匆匆课件(公开课)

《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
合作学习提示 1.默读第四段，思考：这一段和第一段的写作方法 有什么相似的地方？ 2.小组讨论：作者在这一段主要想告诉我们什么？
《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
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但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
学习要求
默读第一自然段，思考：这一段一共 有几个问句？这些问题都是在围绕哪一个 问题提问？
Байду номын сангаас
《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了那里呢？
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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了那里呢？
《匆匆》ppt公开课课件部编版小学语 文1
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又 剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？

“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年 写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字 让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见， 作者是十分在意时间。因为只有珍惜时间人，才能感受 到时间无情流逝，才会以为时间不够用，才会用一日一 日来计算时间。
第20页
头涔涔
泪潸潸
表现了作者因面对光阴流逝却 无所作为而产生惭愧之情。
第35页
拓展步骤 说说读完课文后你有什么感
想？面对如此急忙时间我们应该 怎样做？
第36页
文章主旨
文章紧紧围绕“急忙”二字，将空灵而又 抽象时间化为详细物象，引发出伤时、惜时深 长感叹，细腻地刻画了时间流逝踪迹，表示了 作者对时光流逝无奈和惋惜。
第37页
作业布置
1.摘抄文中优美语句。 2.完成课后习题。
第38页
珍惜时间名言、警句
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
时间就是生命，无故空耗他人时间，其实无异于谋财害
命。
——鲁迅
一万年太久，只争朝夕。
——毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
第39页
谢 谢 观 看！
第40页
指婴儿光着身子降 临到这世界。
指没有给这个世界 留下痕迹，什么成就 也没留下就走了。
第33页
“但不能平，为何偏要白白走这一遭啊？” 这句话表示了作者怎样情感？
这句话是文章点睛之笔，表示了作者 不甘虚掷光阴，力争上进情感。
第34页
你聪明，告诉我，我们日子为何一去不复返 呢？
这段文字在文中起到了照应开头作用， 强烈突出了作者对时间来去急忙感叹，引人 深思。
停下，叹息是没有用——在你叹息时候，时光正伴随 叹息在流逝。

燕子去了，有再来的 时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？
朱自清 1898年 出生江苏扬州。 1919年 为改变中国面貌,满怀 激情写诗. 1920年 22岁 三年修完四年 的课程,提前毕业,去浙江绍兴 当中学教师,继续写诗. 1922年 24岁 创办《诗》月 刊;发表诗集《雪朝》;发表散 文《匆匆》;
1923年 长诗.
25岁
大量发表散文和
1925年 27岁 在清华大学任教 授,研究古典文学；从事散文创 作。 1931年 33岁 留学英国，漫游 欧洲，回国后写成《欧游杂记》。 1932年 34岁 继续在清华大学, 以后不断写散文和文稿. 1948年 50岁 去世,留有著作 27种,涉及诗歌、散文、评论、学 术研究,约二百多万字.
在逃去如飞的日子里，在千门万户 的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆 匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去 的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回 去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
匆匆,是花谢花开; 匆匆,是燕去燕还
匆匆如薄雾蒸融
匆匆如轻烟飘散 聪明的, 告诉我 我们的日子 为什么一去不复返？
是有人偷了他们?

表现了日子“溜去”的特点：不知不觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。
同学们这是我们一天溜逝的日子
22%
6% 8%
39% 睡觉： 1
上课：
2
自学：
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
时间就是这样 无声无息地溜走的。 那么请同学们计算 一下一天中又从我 们手中溜走了多少 时间呢?
讨论交流
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹 息里闪过了。
作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象 的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法， 将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆 匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄 悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？
设问
对比
燕子可再来 对比 逝去的日子
杨柳可再青 不再回
花儿可再开
引出日子一去不复返的特点。

你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言 警句？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉）乐府民歌《长歌行》
• 盛年不再来，一日难再晨。 （晋）陶渊明《杂诗》
• 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫 等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞《满江红》
• 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊《浣溪沙》
提示：找到文中“但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊”这一句。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日 的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
体会“徘徊”的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不 到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生 活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他 们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不 甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力 求向上、不断求索的一种精神。
再读课文。
读了这篇课文你有什么感受？ ① 你从哪些文字感受到时间的匆匆流 逝呢？ ② 反复诵读，在文中圈出有关时光特 点的字词。
课文先写什么？后写什么？
课文解读
默读课文，把你感受最深的或者特 别喜欢的句子画出来。
全班交流。
学习体会第1自然段。
自由读、分组读第1自然段。 思考：作者用什么表现手法表达了
对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比
用对比的表现手法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去 不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的 无奈。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：
作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又 抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶 俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语 势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤 时、惜时的深长感叹。