处理课堂教学突发事件的六个诀窍
课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。那么，到底应该如何处理课堂教学中的突
发事件呢？下面结合我遇到的几次突发事件的处理谈谈我的看法。
热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时机，趁热打铁或正面教育或严肃批评，
长善救失”、扬正抑邪”。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女闯进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道：明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放
学后早点回去。”她的这一举动使全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，
让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦
学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。像以上这种热处理方法需要有较快的
反应速度，当机立断，迅速采取对策，这样既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划
上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。冷处理的方式使教师有充裕的时间来了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师
生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过：野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对
待了他们就是培养他们友情的手段。”课上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身
边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他私下谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这种处理方式，既不会专
门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。
课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新
回到教学目标上产生困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的
教育和教学活动。有一天我正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫蜜蜂”。一下子吸引了所有学生的注意力。这时，我傻眼了，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去
打它。我把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去；接着就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去；然后幽默的说：连小蜜蜂
都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的；让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。
诀窍六：爆炸式”教育法
爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如：在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生身上，卡住他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！”一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息
风波。像学生中的这类激化的矛盾，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，
该有张飞喝断长坡水倒流”的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实，再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式”教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
