大学生对教育公平问题的认识和思考

对教育公平与社会公平的思考在当今社会，教育公平和社会公平被广泛关注和讨论。

教育公平指的是每个人都应该有平等的接受教育的机会，而社会公平则关注的是在社会中每个个体都能够享有公正的待遇和机会。

本文将就这两个领域展开讨论，并探究二者之间的关系。

一、教育公平的重要性教育公平是现代社会不可忽视的一项重要议题。

教育是一个国家和社会发展的基础，也是一个人能力发展的关键。

教育公平保证了每个人都能够有机会接受教育，无论其出身、社会经济地位或其他背景因素。

这将有助于缩小社会阶层的差距，提高整个社会的发展水平。

教育公平有利于培养人才。

每个人都应该有平等的机会去发现和培养自己的潜能，并以自己的方式做出贡献。

通过教育公平，社会将拥有更多优秀的人才，他们能够为社会的发展做出更大的贡献。

二、社会公平的必要性社会公平是一个正义的追求。

在一个公正的社会中，每个人都能够享受公平的权益和资源分配。

这意味着无论个人的背景如何，都能够获得平等的机会，不会因为身份、财产或其他不公因素而受到歧视。

社会公平有利于社会稳定和和谐。

当社会中的资源和机会得到公平合理的分配时，人们将更容易接受这种分配情况，减少了不满和冲突的可能性，有利于社会的平稳运行。

三、教育公平与社会公平的关系教育公平与社会公平相辅相成，相互影响。

教育公平是实现社会公平的基础，而社会公平则为教育公平提供条件和支持。

教育公平是实现社会公平的关键途径之一。

通过教育公平，每个人都有机会获得良好的教育，提高自己的素质和能力，从而更好地适应社会的发展需求。

教育公平可以减少因教育机会不均而造成的社会阶层分化，有利于消除贫困和社会不平等。

同样，社会公平也为教育公平提供保障。

社会公平的存在，意味着社会中的各种资源和机会都能够得到合理的分配，不会因为社会背景和身份而受到不公正的对待。

这为教育公平创造了条件，确保每个人都能够享受公平的教育机会。

四、促进教育公平和社会公平的策略为了促进教育公平和社会公平的实现，我们可以采取以下策略：1. 加强政府的监管和干预，确保教育资源的公平分配。

对教育公平理论和实践的认识［摘要］教育公平不是简单意义上的教育平等，而是教育基本权利的平等和非基本权利的比例平等。

实现教育公平要在正确理解教育公平内涵的基础上，遵循能力差异理念和弱势救济补偿理念。

由于对教育公平缺乏正确的认知，在实践中出现了平均主义和限制发展的误区。

因此，有必要通过一系列有效的措施来推进教育公平。

［关键词］教育公平基本权利非基本权利比例平等一、教育公平的内涵（一）公平与平等很多人把公平和平等视为同一概念，在许多场合，将“平等”和“公平”不加区别地混用。

其实，“平等”和“公平”是两个完全不同的概念。

我们以马克思的劳动价值论中提出的“按劳分配”思想为例来做一个说明。

“按劳分配”就其形式而言，是一个公平的权利；但就其内容而言，不同的劳动者收入是不均等的，这又是一种事实上的不平等。

在生产力水平低、集体财富尚未极大充裕的社会主义初级阶段，实行按劳分配是公平的。

可见“公平”不等于“平等”。

“平等”的基本词义，就是无差别，强调的是一个客观事实，有差别就是不平等，无差别就是平等。

“公平”的基本词义是无偏见、无偏袒，是一种合理的差异，而不是“无差别”。

如果说“平等”强调的是“同”，那么“公平”强调的则是“异”，是以承认差异为前提的。

绝对平等以及作为绝对平等表现之一的平均主义，事实上是一种社会不公。

所以，“宁要不平等的公平，不要平等的不公平”正突出了二者的区别。

在厘清了“公平”与“平等”二者概念后，就不难分析教育公平的内涵了。

（二）教育公平的内涵教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，一般认为，包括教育权利公平和教育机会公平。

通常所说的权利包括基本权利和非基本权利。

所谓基本权利，即人权，是人的发展必要的、最低的权利，是满足人们政治、经济、思想等方面的最低的、基本需要的权利。

非基本权利是人们生存和发展的比较高层次的权利，是满足人们政治、经济、思想等方面比较高层次需要的权利。

从实质上说教育权利的公平具有两层涵义：平等的基本权利、比例平等的非基本权利。

一、教育公平的主要内涵教育公平的主要内涵,在法律上,是人人享受平等的教育权利;在教育政策领域,是人人平等地享有公共教育资源;在教育活动中,是人人受到平等地教育对待,人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。

为了真正体现和维护教育公平所蕴含的平等精神,在实际教育活动中,教育公平还必需包括:在客观上存在着社会发展不平等的历史时期,公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜(“不平等”的矫正);在现实层面上,反对和遏制旨在破坏教育权利平等和机会均等的教育特权(“平等”的维护)。

(一)人人享有平等的教育权利作为现代公民的基本政治权利,教育公平意味着在一个主权国家内部,凡具有同等公民资格的人包括青少年学生,不因为他们的性别、种族、地域、健康状况或家庭背景等因素的不同而在教育上受到不同对待,反对形形色色的教育排斥或教育歧视。

这项权利已经明确地写入现代国家法律之中,成为一项受到法律确认和保护的公民基本权利。

中华人民共和国成立后,就在《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利”(1954年)。

后来历次宪法修正案中(1975、1978和1982年)都保留了这一条款,2004年的宪法修正案第46条将这一条款扩展为“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。

根据宪法精神,《中华人民共和国教育法》规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。

“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。

”《中华人民共和国义务教育法》第四条规定:“凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

”作为现代社会的普遍人权,教育公平体现了《世界人权宣言》(1948)的基本精神。

《世界人权宣言》第二十六条第一款明确规定:“人人都有受教育的权利,教育应当免费,至少在初级和基本阶段应如此。

教育公平问题：探讨与建议教育公平一直是一个备受关注的问题，尤其是在当前社会，许多地区还存在教育差距，导致优秀的学生无法得到应有的机会，影响了社会的稳定和和谐。

为了推动教育公平，我有以下几点建议。

首先，政府应该进一步提高教育投入。

虽然我国的教育投入已经不少，但我们仍需要更多的资金来改善教育资源。

政府应该优先发展教育，加大对教育的投入，让更多的学校和教育机构得到改善和升级。

此外，政府还应该加大对教育质量的监督和评估，确保每一笔资金都能真正用于教育发展和学生受益。

其次，我们应该扩大教育资源。

教育资源的不均衡是导致教育公平问题的一个重要原因。

因此，我们应该努力扩大教育资源，帮助更多的学生有机会接受优质的教育。

这包括加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提供更多的学校和教育机会，以及加强对残疾学生的教育支持。

再者，我们还需要加强教育公平的监管。

教育公平是实现社会公平的基础，也是实现教育目标的必要条件。

我们应该加强对教育公平的监管，确保每一名学生都能得到公平对待。

这包括加强对学校和教育机构的监管，加大对违规行为的处罚力度，以及定期公布教育信息，让家长和社会了解学生的实际表现。

此外，我们还应该鼓励民间力量参与教育公平。

民间力量是推动教育公平的重要力量，他们拥有更多的资源和渠道，可以为学生提供更多的机会和资源。

因此，我们应该鼓励民间力量参与教育公平，发挥他们的作用和优势。

这包括鼓励企业捐赠教育资产，设立教育基金，以及鼓励社会力量开展公益活动，资助贫困学生和农村地区教育。

最后，我们应该注重教育公平的可持续发展。

教育公平是一个长期的过程，需要我们共同努力，才能实现。

我们应该注重教育公平的可持续发展，让每一名学生都能从教育中受益，为社会发展做出更大的贡献。

总之，教育公平是实现社会公平的重要基础，也是实现教育目标的必要条件。

我们应该共同努力，推动教育公平的发展，让每一个学生都有机会接受优质的教育，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

第1篇在观看《教育警示片》的过程中，我深受触动，这不仅是一部揭示教育领域问题的影片，更是一面镜子，映照出我们教育工作的不足与挑战。

以下是我对这部影片的观后心得体会。

一、教育公平的重要性影片中，一个个真实的故事让我深刻认识到教育公平的重要性。

在我国，虽然近年来教育改革取得了显著成果，但教育资源分配不均、城乡教育差距等问题依然存在。

这不仅影响了学生的全面发展，也制约了我国教育事业的进步。

1. 资源分配不均影片中，一些贫困山区的孩子因为家庭贫困，无法享受到优质的教育资源。

相比之下，城市里的孩子却可以享受到更好的教育条件。

这种教育资源分配不均的现象，使得一些孩子失去了改变命运的机会。

2. 城乡教育差距影片还揭示了城乡教育差距的问题。

在农村地区，师资力量薄弱，教学设施落后，学生很难享受到与城市孩子相当的教育水平。

这种差距，使得农村孩子难以在竞争中脱颖而出。

二、教育质量亟待提高教育质量是教育工作的核心。

然而，影片中却揭示了一些教育质量问题，如教师素质不高、教学方法单一、学生负担过重等。

1. 教师素质不高影片中，一些教师缺乏专业知识，教学水平低下，甚至存在体罚学生的现象。

这样的教师，不仅无法为学生提供优质的教育，还可能对学生身心造成伤害。

2. 教学方法单一长期以来，我国的教育教学方式较为单一，过分强调应试教育，忽视学生的兴趣和个性发展。

这种教学方法，使得学生难以在学习中找到乐趣，也难以培养创新精神和实践能力。

3. 学生负担过重为了应对考试，学生不得不背负着沉重的学习压力。

这种过重的负担，不仅影响了学生的身心健康，还可能导致学生产生厌学情绪。

三、教育改革势在必行面对教育领域存在的问题，我们必须积极进行教育改革，努力提高教育质量，促进教育公平。

1. 优化教育资源分配政府应加大对贫困地区和农村地区的教育投入，提高教育资源分配的公平性。

同时，鼓励城市学校与农村学校结对子，实现资源共享。

2. 提高教师素质加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。

第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育作为国家发展的基石，受到了越来越多的关注。

近年来，我国政府出台了一系列教育相关政策，旨在推动教育事业的改革与发展。

通过学习这些政策，我深刻体会到了教育的重要性，以及政策对于教育发展的深远影响。

以下是我对教育相关政策学习的一些心得体会。

一、教育政策的重要性教育政策是国家对教育领域进行宏观调控的重要手段，对于促进教育公平、提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

通过学习教育政策，我认识到以下几点：1. 教育政策是保障教育公平的基石。

教育公平是社会公平的重要组成部分，国家通过制定相关政策，确保每个孩子都能享有平等的教育机会，消除城乡、地区、性别等方面的教育差距。

2. 教育政策是提高教育质量的保障。

教育质量是教育发展的核心，政策通过规范教育行为、优化教育资源配置、提高教师待遇等措施，为提高教育质量提供有力保障。

3. 教育政策是培养优秀人才的途径。

政策通过改革教育体制、创新教育模式、加强素质教育等手段，为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才提供有力支持。

二、教育政策的主要内容1. 教育公平政策。

我国政府高度重视教育公平，出台了一系列政策，如农村义务教育经费保障机制、城乡义务教育一体化发展、营养改善计划等，旨在缩小城乡、地区、性别等方面的教育差距。

2. 教育质量提升政策。

政策包括提高教师待遇、加强教师队伍建设、改革考试招生制度、推进素质教育等方面，以提高教育质量为核心，推动教育事业发展。

3. 教育改革政策。

政策涉及教育体制、教育内容、教育方法等方面的改革，如推进课程改革、实施素质教育、发展职业教育等，以适应社会发展和人才培养需求。

4. 教育保障政策。

政策包括教育经费投入、教育资源配置、教育法律法规等方面，以确保教育事业的健康发展。

三、教育政策学习心得1. 增强教育意识。

通过学习教育政策，我深刻认识到教育对国家、民族和个人的重要性，从而增强了自己的教育意识，为教育事业贡献自己的力量。

谈一谈您对教育公平的看法教育公平：重塑社会分配规则教育的本质是为了帮助人们获取知识和技能，提高综合素质，从而实现人的全面发展。

在现代社会，教育的地位日益重要，它与经济发展、社会进步紧密相关。

然而，教育公平问题一直存在。

每个人都应该享受到平等的机会，但是现实中，由于种种原因，教育公平并不普遍存在，贫富差距、户籍歧视等问题长期存在，严重影响了社会公平和稳定。

首先，教育公平是社会公平的基石。

教育公平是社会公正的重要标志之一。

当人们的教育机会被剥夺，他们就不能够获得公平的竞争机会，最终导致社会分化，损害社会公平正义。

其次，实现教育公平需要多方面的努力。

政府需要加强教育经费的投入，保证教育资源的均衡分配，改变一些地区的教育资源贫乏现象，保障贫困家庭子女的教育权益。

学校需要加强师资建设，加强教师的职业培训和教学能力的提高。

家长应该激励孩子的学习兴趣，帮助孩子掌握自主学习技巧，让他们认识到教育的重要性。

再次，教育公平的实现需要教育体制的改革创新。

教育公平并不是简单的学费优惠或者助贫生就能够解决的问题，更需要改变传统的“以分数论英雄”、“唯分数论”的教育观念。

应该在公共教育资源的总量和公平分配的保障下，实现个性化教育、多元评价、志愿教育、素质评价、全员教育与民主教育。

最后，教育公平是重塑社会分配规则的必要条件。

改变教育现状是要从根本上改变社会现实，弱化利益影响，才能真正实现社会均衡发展。

教育公平问题的有效解决将为社会分配规则的重塑提供条件和动力，推进社会稳定，维护国家长治久安。

教育公平，不光仅是一个教育问题，还是社会和民族的现实问题。

我们应该共同努力，推进教育公平的实现，让所有人都能够享受到平等的教育机会，促进社会公平与稳定，推进人类社会的进步。

【关键词】教育公平；教育公正；因材施教【中图分类号】G521【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）19—0036—01不可否认，教育公平已成为我国推进教育事业发展进程中的一个重要课题，且这一课题已取得一定成效。

但笔者在实践工作中发现，作为教育工作者，我们更需要重视的是教育公正。

先贤孔子曾提出“有教无类”和“因材施教”，现阶段的教育公平保证了不同社会境况的学生能够享有相等的受教育权利、机会和资源，也就是说我们正在努力追求“有教无类”，却容易忽略“因材施教”，并未真正关注到学生在自然禀赋方面的不同。

下面，笔者谈谈对教育公平和教育公正的几点思考。

一、教育公平和教育公正的内涵教育公平指学生平等享有受教育的权利和机会，并享有均衡配置的教育资源。

教育公正是指学生受到正确恰当的教育，得其应得。

教育公平是一个主观价值判断，它具有历史性、发展性和相对性。

而教育公正是一个客观价值判断，它具有现实性、客观性和绝对性。

教育公平是教育公正的前提条件。

因此，同类学校在共同发展阶段会存在着不公平现象；也正因为如此，公平的班级规定却不一定公正，因为即使是同样的课堂教学，也有可能给学生带来不同的学习体验。

二、我国教育公平和教育公正的现状随着经济的发展，国家采取教育优先发展、西部大开发战略，实施了一系列推动并保障教育公平的制度措施，虽然东西部差异、城市农村差异仍然存在，但从总体上看，教育资源的配置、学生享受教育的权利和机会更加公平，教育公平已经得到最大化的实现。

进入新时代，教育公正作为社会公正的重要方面，也成为上至中央,下至普通百姓关注的焦点。

教育公正的实现必须有两个指标:一是客观上判断公正；二是学生主观上体验公正。

目前，我们关注的是区域、校际、政策制度层面的教育公正，而对学校内部管理制度、课程设置和实施方式、评价方式、教师履行职责、学生学习体验等是否公正缺乏足够的重视。

三、教育公平和教育公正的未来在教育公平基本实现的前提下，未来的教育将会更加关注公正，会更多地关注人，关注教师和学生的体验。

教育公平问题的思考发言稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师和同学们：大家好！我是XXX学校高中部的一名学生。

很荣幸能够在这个重要的场合发表自己对教育公平问题的思考。

今天我想和大家分享一些我对教育公平的理解，并提出自己的观点。

教育公平是一个重要的社会问题，它关系到每一个人的教育机会和未来发展。

然而，在当前的教育体制中，我们不得不面对一系列存在的问题。

首先，教育资源的分配不平衡，导致一些优质教育资源集中在城市和发达地区，而农村和贫困地区的学生面临着教育条件不足的困境。

其次，高考制度的不合理也给教育公平带来了挑战。

学生的综合素质和个人发展被忽视，只注重分数的取得，这使得教育变成了一个应试教育的竞争场，给那些没有得到优质教育机会的学生带来了压力和不公平。

此外，家庭背景和经济条件差异也是造成教育不公的一个重要因素。

为了解决这些问题，我们必须采取一系列的措施。

首先，我们应该加大对农村和贫困地区教育的投入，改善教育设施，提高教师的待遇和培训水平。

同时，我们还应该加强城乡教育交流，让城市的优秀教师和资源能够进入农村学校，解决资源不均衡的问题。

其次，我们应该改革高考制度，减少对分数的过分依赖，更加注重学生综合素质和个人发展的评价。

最后，我们应该建立完善的学生资助体系，为那些家庭经济条件较差的学生提供经济支持，确保他们能够享受到公平的教育机会。

当然，解决教育公平问题是一个复杂而长期的过程，涉及到多个方面的改革和努力。

政府、学校、家庭和个人都应该共同努力，才能够实现真正的教育公平。

政府应该加大对教育的投入，优化教育资源的分配，制定更加科学和公正的教育政策。

学校应该为学生提供更加良好的学习环境和发展机会，注重培养学生的创新精神和实践能力。

家庭应该关注孩子的教育问题，给予他们更多的支持和关爱，不仅关注他们的分数，更要注重他们的全面发展。

作为个人，我们应该珍惜每一次学习的机会，不断进取，努力提高自己的知识和能力，为实现教育公平贡献自己的力量。

第34卷第2期 唐山师范学院学报 2012年3月 Vol.34 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2012──────────基金项目：2010安徽省教育厅人文社科项目（044-K10009000004） 收稿日期：2011-07-15 作者简介：吕斌（1969-），男，安徽桐城人，桐城师范高等专科学校体育教研室讲师，研究方向为体育教育与训练。

-128-对我国体育教育公平问题的认识与思考吕 斌1，李 斌2（1. 桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 231400；2. 安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246011）摘 要：教育公平是社会公平在教育领域的集中体现，也是社会公平的前提和基础。

体育公平是教育公平的一个重要领域，也是我国教育公平体现最为明显的薄弱方面。

由此深入而系统地针对我国体育教育中存在的各种公平问题进行研究，并就现阶段维护和实现教育公平的策略进行多方位的探讨以期促进教育公平。

关键词：体育教育，机会均等；权利平等 中图分类号： G 811.5文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2012)02-0128-03Discusion of Equity in Physical EducationLV Bin 1, LI Bin 2(1. Group of Physical Education, Tongcheng Teachers College, Tongcheng 231400, China; 2. Physical Education College,Anqing Teachers College, Anqing 246011, China)Abstract: Education fairness is the embody of social justice in the field of education. It is the premise and foundation of social justice. Physical education fairness is one of the important fields in which fairness construction is still in low levell. Vrious equity issues in the light of our country physical education were discussed deeply and systematically. In order to promote fair education, the strategies to realize and maintain fair education were given.Key Words: physical education; equality of opportunity; equality of rights追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势，是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。

有关教育公平的思考黄陵县店头北川小学陈金敏摘要：教育公平是时下热门的话题,作为教育有机组成部分的课堂教学中的公平问题，则是与学生联系紧密、学生受益直接的一部分。

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。

本文对教育公平含义进行了进一步了解，并对如何体现教育公平进行了阐述。

关键词：教育公平；含义；实现；教学行为当前，随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，这其中的关键——教育公平遂成为越来越受关注的课题。

教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。

教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。

教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。

1.教育公平1.1教育公平的定义教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。

从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。

在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。

近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。

而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。

到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。

1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。

因此，我们可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。

它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。

教育公正的类型及其实现的认识和思考教育公正是现代社会中政府在教育公共资源（机会、权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称”关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。

教育公正是实现社会公正的最重要途径，被视为是实现社会平等“最伟大的工具”。

.一、教育公正的类型按照不同的划分标准，教育公正可以划分为不同的类型。

（一）根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和意图实现的“相称”关系的不同来划分，可以划分为权利公正、能力公正、需求公正三种类型。

1.权利公正权力公正把政府法律所赋予公民平等权利的实现看成是衡量公共教育资源供给或配置是否实现了公正的核心标准。

权力公正在教育方面表现为受教育权利的公正，这种公正的缺失在国内表现非常突出。

例如将学生按照测验成绩排名分为快慢班，给予不同水平的教学配置。

同样的卷子，北京户口的学生上北京重点大学只需五百分，而河北户口的学生却需要六百多分等等。

实现权力公正的关键在于消除制度歧视和地方保护主义政策，给予所有学生公平的受教育的权利。

2. 能力公正基于能力标准的教育公正把个人能力大小作为公共教育资源配置特别是优质公共教育资源配置的主要标准。

能力公正的缺失在中国也是比较突出的，比如学习成绩好的学生可以可以获得更好的教学条件，可以坐在更前排的位置，而学习成绩差的学生只能坐在最后排，老师也不予关注，这样导致差生对自己越来越失去信心，处于被遗忘的边缘。

要想实现能力公正就要一视同仁对待每一位学生，不以成绩的优劣来左右对待每一个鲜活个体的态度。

3. 需求公正基于需求标准的教育公正，把个人多样教育需要的满足作为评价公共教育政策是否公正的指标。

需求公正在中国正越来越好的得到实现。

基本上县级以上各地区都建立了特殊儿童学校，保证了具有不同需求的教育的实现。