综合实践活动课程标准

小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要.校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神.我们经过充分思考和讨论,确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程.社区教育是我校的一大办学特色,自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来,已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究.在研究过程中,注重理论与实践的紧密联系,得到了专家的热情指导,取得了显著的成效.学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴,能促进学校办学水平的提高,凸显学校特色.它的确立与实施是十分必要的.一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑课程自身的特点,更应遵循学生的年龄、心理特点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力,同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展.1．生活理念.学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展,在生活中学,在生活中教,在教和学的基础上不断地提高实际操作能力.2．体验理念.体验是一个重要的教育理念,目前已被教育界广泛认同.在社会实践中,学生主动参与,亲身体验,使知、情、意、行同步发展,培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志.3．资源整合理念.开放搞活、盘活资源是课程实施的关键.家庭和社区中有着丰富的教育资源,如人物资源――社区内的优秀人物离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等.这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的.4．学科整合理念.学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合,使知识从单一走向多元,从封闭走向开放,使教育从课堂走向生活,从学校走向社区,促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高.二、设计思路一学段根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要,将六年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段1－2年级,第二学段3－4年级,第三学段5－6年级.二目标1．根据基础教育课程改革纲要试行,结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律,学校、家庭、社区三结合实践课程标准实验稿以下简称标准明确了小学阶段的总目标,并对三个学段分别提出阶段目标,体现了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性.2．课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重学生全面素质的和谐发展,使各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.三实践内容在各个学段中,标准安排了“我自理、我服务”,“我换位、我上岗”,“我学习、我拓展”三个实践领域.“我自理、我服务”安排了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会……“我学习、我拓展”安排了：走进历史、走近榜样、走近洋人、走向创新……“我换位、我上岗”安排了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位,当交警、当农民、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣传员……为了体现学校、家庭、社区三结合实践课程的灵活性和选择性,标准仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平,教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性,实施因材施教.四实施建议标准针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议,供各位老师参考,以保证标准的顺利实施.为了解释与说明相应的课程目标或课程实施建议,标准还提供了一些案例,供参考.第二部分课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习,学生能够：·深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；·具有初步的自我服务、社会服务能力；·具有初步的创新精神和实践能力；·在情感态度和价值观方面得到充分发展.具体阐述如下：知识与技能·在家庭、社区生活实践中巩固、运用、深化各学科所学的知识；·能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来,解决实际生活问题；·在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种知识与技能；·经历调查、分析、实践、总结、反思的过程,学会思考问题和有效解决问题的方法.过程与方法·能综合运用从学校、家庭、社会中所学的知识和技能解决问题,发展应用意识；·形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神；·学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果；·初步形成评价与反思的意识.情感态度价值观·热爱祖国,热爱家乡,热爱社会主义,热爱科学,热爱劳动；·懂得父母为生活奔波的辛苦与不易,师长工作的责任与艰辛,理解师长,尊重长辈；·认识到七十二行,行行不易,七十二行,行行出状元,尊重劳动者,珍惜劳动果实；·体会社会大家庭的温暖,具有较强的社会责任感、同情心和一颗永远快乐的善心；·体会金钱的取之有道和来之不易,养成勤俭节约的好习惯；·懂得服务的价值与真谛,树立“我为人人,人人为我”的社会服务意识；·懂得自食其力、自力更生的重要意义,树立劳动意识；·懂得遵守社会公德的重要性,增强法制意识、交通安全意识.以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,它们是在丰富多彩的实践活动中实现的.其中,过程与方法、情感态度价值观的发展离不开知识与技能的运用,同时,知识与技能的运用必须以有利于其他目标的实现为前提.二、分年段目标一低年级1－2年级1．引导学生勤于动手,知道自己的事要自己做,初步培养学生的自理能力. 2．引导学生关爱自己、关爱他人,初步感受为自己、为他人服务的快乐. 3．引导学生参与换位、上岗社会实践活动,初步体验普通劳动者的苦与乐. 4．引导学生学习基本的紧急求助和自救方法,有初步的自我保护意识和能力.5．引导学生了解家乡,培养学生热爱家乡的思想感情.二中年级3－4年级1．热爱劳动,自己的事自己做,会照料自己的生活,并在家人的指导下做力所能及的家务.2．乐于为自己、家人、同学、社区服务,提高与人交流、合作的能力,进一步体验服务的乐趣.3．积极参与换位、上岗社会实践活动,体验劳动实践的艰辛与快乐,增强社会责任感.4．爱护自己的身体和生命,了解有关安全的常识,学习自护自救的方法,提高安全意识和自护自救的能力.5．进一步了解家乡,学会向他人介绍自己的家乡.三高年级5－6年级1．热爱劳动,具有合理安排自己生活的能力,主动参与家庭建设,做家庭的小主人.2．积极主动参与社区服务,利用自己的所学、所长为他人带来快乐.3．积极参与换位、上岗实践活动,进一步体验劳动者艰辛与快乐,培养动手实践能力,增强社会责任感.4．学会综合运用自护自救方法,处理各种意外事故,提高自护自救的能力. 5．勇于探究,有创造愿望和乐趣,关注家乡的建设,愿为家乡出谋献策.第三部分课程实施建议1．要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源,采取措施吸引各方人员的积极参与.家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪同者,也可是受教育、受服务的对象.2．要注意协调好各方的关系.学校师生、学生家长、社会各界人士,所处的环境、所受的教育都不尽相同,自然对教育问题的看法和处理方式也不同,容易各持一端.因此,要加强交流,使不同的看法和做法,逐步统一到教育方针、政策、法规上来,实现三方教育人员在思想、情感、行动上的整合一致.3．要注意为学生创造亲身体验的真实场景.要寓教育于生活实践中,必要时还可以运用道具,布置特定场景等方法,促成与模拟角色相匹配的活动氛围,从而最大限度地增加真实感.同时,注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口,融多种感受于一体,集各种体验于一身,创设产生深刻情感与内心体验的沃土.4．要注意组织实施活动的灵活性、选择性.活动的具体课时,组织形式要根据活动的具体内容确定,要根据学校、家庭、社区的具体情况灵活安排,有的活动可安排一个课时,有的活动可安排几个课时,有的活动可分组分班进行,有的活动可全年级或全校集中进行,有的活动可在学校开展,有的活动可走入家庭、社区.5．评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环,能通过各种途径的表扬与奖励,使学生感受成功的体验,生活的快乐,从而激发活动的热情.在评价时应突出评价主体的多元,由学生、老师、家长、社区人士共同评价.同时,还要注意：重视形成性评价,轻总结性评价；重视小组评价与自我评价,轻教师评价；重视对解决问题方法的评价,轻解决问题结果的评价；重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚持的等等个性品质进行积极评价；重视评价的多样性,否定评价的单一性.。

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育逐渐从知识传授转向能力培养，注重学生的全面发展。

综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

本课程标准依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》精神，结合小学教育特点，制定本课程标准。

二、课程目标1. 知识与技能目标（1）了解我国综合实践活动课程的基本理念、原则和内容。

（2）掌握综合实践活动课程的基本方法和技巧。

（3）熟悉我国传统文化、民俗、科学、艺术等方面的知识。

2. 过程与方法目标（1）培养学生独立思考、自主学习、合作交流的能力。

（2）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）培养学生创新精神和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情怀。

（2）培养学生具有社会责任感、集体主义精神和民族自豪感。

（3）培养学生尊重他人、关爱他人、关爱自然的品质。

三、课程内容1. 课程模块综合实践活动课程主要包括以下模块：（1）主题活动：围绕一个主题，开展丰富多彩的活动，如科技制作、环保行动、文化艺术、体育竞技等。

（2）探究活动：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，如科学探究、社会调查、历史研究等。

（3）社区服务：组织学生参与社区服务，培养学生的社会责任感和公民意识。

（4）劳动实践：让学生在实践中体验劳动的艰辛与快乐，培养学生的劳动观念和劳动技能。

（5）社会实践：组织学生走出校园，走进社会，了解社会、服务社会。

2. 课程内容（1）主题活动：包括科学探索、人文关怀、艺术创作、体育竞技、生存技能等。

（2）探究活动：包括科学探究、社会调查、历史研究、文学创作等。

（3）社区服务：包括环境保护、社区建设、关爱弱势群体等。

（4）劳动实践：包括农业劳动、手工艺制作、烹饪等。

（5）社会实践：包括参观学习、志愿服务、社会调查等。

四、课程实施1. 教学方式（1）自主学习：引导学生根据自己的兴趣和特长，自主选择活动内容。

三年级综合实践活动课程标准一、指导思想：以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。

二、活动目标：活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、背景分析：经过一学期的系统学习，三年级的学生已经具备了一定的学习能力，对学习充满了好奇和兴趣，他们都希望获得更多更新的信息，向往更丰富的知识世界。

两年的集体生活，养成了他们关心他人、关心集体的情感品质。

在与同伴的交往中，知道要做到诚实守信。

遇事有了初步的独立判断能力和分析能力。

但他们的情感还不够持久、稳定。

三年级的学生还具备了一定的活动经验和能力。

在劳动、科技课上，学生形成了一定的动手操作能力。

他们热爱大自然，向往大自然。

综合实践课程标准综合实践课程标准是指对综合实践课程所应具备的学习目标和内容的要求和规范。

以下是一个可能的综合实践课程标准的示例：一、学习目标1. 培养学生综合运用知识、技能、方法和工具解决实际问题的能力。

2. 培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的创造力和创业精神。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的领导能力和组织能力。

4. 培养学生的信息素养，使其能够熟练运用信息技术获取、处理和传递信息。

5. 培养学生的社会责任感和道德观念，培养学生积极参与社会实践的意识和能力。

二、学习内容1. 科技创新与实践：包括科技创新思维方法、科技创新项目的策划与实施等内容。

2. 创意与设计：包括创意思维方法、创意设计过程等内容。

3. 实践活动与社会实践：包括实践活动的组织与管理、社会实践的参与与反思等内容。

4. 信息获取与处理：包括信息检索、信息评估、信息整理和信息呈现等内容。

5. 交流与合作：包括团队合作、沟通技巧、领导能力和组织能力等内容。

6. 社会责任与道德观念：包括社会责任意识的培养、道德价值观念的培养等内容。

三、教学方法1. 问题导向教学法：通过设计和引导学生面临实际问题，培养其分析和解决问题的能力。

2. 项目驱动教学法：通过设计和实施项目，培养学生的实践能力和团队合作能力。

3. 案例教学法：通过分析实践案例，引导学生学习和运用相关知识、方法和技能。

4. 实践活动和社会实践：通过组织和参与实践活动和社会实践，培养学生实际操作和实践创新的能力。

综合实践课程标准可以根据不同的学校和地区进行适当调整和完善，以满足学生的具体需求和实际情况。

综合实践课课程标准
综合实践课是一门旨在培养学生综合能力的课程，其课程标准是制定和实施该
课程的基础和依据。

综合实践课旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力以及实际问题解决能力，使学生能够在实际生活和工作中灵活运用所学知识，解决实际问题。

首先，综合实践课课程标准应当明确课程目标。

课程目标是课程设计的出发点
和落脚点，明确的课程目标有助于教师合理安排教学内容和教学活动，使学生能够明确自己在学习过程中应该达到的目标，从而更好地进行学习。

其次，综合实践课课程标准应当明确教学内容和教学方法。

教学内容应当与学
生的实际生活和学习经验相结合，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

教学方法应当多样化，既要注重理论知识的传授，也要注重实践能力的培养，引导学生通过实践活动来学习和掌握知识。

再次，综合实践课课程标准应当明确评价方式和评价标准。

评价方式应当多样化，既要注重学生的理论知识掌握情况，也要注重学生的实际操作能力和创新能力。

评价标准应当具体明确，使学生能够清晰地了解自己在学习过程中的表现和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。

最后，综合实践课课程标准应当注重课程的实效性和实用性。

课程设计应当贴
近学生的实际生活和学习经验，注重培养学生的实际问题解决能力，使学生能够将所学知识灵活运用到实际生活和工作中，解决实际问题。

总之，综合实践课课程标准的制定和实施对于培养学生的综合能力具有重要意义。

只有制定科学合理的课程标准，才能更好地推动综合实践课的教学改革，提高学生的综合能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到重视。

初中综合实践课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。

本课程标准依据《义务教育课程设置实验方案》和《综合实践活动课程指导纲要》制定，旨在指导教师开展教学活动，提高课程实施质量。

二、课程目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动课程的基本理念、目标和内容；（2）掌握基本的实践操作技能，如实验操作、调查访问、信息检索等；（3）学会运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，培养学生的动手能力、观察力、分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生的团队协作精神和沟通能力；（3）培养学生的创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、关注社会、关心他人的情感；（2）培养学生的社会责任感和公民意识；（3）培养学生尊重科学、追求真理、勇于创新的精神。

三、课程内容1. 主题内容：（1）科技活动：机器人制作、电路连接、简易机器人编程等；（2）环保活动：垃圾分类、环保宣传、环保科技实践等；（3）艺术活动：音乐、舞蹈、美术、书法等；（4）体育活动：球类、田径、武术、游泳等；（5）社会实践：志愿服务、社区活动、社会调查等；（6）信息技术：网络搜索、信息整理、信息处理等。

2. 活动内容：（1）研究性学习：课题选择、文献检索、实验探究、论文撰写等；（2）劳动与技术教育：手工制作、农业体验、家政服务等；（3）信息技术教育：计算机应用、网络技术、多媒体制作等；（4）社区服务与社会实践：志愿服务、社区活动、社会调查等；（5）学科实践：各学科实践活动，如数学建模、物理实验、化学探究等。

四、课程实施1. 教学方法：（1）项目式学习：以项目为单位，引导学生自主探究、合作学习；（2）案例教学：结合实际案例，培养学生的实践能力；（3）小组合作：培养学生的团队协作精神和沟通能力；（4）探究式学习：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

小学综合实践活动课课程标准.区内的传统节日、文化活动等;环境资源――社区的自然环境、历史文化景观等。

学校应该充分利用这些资源,将它们与课程内容有机结合起来,使学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。

二、课程内容学校、家庭、社区三结合实践课程的内容应该紧紧围绕学生的生活经验和社会实践展开,既要符合教育部门的要求,又要充分考虑地方的特色和学校的实际情况。

具体来说,可以包括以下几个方面的内容:1.社区实践课程。

通过参观社区、了解社区历史、文化和特色产业等,让学生深入了解社区,增强社区意识和责任感。

2.家庭实践课程。

让学生了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。

3.劳动教育课程。

通过劳动实践,让学生研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。

4.社会实践课程。

通过参观企业、政府机关等,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。

5.环保教育课程。

通过参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。

三、实施方法学校、家庭、社区三结合实践课程的实施方法应该灵活多样,充分发挥学生的主体作用,让学生在实践中获得更多的体验和收获。

具体来说,可以采用以下几种方法:1.社区参观。

学生到社区参观,了解社区的文化、历史和特色产业等,增强社区意识和责任感。

2.家庭访问。

学生到家庭访问,了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。

3.劳动实践。

学生到农村、工厂、企业等劳动实践,研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。

4.社会调研。

学生到政府机关、企业、社会组织等调研,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。

5.环保活动。

学生参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。

总之,学校、家庭、社区三结合实践课程是一种全新的课程理念和实践模式,它能够促进学生的全面、持续、和谐地发展,培养学生的实际生活能力和自主、自立、自信的精神。

学校应该充分利用社区和家庭的资源,将它们与课程内容有机结合起来,让学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。

小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。

校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。

我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。

社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。

在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了显著的成效。

学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。

它的确立与实施是十分必要的。

一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

1．生活理念。

学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。

2．体验理念。

体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。

在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。

3．资源整合理念。

开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。

家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。