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以⼈为本，因校制宜
⾮常羡慕很多校长能够有这样的幸运在⼀所学校任职很多年，这样便可以带领全体教师共同设⽴学校发展愿景，将他的办学思想有计划的运⽤于学校的教育教学实践中，然后看到他的变化，调整他的计划，逐步使学校朝着⼀个既定的⽬标前进。
我则不同，做校长8年，在不同规模，拥有不同社会地位的三所学校⾥⼯作。
我虽没有那样的幸运，将我的办学思想⼀以贯之的运⽤于⼀所学校的发展壮⼤之中，却有机会在当校长的8年经历⾥，看到了不⼀样的风景，体会着不⼀样的感受。
在同⼀个区域，学校却彰显着不⼀样的⽂化特质，教师队伍的素养有差别，学⽣的综合素质有差别，甚⾄学校的⼀草⼀⽊都代表着不⼀样的⽂化符号。
所以办学不能看校长的特点，校长的喜好不能决定学校⽂化的⽅向，校长要做的是了解学校的历史沿⾰，了解学校师资队伍的特点，了解学区、社区资源及需求，更要了解孩⼦们的发展需求。
然后通过校园⽂化的创建，校本课程的开发来全⾯实现学校的发展⽬标。
校长办学校要以⼈为本，因校制宜。
所谓“以⼈为本”，就是以教师为本，以学⽣为本，以学⽣的发展为终极⽬标，靠教师群体的创造性劳动来实现学⽣的培养⽬标，校长能做的就是充分尊重教师，挖掘教师的潜能，激发教师的教育智慧，培养教师⾼尚的师德修养，引导⼴⼤教师将学校的发展愿景⾃觉地转化为⾃⼰的教育教学⾏为。
所谓“因校制宜”，就是办学要根据学校的实际情况，来确定学校的发展⽅向和办学特⾊。
因为每⼀所学校的具体情况不同，包括社会地位、社区资源、⽣源质量、教师素质都不尽相同，在过去的办学历史进程中已经形成了⾃⼰独特的办学风格。
所以⽆论是什么样的校长来到⼀所学校都必须因学校的实际来确定学校的办学思路，⽽绝不能以⾃⼰的喜好和风格来决定学校的办学风格和发展⽅向。
第1篇案例背景：某小学位于城乡结合部，学生来自不同的家庭背景，学习基础参差不齐。
学校为了提高教育质量，决定实施以人为本的教育改革。
案例描述：1. 了解学生个体差异：学校通过家访、问卷调查、教师观察等方式，全面了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，为每个学生建立个性化档案。
2. 因材施教：教师根据学生的个性化档案，制定相应的教学计划，关注每个学生的学习进度和需求。
例如，对于学习困难的学生，教师会采取个别辅导、小组合作等方式，帮助他们克服学习障碍；对于学习优秀的学生，教师会提供更高难度的学习内容，激发他们的学习兴趣。
3. 尊重学生主体地位：学校鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点。
在课程设置上，学校开设了丰富多彩的选修课程，如书法、绘画、音乐、体育等，让学生根据自己的兴趣选择课程，发展特长。
4. 家校合作：学校定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
教师还通过电话、微信等方式，及时向家长反馈学生在校情况，共同解决学生在学习、生活中遇到的问题。
5. 评价方式多样化：学校采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
除了传统的考试成绩，还关注学生的品德、能力、特长等方面。
例如，通过举办各类比赛、活动，鼓励学生展示自己的才华。
案例成果：通过以人为本的教育改革，该校学生的整体素质得到了显著提高。
学生在学习、品德、能力等方面都取得了明显进步，学校教育教学质量得到了社会各界的认可。
总结：以人为本的教育理念强调关注学生的个体差异和需求，通过因材施教、尊重学生主体地位、家校合作等方式，实现教育的个性化发展。
这一案例为我国教育事业提供了有益的借鉴。
第2篇案例背景：某小学是一所位于城市郊区的农村小学，学生大部分来自周边农村家庭。
由于家庭经济条件有限，学生的学习资源相对匮乏。
学校为了提高学生的学习成绩和综合素质，开展了一系列以人为本的教育活动。
案例描述：1. 关注学生个体差异，实施分层教学学校针对学生的个体差异，将学生分为A、B、C三个层次，实施分层教学。
第1篇一、引言学校教育是培养国家未来栋梁之才的重要途径，是传承文明、弘扬文化的重要阵地。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
本文将从学校教育理念的角度，结合自己的教学实践，谈谈自己的心得体会。
二、学校教育理念1. 以人为本学校教育的核心是培养人，尊重人的全面发展。
在教育过程中，我们要关注学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，关注学生的心理健康，关注学生的道德品质，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。
2. 德育为先德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的基础。
我们要将德育贯穿于教育教学的全过程，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会责任感和道德品质。
3. 全面发展学校教育要注重学生的全面发展，既要关注学生的智力发展，又要关注学生的体质、美育、劳动教育等方面。
通过多元化的教育手段，培养学生的综合素质。
4. 创新教育创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
学校教育要培养学生的创新精神，激发学生的创造力，让学生在实践中学会创新。
5. 终身学习终身学习是适应时代发展的必然要求。
学校教育要培养学生的自主学习能力，激发学生的求知欲望，让学生在未来的社会中具备持续学习的能力。
三、心得体会1. 爱心育人作为一名教师，我深知爱心是教育的灵魂。
在教学过程中，我始终关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异。
通过关爱学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。
2. 以德立教在教育教学工作中，我始终坚持德育为先，以身作则，言传身教。
我深知教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，因此，我时刻注意自己的言行举止，努力成为学生的榜样。
3. 注重学生全面发展在教学过程中，我注重学生的全面发展，关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能。
通过丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。
4. 创新教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我不断探索创新教学方法。
在课堂上，我采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
第1篇讲座时间：2023年10月25日讲座地点：学校多功能厅主讲人：张伟教授记录人：李明一、讲座背景为了进一步提高我校教师的教育教学水平，促进教师专业成长，学校特邀请知名教育专家张伟教授进行校本教研专题讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入理解校本教研的意义、方法与实施策略，为教师提供实践指导，推动学校教育教学质量的持续提升。
二、讲座内容1. 校本教研的意义张教授首先强调了校本教研的重要性。
他指出，校本教研是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
通过校本教研，教师可以：（1）更新教育观念，转变教学方式；（2）提高教育教学能力，增强教学效果；（3）促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；（4）推动学校教育教学改革，实现学校发展目标。
2. 校本教研的方法张教授详细介绍了校本教研的几种常见方法：（1）教学观摩：通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法；（2）教学反思：教师对自己的教学进行反思，找出教学中的不足，并提出改进措施；（3）集体备课：教师共同研究教材，讨论教学设计，提高教学效果；（4）案例研究：通过对具体教学案例的分析，总结经验，提出改进建议；（5）行动研究：教师在实践中发现问题，进行研究和改进。
3. 校本教研的实施策略张教授提出了以下校本教研的实施策略：（1）建立健全校本教研制度，确保教研活动的正常开展；（2）加强教师培训，提高教师参与教研的积极性；（3）鼓励教师进行教学反思，形成良好的教学习惯；（4）开展丰富多彩的教研活动，提高教研活动的实效性；（5）加强学校领导对校本教研的支持和指导，形成良好的教研氛围。
4. 校本教研的实践案例张教授分享了一个成功的校本教研案例。
某学校针对学生英语学习困难的问题，开展了“英语教学研讨”活动。
通过集体备课、教学观摩、案例研究等方式，教师们共同探讨教学策略，改进教学方法，最终提高了学生的英语成绩。
三、讲座总结讲座结束后，张教授与教师们进行了互动交流。
北京汇⽂中学是⾸都，始建于1871年。
在长期的办学中，汇⽂中学形成深厚⼈⽂积淀和光荣历史传统，“智、仁、勇”校训的⼈⽂主义精神代表了汇⽂⼈的⾼远志向和理想境界。
这是⼀所英杰辈出、⼈⽂荟萃的学府，以彭雪枫、张克侠为代表的⽼⼀辈⽆产阶级⾰命家，以王⼤珩、王忠诚为代表的科学家，在这⾥度过了他们的青春岁⽉。
据不完全统计，在中国科学院和中国⼯程院中，有30位汇⽂学⼦。
学校在新中国建⽴后历次市级重点中学评审中均名列其中，2001年，成为北京市⾸批⽰范性普通⾼中校。
北京汇⽂中学校园占地⾯积53128平⽅⽶，建筑⾯积58127.69平⽅⽶，操场⾯积16000平⽅⽶，现有各种专⽤教室29个；藏书12万册，各类报纸36种，杂志226种。
2007年9⽉，中国部学⽣1683⼈，其中⾼中学⽣1228⼈，初中学⽣455⼈。
北京汇⽂中学的办学理念是“以⼈为本，重在发展”，强调学校教育要主动适应社会发展和⼈发展的需要，学校教育要为学⽣终⾝学习奠定坚实基础，为学⽣可持续发展创造良好条件。
学校办学⽬标是全⾯贯彻国家教育⽅针，培养具有世界眼光的国家栋梁之材。
北京汇⽂中学拥有⼀⽀具有⾼学历层次、敬业精神和学术⽔平的教师队伍。
学校⾼度重视教师队伍师德建设和专业成长，⿎励教师在实践中树⽴良好师德风范，打牢扎实专业功底，真正做到学为⼈师，⾏为世范。
在把基础知识、基本技能、科学思维⽅式等传授给学⽣的同时，还要发展学⽣的智⼒，使他们具有独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，具有实事求是、独⽴思考、勇于创新的精神，具备适应未来社会发展需要的能⼒。
注重学⽣能⼒发展学⽣特长 北京汇⽂中学在教育教学中把教会学⽣做⼈放在第⼀位。
继承汇⽂中学的光荣历史传统，以爱国主义为旗帜，培养学⽣历史使命感和社会责任感，报国为民，做国家栋梁之才，是学校德育教育的指导思想。
经过长期探索实践，学校已形成较为完善的德育教育络体系。
北京汇⽂中学以“打好基础，培养能⼒，发展特长”为教学⼯作⽅针，建⽴适应个体差异的教学体系，促进不同类型和具有不同发展潜⼒学⽣的限度发展，是汇⽂中学推进素质教育，以⼈为本，全⾯发展教育思想的具体体现。
一、校本研修的指导思想是什么？1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。
2.坚持理念与实践相结合的原则。
从实际需要选择研修内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研修一体化。
3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。
二、校本研修的目标任务包括哪些方面？1.构建学习型、创新型学校，建立有各自特色的校本研修制度，探索在新课程背景下，城乡学校发展之路与师生成才之路，促进学校可持续发展。
2.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进高中新课程教师队伍建设。
3.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。
4.牢固树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。
5.通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑寻求解决问题的有效途径和方法，并在本校充分运用，在同类校中得到推广。
三、校本研修的概念和内涵是什么？校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。
是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。
1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。
校本研修的最终目的是促进教师的专业发展，进而促进学生的发展，提高学校的办学质量。
以人为本重创新科学管理促发展平湖中心学校一年以来，在教育局的正确领导和亲切关怀下，平湖中心学校始终坚持“以人为本，科研兴校，与时俱进，创新发展”的办学宗旨，本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人理念，在教育教学工作中，更新教育理念、提升教育水平、谋求教育发展，紧紧围绕提高教育教学质量的工作思路，切实加强学校德育工作创新和努力构建一支高素质的教师队伍，注重科学管理，致力科研兴校，共同谱写平湖教育新篇章，取得了令平湖人民满意的成绩。
下面，结合我乡学校工作实际谈谈我们在工作中的一些想法和作法，与大家共同探讨、交流。
一、以师为本，抓教师队伍建设我乡中小学坚持以教师的师德师风建设为要点，以专业发展为主线，以尊重关爱为前提，以学习研究为重点，以考核评价为促动，以服务学生、发展事业为目的，立足校本，创新机制，充分调动教师的积极性，构建了一支素质较高的师资队伍。
1、师德师风帆正风清每年我乡都要组织教师集中学习《教师职业道德》《教师法》《教育法》《公民道德建设纲要》《中国教育中长期以展纲要》等，要求教师时刻对照自己，开展自查自检，并紧密结合科学发展观的教育活动，落实“五个基本”，大力开展创优争先，通过学习、讨论、交流、演讲等形式，不断促进教师的思想觉悟的提高。
中小学均坚持每周不少于2小时的政治学习，教师每期政治学习自学笔记不少于2万字，自查报告、心得体会等全部纳入检查评比内容，通过学习促教师师德素质整体得到提高。
同时，注重师德师风建设活动的开展，把铸师魂、育师德、树师表、正师风、练师能作为提高教师师德素养的重点来抓，认真开展家长议教、学生评教、教师自查自纠活动，极大地强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德标兵，个个勇创教育佳绩的热潮。
并涌现出了一大批师德标兵，他们在教育岗位上无私奉献潜心育人，教育和激励了广大师生。
平湖中学晏志鹏老师，抱病守岗坚守讲台的感人事迹广为传颂，继出席全国优秀教师表彰大会后，于2011年暑期参加了全市师德标兵演讲团，在全市巡回报告。
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
学校发展以教师为本第八次课改十年东风，声势浩大轰轰烈烈，取得的成就亘古未有举世瞩目。
通过新课改的洗礼，每一个教育工作者的血脉里都渗透着“让学生个性发展、全面发展、终身发展”的细胞，教育面貌发生了天翻地覆的变化。
然而，教师发展着学生，那么学校就必须发展着我们的教师，学校是教师成长的平台。
技术是实践得来的，源于具体环境，应该不断运用，不断总结，不断提升。
在具体的环境里，再实践，再总结。
构建平台引领发展第一、理念引领“解放老师、发展老师、依靠老师、成就老师”是学校在新课程改革道路上的必然选择。
一、“重本而不轻末”的教育思想引领十年课改意义重大而任重道远，首先体现在重本而不轻末理念上。
第一个是重本。
古有“一等人自成人，二等人说教变成人，三等人打骂不成人”。
新课改有它的根本出发点，就是全力以赴、尽可能培养出更多的“一等人”。
新课改有它的依托，即“三个根本”：一个是课程的根本课本；一个是教育任务的根本生本；一个是学校发展的根本师本。
依托师本的发展，发展课本、发展生本。
依托生本的发展，充盈课本、丰富师本。
依托课本的发展，指导生本、辅助师本。
这“三个根本”的建设与发展是新课改重点。
第二个是不轻末。
末是什么？末是生命的末梢，而现实中往往是末梢决定了事情的成败，又往往是末梢折射着事物的本质性能，就如人之四肢，树木的枝叶。
教育的末梢是什么？往往是思想方法、思维方式、问题意识、解题思路、情感意志以及学生所处环境所在当时的最近发展区问题等等。
末虽轻，却往往能够指向学生的未来！第三个是重本而不轻末。
新课改重视人的最根本的发展，强化了根基建设，为人的发展从理念上打牢了扎实的基础。
根基牢，地不动、山不摇。
新课改立足三个根本-课本、生本、师本，在抓牢抓实抓好的指导思想下开展有益的工作，使教育教学工作对人的发展起到真正的意义，使教育事业具有广阔前景，而最灵动的东西恰恰在末处。
末是本的组成部分，本虽然能够决定末的现在，而末却在展示着本的素质，还昭示着本的未来，使教育工作富有无限生机。
新课改在实践层面上让老师理解了决定生命的存在与否在于本，而决定生命的价值高低却在于末。
本末同体，位不同，却相得益彰，重本而不轻末。
二、真课堂是师生共同演绎的人情场课堂的形式分学习型的、讲座型的、辅导型的、实验型的等等，课堂内的具体手段有看的、听的、说的、写的、体验的等等，学生获取知识的方式一个是在接受中受益，一个是在体验中增识。
确立学生是学习的主体，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行合作、交流，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。
在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是快乐的。
课堂上，老师的立足点不应该是由“我”如何如何讲授而让学生学会学懂，而应该是努力实现由“我”和学生一起共同学习和共同探究来实现学生的会学并学会学懂，后者才是真学。
在真学的过程中，会出现无数的问题和错误，知识性的错误是必然的、格式性错误是难免的、误入歧途也是不可避免的，然而，那才是课堂学习的真实情况，才是求学的真正价值。
不急，慢慢来，共同来纠正吧，来补充吧，来完善吧，来建树吧。
在学中进行养，在养中进行蓄，在蓄中进行育，教育的过程就是行云流水、自然流淌的过程，让学生在潜移默化中自然悟道，觉悟提高，得到方法、技能、知识、智慧，获取人格的力量。
在课堂上，老师是长者，要以特别的关心呵护每一学生的成长，每一个学生的基础不一样、潜能不相同、认知的视角不一致、接受外界刺激的敏感点有差异，对此，老师心中要有数，把课堂学习的任务交给了学生，老师就有了时间和精力来管理课堂学习、引领课堂学习，老师在课堂也就有了组织指挥的主动权，从而能够有效的保证每一个学生充满激情地学习，只有学生的学习是高效的，课堂的学习效果才能够真正地好起来。
课程是我们可以预设的，课本是课堂可以生成的，课标是课堂可以结合实际予以浮动的。
只有真正地适合了学生的学情，适合了具体的课堂学习的情境，我们的课才能显现出恰好的惬意，我们的课才能是师生幸福的旅程，课堂的效果才能是静待花开。
师生见面的亲切愉悦，共同的一种求知兴奋，一种一起奔往目标的共同愿望，再苦再累的学习也是幸福的事情，真学习是乐此不彼的，真课堂不光是求知增能的殿堂，同时也是师生共同演绎的人情场。
第二、行为指导一、课堂技术说课堂学习活动是有很多学问的，主要表现在课堂学习活动的组织上、课堂学习活动的内容设计上、课堂学习活动的流动程序上。
把课堂学习活动的具体事情做好了，做扎实了，我们就能够实现高效课堂的理想。
一是课堂学习活动的组织问题我们应该承认的一个客观事实：人的天赋和能力是不一样的。
根据能级原理，我们对学生进行合理的分组，一般情况下一个班级分4-8组为宜，因为组过少或过多都不适宜班级开展竞争学习，要注意的是组间关系应该是同质的、平等的。
组内应该有学习能力能级不一样的成员，但是必须有同质成员，这样便于组内同质互助与异质帮扶，便于合作学习活动的开展。
根据合作学习理论，同一组织内部构建竞争互助对子、互助帮扶对子。
如：能级AA组对子、能级BB组对子、能级CC组对子，能级同质的就建立竞争互助对子，而能级A等、B等、C等同学之间则建立互助帮扶对子，要求高能级的同学必须帮扶次一级能级的同学，建立学习互助帮扶责任制，一个组就是一个集体。
同质学生之间学习竞赛、组与组之间学习竞赛，促进整个班级同学合作学习、共同提高、全面发展。
学生在竞争与合作中自主成长，自我完善，自我成熟。
二是课堂学习活动的内容设计问题知识就是一棵永远生长、望不到树梢的长青树，但是它的根是明晰的，所以，我们应该紧紧抓住知识的根，不断地向上寻觅，课堂学习活动的内容就这么简单，把住本质，寻其筋脉，顺藤摸瓜，亦步亦趋，自然而然地渐进。
活水来自源头，叶茂源于根深。
课堂学习活动内容的设计应该围绕主干知识，点点务实，浓墨成线，点点线线成网，明明晰晰，近看是网络，远观成一体。
每一节课知识就是一个可以发散的点，课堂的任务不仅仅要把点点好，还要连点成线，线线成网。
课堂学习活动内容尽可能地源于学生生活，源于学生知识基础，源于学生身体密码，源于学生成长实际，按照课标设计富有层级性的小单元活动内容方案，把握好知识元，充实好技术元，体验好能力元，注意每一个元的内在联系，达成一课一标，一课一体，一课一梯。
用三元式来描绘内容结构比较贴切，即知识元、技能元、情感元，把每一个单元做好、做透、做精彩，就是一种本质性的成功。
三是课堂学习活动的流程设计问题课堂学习活动的流程设计通常是预设情景、新知学习、复习巩固、总结提升等四个阶段。
具体的说，一般情况下课堂学生学习活动流程是：内容预知、组织学习、独立学习、交流互学、检验固学、拓展延伸等，课堂流程是客观的，即符合儿童的认知规律。
课堂学习活动流程有序而灵活，课堂学习活动要适合于每一个学生发展，要体现具体的课程标准，要有益于教师的课堂教学个性成长，如此才是好办法，如此才有生命力。
具体实践中要不断积累经验，用新课程理念牢牢武装自己，深入研究，始终关注学生的生命成长质量，努力让学生自觉成为课堂学习活动的主人，致力培养全面而富有个性的高素质人才。
二、教学重在两种交流学生的学习过程是不断接受和不断体验的过程，学生吸收知识、增强能力、增进才干离不开广泛的交流。
师生间的交流主要有两种，一种是课堂当面交流，一种是作业书面交流，老师要好好把握这两种交流。
课堂交流力求具有强烈的刺激性，要充分调动每一个学生的情趣，让每一个学生激情参与交流过程，富有成效地碰撞、吸收、反思。
作业交流是背对背的，但是从心灵角度看又是面对面的，老师评作业就是在评学生，坚持精心批改，勿忘始终鼓励。
回想我们的教学工作，能够引导学生在感受自然的同时，读懂自然力的美，也是一种惬意。
一种有序、有花有果、山高水长、云卷云舒，给人风物放眼的心境。
回首我们的教学路，在情境的大海里扑腾、洗练，一种人文的通达、洞悉，历史的哲辩、旷古的人情美，又会给人扑面迎风的新鲜。
而这一切，需要老师心灵的高度，视野的开阔。
高山般的引领，流水般的情愫，在和学生广泛的交流中，无声无息地流进了学生的心田！流经的岁月，因交流而洒满了成长的血汗，不死的青春，因交流而洋溢着生命的激情。
课堂因互动交流而无限精彩，作业因评价交流而弥足珍贵，我们当把握时机，充分交流，砥砺意志，触动灵魂，让教学过程更加生动而高效。
漫漫求学路，教学的过程是幸福的，交流的瞬息是快乐的。
交流，增进的是共识，建立的是友谊。
交流是教学的灵魂！三、重在课堂行为，务实是课堂生命生命的成长是实实在在的事情，正如呼吸时时刻刻也不能够停止，心脏分分秒秒不能够随便休息一样，来不得丝毫虚假，更不能有半丝滑过。
生命的运动是务实的。
是学生生命运动的主要时空，学生的知识增容、情感锻造、技术技能增强等大都是在课堂渐进、演变、成熟，所以课堂务实是我们老师教育教学的天地良心，务实课堂更是我们老师教育工作中的第一要务。
有效教学是对教学行为的一种选择，是对教学规律的本质性的贴近，是对教学方法的趋利梳理。
我们要让课堂教学有效、实效、高效就必须注重课堂教学行为的有效、实效、高效。
没有行为的具体落实，再好的教学理念也会落空。
一是要让学生独立学习的事情有一个具体的落实。
首先是保证学生独立学习的内容要有具体落实，内容要贴近学生学习实际，符合课程标准，适应学生身心发展规律，通过独立学习环节，学生能够解决现有发展区问题。
二是要让学生合作研讨的事情有一个具体的落实。
课堂要安排具体时间让学生进行学习研讨，让学生去智慧碰撞，沟通交流，增进理解，体悟课程，通过合作研讨环节的务实，学生能够丰富现有发展区内涵，扩展现有空间，开挖最近发展区渠脉，增加思维触角，情知技得到有效提升。
三是学生的训练结果要有具体展示和准确评价。
知识是科学，是有明明确确对错的，来不得丝毫含糊，课堂有责任充分展示学生的学习成果，并且要有具体的评价，让学生得到明明白白的结果，让学生知错就改，走正道，扬正气，守正理，立正规。
四是老师要做实课堂的情境设计、组织教学、穿针引线、点评激励工作。
学习是学生自己的事情，谁也代替不了。
但是让学生能够学习起来、充满激情地学习起来、高效实效地学习起来，就离不开我们老师的力量了。
老师是伟大的，是课堂的学术领袖，是课程开发的旗帜引领，是名副其实的学海导航。
老师通过言行示范、言传身教、准确点评，给学生一种最近距离的榜样、典范、方向，丰富着学生见解，拓宽着学生视野，解决着学生问题。
一个好的老师首先应该是他的学生们的骄傲，他的行为在无声无息地影响着他的学生们，他在成为他的学生们共同崇拜的偶像追求。
要实施好有效教学，就请我们的老师注重我们的课堂行为吧。
第三、指导研究一、摘一片绿叶而舞新课改追求有效教学，在漫长的有效教学研究的路途上，我们采取了“摘叶分析法”不断积累课堂上有效教学行为，从课堂理念的确立进入到课堂技术实战层面，扎扎实实地进行一场课堂技术革命。
