论文：浅谈小学语文低年级的识字教学

小学语文识字教学论文篇一：小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。

”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。

真正意义上的教育，是从识字开场的。

应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。

如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。

笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。

一是通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。

特别多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。

例如，在认识“西”的时候，我就引导小孩们，大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。

特别多同学都会说：“西大街”。

由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。

这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。

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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

浅谈低年级小学语文识字教学低年级小学语文识字教学是语文教育中的一个重要环节，对学生的阅读能力和文字理解能力的发展具有重要影响。

下面，我将对低年级小学语文识字教学进行浅谈。

低年级小学语文识字教学应注重激发学生的兴趣。

学生对于识字教学常常会感到枯燥乏味，因此教师在教学中应注重调动学生的积极性。

可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如通过配图、小故事等方式来引起学生的兴趣，使学生更主动地参与识字的过程。

教师也可以巧妙地运用游戏和竞赛的形式，增加识字的趣味性，并通过奖励的方式来激发学生的学习动力。

低年级小学语文识字教学应注重巩固基础。

低年级的学生对于字母和汉字的掌握程度有限，因此教师在识字教学中应注重教学的有序性和系统性，逐步加深学生对字母和汉字的认识和理解，使学生能够掌握一定的识字技能和方法。

教师还应加强对字母和汉字的巩固训练，让学生能够熟练地运用所学的字母和汉字，提高学生的识字能力。

低年级小学语文识字教学还应注重与生活的结合。

低年级的学生对于日常生活中的文字有很大的接触，因此教师可以通过将识字教学与学生的生活经验相结合，使学生能够在实际生活中运用所学到的识字知识。

比如教师可以带领学生观察环境中的字词，了解字词的含义和用法，让学生能够在实际生活中读懂和理解各种文字信息。

低年级小学语文识字教学应注重培养学生的学习能力。

识字教学不仅仅是教会学生认识字词，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。

教师应引导学生通过课外阅读和课堂练习等方式，进一步提升学生的识字水平，并培养学生对于识字教学的兴趣和积极性。

教师还应根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握识字知识和技能。

浅谈小学低年级识字教学与巩固根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。

识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。

小学阶段的识字量也是最大的。

如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。

近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。

如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。

这些识字方法各有所长，也各有所短，针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。

孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。

除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等，让学生在生活随处识字并反复循环练习。

通过几年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。

关键词：识字游戏兴趣自主提高循环在几年的低年级的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。

作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学和巩固所学知识的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。

现具体就两方面的方法谈谈自己的见解。

一、识字方面（一）游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师。

对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。

浅谈小学低年级语文识字教学
小学低年级语文识字教学是培养学生语文能力的重要环节，对学生的阅读、写作、表
达等方面都有着重要的影响。

下面就小学低年级语文识字教学的一些问题进行浅谈。

小学低年级语文识字教学应注重培养学生的识字能力。

识字是汉字学习和运用的基础，也是学生提高阅读能力的前提。

在识字教学中应注重培养学生的字形辨识和字音辨识能力。

可以通过拼音教学、字母教学、词语教学等方式，帮助学生掌握字形和字音，提高识字能力。

小学低年级语文识字教学还应注重培养学生的兴趣。

语文学习是一个循序渐进的过程，学生在学习过程中需要不断积累和提高。

教师在识字教学中应注重培养学生对语文学习的
兴趣和积极性。

可以通过创设情境、设置游戏、使用多媒体教学等方式，激发学生对语文
学习的兴趣和热情。

小学低年级语文识字教学是学生语文学习的重要环节。

在识字教学中，教师应注重培
养学生的识字能力、理解能力、应用能力和兴趣，使学生能够掌握基本的字词知识，并能
够正确运用于实际生活中。

这样才能为学生的语文学习打下良好的基础，提高学生的整体
语文素养。

【语文教学论文：谈小学低年级识字教学】浅谈小学低年级语文识字教学“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。

而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。

所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。

从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。

再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。

在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。

任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。

1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。

如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。

我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。

是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。

再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。

2是通过编儿歌、顺口溜识字。

这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。

如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。

又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。

“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。

让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。

小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。

我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。

小学语文低年级识字教学论文
浅谈小学语文低年级识字教学
摘要：识字教学在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。

单词和短语的掌握在很
大程度上决定了句子形成、段落形成和章节规划的成败。

儿童接受启蒙教育时识字的数量
和质量将直接影响他们未来的继续学习。

要实现“多元识字”的目标，还必须构建开放的
识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙结合，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成
主动识字的习惯。

关键词：小学低年级语文识字教学
《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。

如何从儿童年龄特点和学习
心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法：一、激发兴趣，活动中识字1、在做游戏中识字
心理学研究表明，小学生的有意注意时间较短，以无意注意为主。

根据这个特点，如
果我们想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，我们不能只以单一的形式进行，否则刚
刚点燃的兴趣火花就会熄灭。

引导学生改变形式，不断满足他们的好奇心，是促进学生学
习的重要措施。

游戏是孩子们快乐的活动。

在课堂上，教师要找出游戏与教学内容的结合，开展游戏，让学生真正“动”，在游戏中实现学习、思考和创新。

例如，当教一个新词时，最好看谁比教一个新词时更好。

浅谈低年级识字教学随着教育改革的不断深入，对于低年级的识字教学也逐渐受到了更多的关注。

作为学习语言文字最基础的能力，识字教学对于学生的整个学习过程起着至关重要的作用。

那么，在低年级的识字教学中我们应该如何去进行呢？通过本文，我们将会对这一问题进行一番探讨。

第一部分：低年级识字教学的重要性低年级的识字教学是学生学习语言文字的第一步，也是整个学习过程中最为基础的一环。

学生在低年级接触到的文字与词汇会直接影响到他们日后的语言表达和沟通能力。

低年级的识字教学尤为重要，它关乎着孩子们未来学习语文的成功与否。

1. 多媒体教学法传统的识字教学方法往往是枯燥乏味的，这很容易让低年级的学生失去兴趣。

为了更好地激发学生的学习兴趣，老师们可以尝试使用多媒体教学法进行识字教学。

通过图文并茂的视频、动画、图片等教学材料，让学生在快乐中学习，更加容易吸收和记忆。

2. 故事情景教学法低年级的孩子们对于故事总是有着极大的兴趣。

教师可以结合一些富有情节的故事，通过讲解故事中的情节和人物，教学生认识和记忆一些新的词汇。

这种情景式的教学法会让学生们在学习识字的过程中更加轻松愉快。

3. 互动式教学法在识字教学中，互动式教学法也是一种非常有效的教学方法。

老师可以结合一些游戏或者竞赛的方式，让学生进行识字。

通过竞赛的紧张刺激感和游戏的趣味性，学生们会更加积极主动地参与到识字教学之中。

1. 合理设置课程进度在低年级的识字教学中，我们需要根据学生的认知和接受能力，合理设置课程进度。

不宜设置过于繁重和复杂的学习内容，以免给学生造成过大的压力。

相反，应该采用逐步渐进的方式，稳扎稳打，让学生在愉快轻松的氛围中完成识字学习。

2. 灵活运用教学资源在低年级的识字教学中，老师们需要善于灵活运用各种教学资源。

可以利用课本、图书、多媒体等资源，丰富和拓展学生的识字知识。

也可以结合家长的力量，共同参与到学生的识字教学之中。

3. 鼓励学生间的合作学习在低年级的识字教学中，鼓励学生间的合作学习也是非常重要的。

浅谈小学低年级语文的识字教学一、引言语文是学生学习的基础科目之一，也是最基本的学习工具。

在语文学习中，识字是学生构建词汇量和阅读技能的基础。

特别对于小学低年级的学生来说，识字教学是起到了至关重要的作用。

本文将以小学低年级语文的识字教学为主题，探讨如何开展有效的识字教学，提高学生的识字能力。

二、小学低年级语文的识字教学的重要性1.培养学生的阅读习惯小学低年级的学生正处于基础阶段，他们对阅读的兴趣和能力都有限。

而识字教学是培养学生阅读习惯的重要环节。

只有通过识字教学，学生才能真正掌握字词的含义和用法，从而提高阅读的效果和速度。

2.培养学生的表达能力识字教学不仅仅是教会学生认识生字，更重要的是培养他们对字词的理解，在自己写作和表达中能够运用到这些字词。

通过识字教学，学生可以不断扩展自己的词汇量，提高自己的表达能力。

3.提高学生的听力理解能力识字教学不仅仅是教会学生认识字词，还包括教会学生理解字词的含义。

通过识字教学，学生可以提高他们的听力理解能力，从而更好地理解阅读材料，提高学习效果。

三、小学低年级语文的识字教学方法1.分阶段开展识字教学小学低年级的学生对于识字的能力和兴趣还比较有限，因此需要分阶段开展识字教学。

一般可以将识字教学分为初级、中级和高级三个阶段，根据学生的学习情况和能力，依次教授不同难度的字词。

在初级阶段，可以通过图画和简单的例句来教学，引导学生通过视觉和语言的联想，认识和记忆字词。

在中级阶段，可以引入一些简单的课文和故事，让学生通过阅读来巩固和应用所学的字词。

在高级阶段，可以引入一些语文专有名词和课外的阅读材料，帮助学生进一步扩展词汇量。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣小学低年级的学生对于识字的学习兴趣较低，因此在课堂教学中，教师需要创设一些情境来激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、童话故事等方式，将识字教学与学生的生活经验和兴趣结合起来，使学生产生学习的愉悦感。

3.多媒体教学的应用在小学低年级的识字教学中，多媒体教学是一种有效的教学手段。

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

浅谈小学语文识字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程占据着举足轻重的地位。

识字教学作为语文课程的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和思维品质的形成。

本文旨在探讨小学语文识字教学的有效方法，以提高学生的识字兴趣和识字能力，为学生的终身学习打下坚实基础。

二、识字教学的重要性1. 识字是阅读和写作的基础。

学生掌握一定数量的汉字，才能顺利地进行阅读和写作，拓展知识视野。

2. 识字有助于发展学生的思维能力。

通过识字，学生可以更好地理解和运用语言，提高思维品质。

3. 识字教学有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

汉字是中华民族智慧的结晶，识字教学有助于培养学生对民族文化的认同感和自豪感。

三、识字教学现状分析1. 教学方法单一。

目前，部分教师在识字教学中仍采用“死记硬背”的方法，导致学生兴趣不足，学习效果不佳。

2. 教学内容枯燥。

部分教师在识字教学中，过于注重字形的讲解，忽视字义、字音和字形的联系，使学生难以形成整体认知。

3. 评价体系不完善。

传统的识字教学评价往往以考试成绩为主，忽视学生的个体差异和实际运用能力。

四、识字教学方法探讨1. 情境教学法。

教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

2. 游戏教学法。

教师可运用丰富多样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3. 互动教学法。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，加强与同伴的合作交流，提高识字能力。

4. 多元化评价体系。

教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。

五、结论识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应关注学生的兴趣和需求，运用多种教学方法和评价手段，提高识字教学效果。

通过本文的探讨，希望能为小学语文识字教学提供有益的借鉴和启示。

六、识字教学策略实践1. 生活化教学。

将识字教学与学生的生活实际相结合，引导学生从生活中发现汉字，理解汉字的含义，提高识字的应用能力。

2. 分层教学。

小学语文低年级识字教学论文一、引言在小学语文教学过程中，识字教学是低年级阶段的重要任务。

识字量的积累，对于提高学生的阅读能力、写作水平具有重要意义。

本文针对小学语文低年级识字教学现状，分析存在的问题，提出相应的教学策略，旨在为教师提供参考。

二、识字教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在识字教学中，仍然采用“教师读、学生跟读”的传统教学模式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 课堂氛围枯燥：课堂氛围对于学生的学习积极性具有重要影响。

然而，在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为枯燥，使得学生对识字学习产生厌倦情绪。

3. 识字量不足：由于课堂时间有限，教师在教学过程中难以保证每个学生都能掌握足够的识字量，导致学生阅读和写作能力受限。

4. 缺乏个性化教学：教师在识字教学中，往往采用统一的教学方法，忽视学生的个体差异，使得部分学生在识字学习中遇到困难。

三、识字教学策略1. 创设趣味性教学情境：教师可以通过讲故事、设置游戏、制作教具等方式，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 加强课堂互动：教师应注重与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 合理安排识字量：教师应根据学生的实际情况，合理安排识字量，确保学生在课堂时间内能够掌握基本的字词。

4. 注重个性化教学：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采用适当的教学方法，提高教学效果。

5. 开展课外阅读：教师可引导学生开展课外阅读，增加学生的识字量，提高阅读能力。

四、结论识字教学是小学语文低年级阶段的重要任务，教师应针对现状，采取有效的教学策略，提高学生的识字水平。

通过创设趣味性教学情境、加强课堂互动、合理安排识字量、注重个性化教学以及开展课外阅读等措施，有助于提高学生的阅读能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。

五、识字教学方法探讨1. 生活化教学：将识字教学与学生的生活实际相结合，引导学生从生活中发现汉字，感受汉字的魅力。

浅谈低段语文识字教学论文浅谈低段语文的识字教学【摘要】识字是阅读写作的基础,识字教学贯穿于小学语文教学的全过程.为了让学生顺利通过识字关,使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花,提高学生的识字兴趣,本文结合农村学生知识能力结构及知识现状等学生特殊个情,在实验教学中我利用不同的活动方式,传授给学生识字方法,从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面,做了大胆的尝试.【关键词】识字兴趣识字方法实践巩固识字识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务.说它重要,是因为识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,不掌握“识字”这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门.说它艰巨,是因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写；字音字义又变化多端,实在是比较难掌握,因此,“识字”是小学生的一个难关.作为一个新教师,对于识字的教学显得非常困难.小学低段语文教学的学习目标之一就是会读会写生字,但是几乎每篇课文都有大量的生字,内容也较为枯燥.因此出现了“教师教得吃力,学生学得辛苦”的局面,而且学生还很容易忘却.如何进行识字教学一直是我思索的重要内容,经过多方阅读资料,请教他人以及自己的课堂实践,初步总结了一些可行的方法.一、探索识字方法,激发学生的识字兴趣.美国的心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣.”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,是培养学生创新思维能力的动力.兴趣是最好的老师,一切学习必须在学生喜欢的基础上进行,课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位.但儿童识字需要多次重复,强化记忆,这个过程虽不复杂,但往往枯燥.怎样把识字教学变得活泼生动,使学生能乐学,一直是教育者探索的热点话题.我主要采用随文识字的方法,根据儿童的心理,生理特点,结合农村学生学前教育的实际情况,吸取他人识字教学的先进经验,从激发学生识字的兴趣入手,又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学.1.使学生乐意学习.通常在授课之前,我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等,给他们朗诵,等他们养成要求老师每天都诵读的习惯后,告诉学生们,其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事,那就是多识字.这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲,让孩子们喜欢上识字,要使学生乐意学习汉字,实际上就是要激发其学习汉字的兴趣,调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种享受,从识字到阅读,孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性与愉悦性,这是最好的老师.2．高高兴兴玩游戏.低年级学生比较爱动,对游戏活动情有独钟.根据这一特点我把识字与游戏融为一体,设计形象生动的认字游戏,学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐,丝毫不感到有学习的负担.“有益的玩就是学习”,游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式.识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短.而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练.因此,游戏成了很重要的学习形式.游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等.我参考一些有经验的教师的方法,设计游戏:找朋友、摘水果、动物找食等.3．采用直观教具、现代化的教学手段.现在的电教手段越来越丰富多彩,这也给我们的识字教学做到了形象、生动教学的辅助作用.低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体.如在教学生字时,我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率.二．教会孩子识字方法,让孩子会学.“授之以鱼,不如授之以渔.”教师是为了教会孩子自己识字,这就要求我们教给孩子识记的方法.采用的方法如下:1．形象记忆法.在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字.比如:山、水等.学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记.如学习“春、夏、秋、冬”时,根据经验,知道孩子们不容易记住这几个字,于是准备帮帮他们.学“春”时,我问孩子们:“日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人（用“三”表示）都出来玩了,是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分,通过理解进行识记.学“夏”字时,用多媒体闪现红色的“目”,问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛,太阳太大了,于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛,想想这是什么季节？”对“秋”字,我是这样问的:“庄稼成熟了,农民把禾苗扛回家烧火做饭了.（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问:“下雪是什么季节？”又如:在识记“流”时,我几笔画出一条弯弯的河,加上夸张的手势告诉孩子们:“河里的水（指氵）在哗哗地流动,有时是直的,有时是斜的,有时还会拐弯（指右下部分）,这就是流水的“流”.这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音,记住了字形.像这样将字通过形象的分析、组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果.2．儿歌识字法.读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动.我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量.如:教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草,草、草、草”；学“坐”时念:“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上,火眼金睛看、看、看.”等.并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力.3．故事识字法.小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣.4．用比较法联系识字.在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别.如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横.如；学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土.这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了.5．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣.每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知.教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一.如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣.6．生活中识字,课外阅读识字.语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科.因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂.我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等.我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力.三、开展丰富多彩的课内外实践活动,提高识字效果.开展丰富多彩的课内外实践活动,是培养强化学生识字兴趣的重要手段.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”少年儿童的好胜心、荣誉感极强,他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可.针对这一心理特点,可以开展各种识字实践活动.1．小老师我来当.老师是学生心目中神圣不可求的形象,学生对当老师是羡慕不已的事.每节识字课,我都让学生当小老师,让他来教,喜欢教哪个字就教哪个字,并用科学的方法说出识记这个字的方法.学完一课生字,在巩固阶段时,请“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题.老师可以轮流当,让每个学生都能体验到成功的喜悦.这样,学生成为了识记汉字的主动参与者,他们有了自主学习的愿望,对识字有很高的热情,识记的汉字在头脑中印象就很深刻,认字水平也有很大的提高.2．口语交际我能行.过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”,这不仅是提法的改变,因为它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要求在口语交际中,培养语言交际能力,这种能力比能听、会说又提高了一个层次,是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力.对我们藏区的学生来说,这可是难上家加难,日常口语交际中,学生的汉语言水平较差,这种能力的培养可融合在识字教学的环节中,使学生既学会了和别人交往的能力,又锻炼了他们的集体协作精神,还认识了不少字.综上所述,识字的方法还有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率.让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习打下坚实的基础.总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.参考文献:张冬云,低年级写字教学的问题与策略,小学语文教师,2010,（09）.胡国增,科学指导掌握规律,小学语文教师,2010,（09）陈永忠,开展游戏活动引领快乐识字,小学语文教师,2010,（06）黄小梅.对识字教学的几点反思[j].考试周刊,2009,(06).张永强.小学语文低年级识字教学[j].中国教育技术装备,2009,(05).张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[j].语文天地,2009,(01).魏长青.新课改背景下的识字教学[j].科学咨询(教育科研),2009,(03).苏金禄.识字教学的新探索[j].,2009,(03).吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[j].科学教育,2009,(01).林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[j].考试周刊,2009,(10).张继芳.让文化滋润识字教学[j].吉林教育,2009,(02).。

浅谈低年级识字教学内容摘要:识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。

这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律；二、在轻松愉快的学习中突破字形难点；三、阅读课外书识字；四、在生活中识字以巩固字形。

关键词: 识字、写字、认写分开、音、形、义、以旧带新、形近字对比、同音字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画、编口诀、排队组字、抢卡片、编故事巧记字形、猜字谜记字形。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，所以在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字。

在新课标识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。

这样无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

那么如何突破这一难点呢？我就识字教学谈谈我的体会。

一、让学生在自主学习中掌握汉字的构字规律过去的教学大部分是老师教，学生学，学生处于被动地位。

实验证明学生自学中用多种方法思考、分析字形、记忆，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，而教的目的是为了不教，教师放手让学生自己思考，自己探究，从而发现问题，获得知识，这样所获的知识才扎实牢固。

在进行低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本笔画、笔顺和偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。

精品—浅谈小学低年级识字教学论文浅谈小学低年级识字教学论文人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为生字娃娃或生字宝宝让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识火字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个火字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如乌和鸟的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就乌黑一片，这样学生从来不会把鸟和乌混乱。

还有喝和渴，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习专字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，想一想怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了学生的想象能力，真是一举两得。

浅谈低年级段语文识字教学一、语文识字教学在低年级的重要性语文识字教学是低年级语文教学的重要组成部分。

低年级学生对语文识字的掌握情况直接影响到其语言文字能力的发展。

在学生入学初期，他们的语言能力和识字能力都处于较低的水平，这就需要教师和家长通过有效的语文识字教学来帮助孩子提高语言文字能力，进而提高阅读能力和写作能力。

低年级段语文识字教学的重要性不言而喻。

1. 学生认知能力有限低年级的学生认知能力较弱，对语文识字教学的认知水平和学习能力要求较低。

教师在进行语文识字教学时要充分考虑学生的认知特点，采用容易理解和接受的教学方式，同时也要给予学生充分的情感激励，引导学生积极参与识字教学，提高他们的学习热情。

2. 学生学习兴趣强烈低年级的学生学习兴趣比较强烈，对新事物和新知识的接受能力也比较快。

教师在进行识字教学时可以结合一些生动有趣的故事、童话、游戏等形式，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

3. 语文识字教学以启蒙为主低年级的语文识字教学以启蒙为主，要注重启发学生的观察力、联想力和想象力，培养学生对文字的敏感度和表达能力，促使他们产生对语文学习的浓厚兴趣。

通过启发式的教学方法，让学生在课堂上感受到语文识字的乐趣，激发他们对语文的热爱和学习动力。

1. 从基础字母认知开始低年级的语文识字教学要从基础字母认知开始，引导学生掌握汉字的基本笔画和结构，教导学生正确书写汉字，培养学生对文字的敏感度和书写能力。

通过多媒体教学、视觉教学等方式，激发学生学习兴趣，帮助他们迅速掌握基础字母知识。

2. 以生字为主要内容低年级的语文识字教学以生字为主要内容，教师可以根据学生的实际情况，选择一些容易辨认且有趣的生字，通过生字教学来引导学生学习和掌握汉字的发音和意义。

教师还可以结合生字的识读、拼写和造句等活动，帮助学生全面提高语文识字能力。

3. 通过听、说、读、写的循环环节低年级的语文识字教学要通过听、说、读、写的循环环节，培养学生全面的语言能力。

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。

浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。

在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。

如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。