教练型班主任工作方略
理念1：没有两个人是一样的
没有两个人的人生经验会完全一样，所以没有两个人的信念和价值观会一样，也就没有两个人会对同一件事物的看法会完全相同。一个人会做的事，另一个人不一定会做。即使是同一个人，他的信念和价值观也在不断演变之中，所以行为也会不断变化。人与人之间的不同，构成了一个千姿百态的世界。尊敬别人的内心世界，接受别人和你的不同，别人才会尊重你自己独特的地方，才能有良好的沟通和关系。这是班主任获得自我成长，与学生和家长和谐相处的第一步。
理念2：一个人不能控制另一个人
学生不是教师手中的提线木偶
每个人的信念和价值观只对本人有效，不能也无法强迫别人接受。即使是两个月的婴儿,在吃饱了的状态下，如果妈妈还把奶头强放到他的嘴里，他也会用哭来反抗。但每个人可以通过改变自己的信念和价值观，改变我们自己的互动方式来影响别人。
班主任常常容易成为一个控制者，要求学生按照自己的方式去做事或者行动，往往让学生产生抗拒，自己也觉得很辛苦。越来越多的老师已经意识到，我们无法采取用控制的方式来要求别人。
理念3：地图不等于疆域
如果改变主观经验在脑里的结构模式，我们就可以改变事物对我们的影响和我们对事物的感受。因此，我们无需改变外面的世界，只需改变我们自己（脑里的世界），人生便有所改变。
作为班主任，我们要清晰一点，我们看到的那个学生，是经过了我们的大脑加工处理的，并不等同于那个学生的本质或所有。当我们主动做一些内部调整之后，我们对学生也会有新的发现。
理念4：每个人都选择给自己最佳利益的行为
每个人做任何事都是为了满足自己内心深层次的一些需要。正如弗洛伊德所说，一个人做一件事，不是为了得到一些乐趣，便是为了避开一些痛苦。我们所有的行为，不管是你思考后做出决定，还是自发的反应，都是在当前的情况下你能做出的最好的反应。
因此，每个行为的背后，都必定有正面的动机。接受一个人的动机，这个人就会觉得我们接纳他。
理念5：每个人都具备使自己成功快乐的资源
作为一个社会人，班主任在工作和生活中不可避免会遇到各种各样的困难、障碍，相信自己有解决困难和消除障碍的能力，积极面对，就可以把握自己的命运。
理念6：动机和情绪总不会错，只是行为没有效果而已
接纳学生的动机和情绪，就是接受了学生这个人。学生也会因为感受到了我们的接纳，而更愿意让我们去引导他作出改变。
理念7：有效果比有道理更重要
只强调做法正确或者有道理而不顾是否有效果，是在自欺欺人。在三赢（你好、我好、世界好）的原则基础上追求效果，比坚持什么是对的更有意义。
理念8：沟通的意义取决于对方的回应
当我们和对方沟通的时候，我们的关心被对方错误地理解为指责，那么沟通就变得毫无效果。强调自己说得多么“正确”、自己的动机多么纯正都没有任何意义，只有当对方收到了你想要表达的意思，这次的沟通才算有效。
班主任无论是与自己、学生、家长，以及其他人沟通的过程中都要清晰沟通的真正意义，做到“谁邀约，谁负责”
理念9：重复旧的做法，只会得到旧的结果
做法不同，结果才会有不同。如果目前的方法行不通，就要改用其它方法。任何具有创新思维的做法，都会比旧有的多一份成功的机会。希望明天比昨天更好，就必须用与昨天不同的做法。
理念10：凡事必有至少三个解决方法
陷入困境的人，就是处理事情只用一种做法，并固执地认定除此之外别无选择。对事情有两个做法的人也会陷入困境，因为他给自己制造了左右两难、进退维谷的局面。有了三个做法的人，很快便能找到第四、第五，甚至更多的做法。有更多的做法，就会有更多的选择，有选择就是有能力。
理念11：最灵活的部分便是最能影响大局的部分
灵活便是有一个以上的选择，选择便是有能力。因此最灵活的人便是最有能力的人。灵活就是适应，就是接受。灵活不代表放弃自己的立场，而是允许自己找出三赢的可能性。
班主任可以成为班级系统中最灵活的部分，灵活地调整自己、灵活地适应学生，灵活地寻找通向“三赢”的方法和策略。
理念12：没有挫败，只有回应
“挫败”只是指出过去的做法得不到期望的效果，是给我们需要改变的信号。但那并不表示，我们已失败了。只要事情还没有到终结的那一天，那么它就只是一种信息的反馈。
培养学生是个复杂而漫长的过程，当中可能出现反复，可能停滞不前，但这代表我们的教育工作失败了。这只是一个信息的反馈，提醒我们“革命尚未成功，同志仍需努力”。
认识1：是什么决定了我们的命运
到底什么在给我们压力？从理解层次理论分析，社会、学校、学生、家长等等，这些相对于我们自己而言都是外在的环境，环境在人的理解层次中处于最底的层次。关键在于我们持有怎样的心态来看待和理解这些压力。可见，影响我们的命运的不是外在环境，而是我们的心态。
面对社会的发展和教育的变革，老师们常常感到压力越来越大。
教育制度的改革，要求我们要比以前做更多的事，要求我们要比以前懂得更多；学生的群体特征的变化，让我们感觉在学生教育和管理上面临了前所未有的挑战；与学校领导和同事的关系，与家长的关系也似乎越来越错综复杂，这常常让老师们产生一种无力感，压力与日俱增。大家都希望有谁能站出来解救一下自己。
工具1：觉察
情绪管理的第一步是觉察自己的情绪。
从自己的身体语言中觉察自己的情绪变化。
觉察我们习惯性的情绪模式。
工具2：理解和接纳
判断一个人也是如此，切忌以自己主观想象作为衡量别人的标准，主观意识太强，经常会造成识人的错误与偏差。所有的外在事物都是你内在投射出来的结果。理解和接纳当下的每种情绪，便能选择不同的行为，因而改变了事情的效果。
工具3：重设框架
很多人在今天的环境里感到事情不如意，内心充满疲倦、无力感、愤慨、内疚、无奈，甚至厌恶生活的感觉。其中的原因便是限制性的信念所控制的行为模式得不出效果。如想人生有更好的效果出现，必须先改变这些信念。换句话说就是改变我们现有的思想框架。
工具4：意义换框法
意义换框致力于找出问题行为潜在的可能的正面意图。其目的包含两个方面：行为背后积极的内在动机（渴望、爱、关心、尊重）；考虑到更大的系统或行为所发生的情景下，该
