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—————— 学生心理咨询实践工作体会
主要内容提要: 一、了解学校开展心理健康教育的意义和学校进行心理健康教育的
优势。 二、了解学校心理健康教育的五个理念及人们通常容易进入的误区
三、了解心理健康的含义、标准和心理不健康的三个层次
四、分别掌握中小学生的心理特点
五、了解中小学生常见的心理问题
六、中小学校开展心理健康教育的主要途径
七、中小学生心理问题的甄别、预防和辅导。
一、心理健康教育的意义和学校进行心理健康教育的优势。
学校开展心理健康教育具有独特的优势 ,进行心理健康教育，在整个学校教育的历史中只 经历了很短的时间。但是，无论是发达国家相对丰富的经验，还是中国自己正在进行的尝 试，都已经显示出，学校开展心理健康教育，不仅顺应社会发展趋势的必然，而且学校自 身在进行心理健康教育方面也表现出独特的优势，这些优势是其他社会机构或部门所无法 比拟的。
者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健 康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存 在着包含关系。 ❖ 认识误区—— ❖ ● 德育是统率心理健康教育的。 ❖ ● 现在的德育已经没有什么实效性，所以要 开展心理健康教育。
● 初中政治教材中已经包括了心理健康教 育，没必要再单独提一个“心育”。
❖ ⑴ 联系
二、、学校心理健康教育的 五个基本理念
1、理念之一——
学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健 康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发 展 为其根本宗旨的教育。
认识误区——健康就是无病，无病就是健康，非 此即彼。
●健康是一个连续体。在健康与非Βιβλιοθήκη Baidu康之间没
有截然的分界线。 ●在健康与非健康两个端点之间有一个很大的
心育的特有方法是心理测试、放松训练、游戏辅导、电话 咨询、暗示与催眠等。
❖ 4、理念之四—— 研究学生心理发展规律，按照学生的心理
特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领 导和教师的本分与天职。
认识误区—— ● 心理健康教育跟我有什么关系？ ● 班主任负担已经很重，哪有精力去上 心理辅导课？ ● 我教好书就行了，管他什么心理健康？
● 其它——德育的出发点是社会需要（爱国家、人民、
集体、家庭、自己）； 心育的出发点是人本需要（价值和尊严，爱自己、家庭、
集体、人民、国家
德育的目标:是道德健全，基线：道德规范、 政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新人；
心育的目标:是人格完善，基线：没有心理障碍，最 高目标：自我实现
德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；
心理健康教育的特殊性: 心理健康教育不是学校里的一项具体工作，心 理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校 教育的核心。
作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校 所有教育工作者必须按照心理健康教育的理念调整 自己的工作行为和工作态度；要求学校一切教学活 动、管理活动和后勤服务活动都应遵循心理健康教 育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作 的出发点；要求学校为学生创设有利于身心发展的 校园物质生活环境和人际心理环境。
最后，中小学生是成长中的个体，他们的各种心理品质都处于十分迅速活跃的发展过程 之中。针对他们进行的心理健康教育，更多地是形成和提高性的，而不是矫正和治疗性的， 具有鲜明的建设性，预防的意义格外突出。中小学生通过心理健康教育所取得的成效，不 仅有助于他们今天的生活，对于他们明天的生活也将产生久远的影响，乃至终生受益。
●从教育内容看，德育往往注重“高、大、 全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、 道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重 学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、
心 态、理念及价值判断等等。
●从教育形式看，德育侧重由外而内的理 论灌输和教育 （ 尽管它也有榜样的感染与熏 陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体 验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实 现学生的自我成长。
• 2、理念之二—— 学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍
的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿 和中小学生。
认识误区—— ● 心理辅导是管后进生的吗？ ● 优生需要心理辅导吗？ ● 初三、高三太忙，还需要开心理辅导课吗？ ● 小学生也有心理问题吗？ ● 幼儿需要心理健康教育吗？
❖ 3、理念之三—— 心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两
首先，学校本来是进行制度化教育的专门机构，它的多数教育措施是有目的、有计划、 有组织地进行的。这种比较严格和规范的学校制度及其相应的环境，为心理健康教育目的 的实现、任务的完成，以及各项具体工作的开展，提供了有利的条件和充分的保证。例如， 时间的安排、人员的配备、场所的设置等等。
其次，学校心理健康教育的对象是中小学生，他们是以接受教育为专门任务的人。这样一 种社会角色，使得中小学生对于学校提供和开展的各项教育措施和各种教育活动，通常是 充满信任的，一般比较容易也比较乐于接受，较少产生怀疑、忧虑、抵制甚至拒绝。而这 样一些反应，在以成年人为对象的心理咨询和心理教育中则是十分常见的。因此，与其他 途径相比，学校心理健康教育比较容易取得成效。
空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状 态”，或“第三状态”。
●“第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽 不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量， 将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸 福感和自我满足感，束缚人的创造性。
●心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾 病和“第三状态”的反面。克服“第三状态”就是发 展。
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❖ ●中小学生问题行为的产生，不仅有思想 方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方 面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。
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❖ ●德育和心育互为补充，殊途同归，共同 为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。
⑵ 区别 • ●从育人功能看，德育主要是关注学生的 世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立 场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意 识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康 教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及 社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活 中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。