革我国的第一代医学教育改革始于20世纪初。

这一时期的医学教育主要以传授医学基础理论和实践技术为主。

学生们大多数从初中或高中毕业后直接进入医学院校，接受十分繁重而严格的医学教育。

这一时期的医学教育注重理论知识的传授，强调传统医学的基本技术和知识积累，少有针对学生的实际操作培训。

第二代医学教育改革20世纪70年代，我国开始推进第二代医学教育改革。

这一时期，教育改革的最大变革在于开设了实践教学课程，如解剖示教和实习课。

学生们不再单纯地进行理论研究，而能够直接操作练习，更好地掌握知识和技能。

这一时期的医学教育强调专业技能和知识的结合，学校开始引入创新和探索的意识，鼓励学生们不断尝试新的医学方法和技术。

此外，由于医学教育的培训压力大、知识面广，这一时期不少学生往往出现心理压力和心理问题，因此医学院校也开始关注学生身心健康，引入必要的心理辅导课程。

第三代医学教育改革进入21世纪，我国开始了第三代医学教育改革。

这一时期的医学教育强调学生的实践能力和职业素养，注重实习教育和临床环节的体验式教学。

此外，由于医疗技术和医学科研的不断进步，第三代医学教育改革还特别关注研究型医学人才的培养。

这一时期的教育改革中，医学院校大力推动临床教育的改革，强调临床技能和合理用药的人文关怀，创新课堂教学形式，提供切实有效的实践指导和培训。

同时，也注重科学研究能力的培养，为学生提供更多探索、张扬方式的机会，打造特色研究项目和实践课程，培养具有国际视野、创新精神和领导力的医学学子。

在这三代医学教育改革进程中，学校教育不断深化，注重个性化教育，为适应不同学生需求提供学科自主选择、个性发掘、人文关怀、实习交流等多元化探索和学习平台，争取实现高校教育和社会的高度契合，从而为社会培养出优质的医学人才，为医药行业做出更具贡献的贡献。

“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。

随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。

由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。

2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。

幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。

高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。

随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。

清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。

教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。

该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。

2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。

黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。

第1篇一、背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育改革已成为当务之急。

近年来，某医学院校积极响应国家号召，以培养高素质医学人才为目标，进行了一系列医学教育改革实践。

本文将结合该校的改革案例，探讨医学教育改革的具体措施和成效。

二、改革措施1. 优化课程体系（1）调整课程设置。

根据社会需求和学生发展，该校对课程设置进行了调整，减少了部分过时课程，增设了临床技能、人文素养、医学伦理等课程，使课程体系更加完善。

（2）加强实践教学。

该校注重实践教学环节，增设了临床技能培训、医学伦理教育、医学人文课程等，使学生能够在实践中提升临床技能和人文素养。

2. 改革教学方法（1）引入翻转课堂。

该校在部分课程中引入翻转课堂模式，让学生在课前通过视频学习理论知识，课堂上进行互动讨论和实践活动，提高学习效果。

（2）采用多元化教学手段。

该校运用多媒体、网络教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3. 加强师资队伍建设（1）引进高层次人才。

该校积极引进国内外知名医学专家、学者，优化师资队伍结构，提升教学质量。

（2）加强教师培训。

该校定期组织教师参加各类培训，提高教师的学术水平和教学能力。

4. 深化校企合作（1）与企业共建实习基地。

该校与企业合作，共建实习基地，为学生提供临床实习机会，提高学生的实践能力。

（2）开展产学研合作。

该校与企业合作开展科研项目，为学生提供实践平台，培养学生的创新精神和科研能力。

5. 推进国际化办学（1）开展国际交流与合作。

该校与国外知名医学院校建立合作关系，开展师生互访、学术交流等活动，拓宽学生的国际视野。

（2）引进国外优质教育资源。

该校引进国外医学课程、教材和教学方法，提升教学质量。

三、改革成效1. 学生综合素质显著提高。

通过改革，学生的临床技能、人文素养、医学伦理等方面得到全面提升，为成为一名优秀的医学人才奠定了基础。

2. 教学质量不断提高。

改革后的课程体系更加完善，教学方法更加多样，教师队伍素质不断提高，教学质量得到显著提升。

慕课背景下护理专业教学改革随着互联网的普及和发展，慕课已经成为一种流行的学习方式。

慕课即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，它利用网络技术和教育资源，为学生提供了更加灵活、自主的学习方式。

在慕课的背景下，各行各业都在探索如何更好地利用慕课教学模式进行教学改革和创新。

在医学教育领域，护理专业教学改革也成为了研究的焦点之一。

慕课的出现给护理专业教学带来了全新的机遇和挑战。

传统的护理专业教学一直面临着教学资源不足、教学质量参差不齐、学生学习积极性不高等问题。

在慕课的背景下，护理专业教学改革可以借助慕课平台，实现线上线下教学相结合，提供更加灵活和个性化的教学服务，促进护理专业教学的创新和发展。

慕课背景下护理专业教学改革可以充分利用慕课平台的资源和技术优势，打破传统的教学束缚，为学生提供更加丰富多彩的学习内容和教学资源。

通过慕课平台，学生可以随时随地进行在线学习，灵活安排学习时间，自主选择学习内容，提高学习的效率和质量。

慕课平台可以整合全球各地的优质教学资源和名师名校的课程，为学生提供更加广泛的学习选择，丰富护理专业的教学内容，满足不同层次学生的学习需求。

慕课背景下护理专业教学改革可以提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

传统的护理专业课堂教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和趣味性，导致学生学习兴趣不高。

而在慕课平台上，可以通过视频、动画、互动课堂等多种形式呈现教学内容，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

慕课平台还可以利用虚拟仿真技术，模拟丰富多样的护理场景，使学生能够在虚拟环境中实践护理技能，提高实际操作能力。

这样一来，不仅可以弥补传统教学中实操环节不足的问题，更可以在实践中加深对知识的理解和掌握，提高护理专业教学的实效性和实用性。

慕课背景下护理专业教学改革还可以拓展学生的学习渠道，实现线上线下教学相结合。

医学教育的现状与改进措施概述：医学教育是培养高素质医疗人员的基础，对于提升整个医疗系统的质量至关重要。

然而，目前医学教育仍存在一些问题和局限性。

本文将探讨当前医学教育的现状，并提出改进措施，以期推动医学教育向更完善、更具应用价值的方向发展。

一、医学教育的现状1. 传统课堂教学目前，大部分医学教育仍然采用传统的课堂教学模式。

这种模式强调知识的灌输和记忆，缺乏实践环节和应用技能培养。

在这种情况下，毕业生在面对实际临床工作时可能会感到不适应，存在理论与实践脱节的问题。

2. 教材内容更新滞后随着科技和医学知识的迅速发展，传统的教材在内容上往往无法及时跟上最新进展。

这导致了学生接触到的信息滞后、不准确甚至过时。

面对不断更新的医学知识和技术，学生需要更为灵活和动态的学习途径。

3. 缺乏临床实践机会部分医学院校所在地区医疗资源不足，无法满足学生进行临床实践的需求。

这使得学生只能通过模拟实验等方式来获取实践经验。

在没有真实患者情况下，学生的实际操作技能和应变能力难以得到全面培养。

4. 高强度的学习负担医学专业的具体知识量巨大，加之临床实践和住院轮转等任务，使得医学生常常面临着高强度的学习负担。

这种压力容易导致身心健康问题，并影响到他们对医学事业的持续热情。

二、改进措施1. 引入技术手段改善教育模式现代技术手段如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、在线课程等在医学教育中起到了重要作用。

可以通过利用虚拟场景来模拟真实临床环境，提供更多机会让学生实践操作，从而弥补传统课堂教学的不足。

此外，借助在线教育平台，学生可以随时随地进行学习，获取最新医学知识。

2. 更新教材内容医学院校应加强与临床实践紧密结合的专业书籍和资料的编写与更新。

同时，可以鼓励教师积极参与医疗科研工作，促进临床实践和医学理论的有机融合。

通过这种方式，可以确保教材内容更加贴近最新科研成果和临床需求。

3. 加强合作与交流医学院校应积极与优秀医疗机构、国外知名大学等建立紧密联系，并推动师生之间的交流与合作。