英语教学中，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。尽管每篇课文所包含的人文性内容是丰富多彩的，但是“情感、态度、价值观”等人文性内容不是自成体系的，如果把人文的内容当作一个被割裂的独立的部分来学习，那就会变成枯燥的说教。因此，英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。语言的能力不仅局限于“听说读写”，更在用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。因此教学活动不能仅仅止步于对语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生品读文本，积累语言；通过品味语言，感悟文本语言所蕴含的思想与情感。这样不仅落实了语言能力的训练，审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”；而且在品味语言的过程中，感悟文本语言所蕴含的思想与情感，使学生的思想情感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以无痕渗透在教学活动中。
通过这几天我认真的学习和听了几位著名专家的讲座以后，我以为英语教学的具体实施过程主要在课堂。教学大纲和教材中的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生行为、保证语言输入质量的地方。无论是在传统的外语教学方法还是在一些最新的外语教学方式主张中，课堂教学都是特别强调教学环节。近年来一些新的
外语教学主张把注意力集中在课堂活动的目标和质量上。本文就是从提高英语课题哪个教学质量着手，力求探讨行之有效的，能够实现英语课堂高效率的方法。
外语教学理论的研究任重而道远，需要广大外语教师在外语教学时间和教学实验中探求更新更有效的教学方法和对策。
我认为英语本身就是一种工具，一种人与人之间交流的手段，在教学当中我们充分理解英语的性质，才能更好的给我们的教学定位。不至于我们在教学中有疑惑。情感、态度、价值观是英语教学的重要目标。英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。人文性在教学中能更多的得到体现，以学生为本，体现生生互动，师生互动。
新课程提倡的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观是一个有机的整体，不是三个独立的个体。换句话说，英语教学中的“知识”、“技能”，是和在训练这些“技能”、获得这些“知识”的过程中所体现出来的“思想”、“态度”、“人文”、“情感”紧密相关的，
也就是说，在英语教学的每一个环节中，都不存在单纯的“工具性”，也不存在单纯的“人文性”；任何一次“技能”的训练，任何一种“知识”的获得，任何一个教学环节的具体实施，都黏附着特定的价值观。
在英语教学中，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。尽管每篇课文所包含的人文性内容是丰富多彩的，但是“情感、态度、价值观”等人文性内容不是自成体系的，如果把人文的内容当作一个被割裂的独立的部分来学习，那就会变成枯燥的说教。因此，英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。语言的能力不仅局限于“听说读写”，更在用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。因此教学活动不能仅仅止步于对语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生品读文本，积累语言；通过品味语言，感悟文本语言所蕴含的思想与情感。这样不仅落实了语言能力的训练，审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”；而且在品味语言的过程中，感悟文本语言所蕴含的思想与情感，使学生的思想情感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以无痕渗透在教学活动中。
