初中语文作业建设规划
一、指导思想。作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
学生课业负担过重一直是社会反映比较强烈的问题。作业设计普遍存在不分层次、不顾兴趣、形式单一、耗时多，效益低的弊端，远不能适应新课改背景下学科教学发展的需要。本次语文作业设计改革的目的就是要革除这些弊端，重新确定作业设计的价值观，改革作业的设计，把作业的主动权还给学生，把作业的选择的权利还给学生，把作业的乐趣还给学生。从根本上“减负增效”。
二、学科特点
1、基础性、工具性
初中《语文教学大纲》写到:”语文是最重要的交际工具……”,”语文学科是一门基础学科……”,这些表述都是对
语文学科基础性、工具性的充分肯定。
具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写
的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。
2、人文性、思想性
新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”近几年，又有人强调语文学科的“人文性”。人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。高尔基说过：“文学就是人学”。人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性，两者只是对一样东西的不同表述。基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
3、开放性、多样性
语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。新时期的教学，更具有这种特点。当然，语文教学还不仅仅限于课堂。看小说、看报纸、看电视、看文艺演出等等，甚至街头的标语、广告、都是学习语文的良好机会。俗语说：处处留心皆学问。这句话用在语文学习上，也很恰当。
4、实践性、应用性
通常说：曲不离口，拳不离手。学习，既要“学”，又要“习”。《论语》说：“学而时习之。”用现在的话说，学，即输入信息；习，就是进行练习。《说文解字》中对“习”的解释为“鸟三飞也”，意即反复练习。实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。
5、探究性、创造性
新的教学观念要求人们，教学不但要以学生活动为主，而且还要进行研究性学习，培养创新精神。在新的时代，语文教学不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨、去研究、去创造。学习的过程，就是探究的过程，也是创造的过程。探究性和创造性，同样是语文科必不可少的特点。
6、时代性、超前性
语文学科像其他社会科学一样，仅仅和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进。语文反映历史，也反映现实，具有很强的时代性，语文又属于先进文化的内容。先进的文化既是一个时代的精神财富，又是引导人们前进的动力，还必须具有超前性。语文学习的内容，同样既有时代性，又有超前性。
三、作业设计的原则
1、巩固性原则。就是巩固课上学习获得的学习成果。巩固的内容不仅包括知识和能力，也包括情感态度和价值观。做到三
维目标有机的结合。
2、针对性原则。严格地说，每一节课都有师生共同认定的学习目标，学习过程一定要围绕学习目标进行，作业的设置只有紧扣学习目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的高效的。由于学生个体在年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，也要求我们设置作业因人而异，因材施教。
3、探究性原则。作业的设计必须有探究性因素。要克服单一的机械记忆的倾向。作业的过程也是探究的过程。在探究的过程中灵活运用所学知识，解决新问题。这是新的作业价值观。
4、开放性原则。把作业的主动权还给学生，鼓励探究，学生可以对作业做出选择，也可以自己设定有创意的作业。要拓宽学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展。注重学科间的整合，注重语文与现实生活的联系，让学生从课内走向课外，从书本走向生活。
5、差异性原则。正视学生在文化背景、阅读经历、写作能力、学习动机、学习速度和习惯方面的差异。作业应该充分考虑到这些差异，分别设定不同难度的作业。作业设计要分必做题和选做题。
6、趣味性原则。青少年个性最为活泼，思想最为敏捷，对事物充满了好奇心，喜欢接受新鲜事物，如果作业设置得机械、老套，是很难得激起学生完成欲望的。相反，作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式，会使学生“胃口大开”，变
“不做”为“要做”，收到事半功倍的效果。
7、灵活性原则。教学中，很多因素是变动不居的，新的思维成果不断涌现，我们常常无法按既定计划布置作业，教学中师生的活动刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时，就需要教师依据教学需要灵活处理。包括对作业内容的调整、作业形式的变换、作业量的调控等。作业设计应该是丰富多彩的。
三、作业设计的类型与方式
1、巩固性作业设计。这类作业设计旨在巩固学习成果。是基础性的作业。如字词积累，文言文背默等。
2、差异性作业设计。根据学生的不同学业水平、学习能力布置不同内容、不同数量、不同难度的作业，使作业具有层次性，分设必做题和选做题。如《点拨训练》第一课时属基础性习题，适合所有学生。第二课时，难度提升，学习能力较差的学生可以选作。
3、开放性作业的设计。
（1）课内外结合，与现实生活密切相关的作业设计。
（2）想象类作业设计。
（3）自主性作业设计。
4、探究类作业设计。学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。新课程理念强调培
