八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教学设计 (新版)新人教版

人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，需要安排较充裕的时间让学生讨论。

知识目标：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标: 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料等陪阿姨能够学生的归纳提炼能力;情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。

从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入。

课前学生进行家庭中眼皮性状的调查课上进行交流，对性状的含义有个感性认识。

上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状（“两同一不同”的内涵）。

通过转基因超级鼠的产生过程的分析，引导学生分析出该实验的单一变量是大鼠生长激素基因。

通过我国的转基因抗虫棉的视频录像，增强学生热爱祖国的情感。

[课前准备]教师：相应图片、有关转基因食品的资料以及我国转基因抗虫棉的视频、“转基因超级鼠”视频。

学生：课前调查、记录自己及家人的眼皮单双、耳垂有无、大拇指是否弯曲、血型等情况记录在表中，在周围找一下父母与孩子肤色相差很大的例子；搜集有关转基因的资料并梳理、提炼交流的信息。

环节一：创设情境，导入新课教师展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发现规律。

提出生物的遗传和变异现象和概念。

指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

师：无论是有性生殖还是无性生殖，子代个体总会体现亲代的一些特征，克隆羊多莉与它的妈妈一模一样，而试管婴儿露易丝•布朗却既象妈妈又象爸爸，为什么呢？我们先请几个同学说一下他们课外调查的一些现象。

《基因控制生物的性状》的教学设计设计思想：本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把"基因控制生物的性状"这一分子水平上的研究，通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习时空，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，创建民主、和谐、生动活泼的教学氛围，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。

教材分析：“基因控制生物的性状”是现代遗传学的关键内容之一，是《生物的遗传和变异》一章的第一部分，遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，教师应安排较充裕的实践让学生讨论。

学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学条件：多媒体设备教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学难点：举例说出生物的性状是有基因控制的；知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。

教学目标：知识与技能：举例说出生物的性状是由基因控制的；举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不种性状和相对性状之间的区别。

过程和方法：通过教师制作的幻灯片对知识的感官认识来获得新知。

情感、态度与价值观：培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。

知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。

关注生物技术的发展对人类未来的影响。

湖南省邵东县八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省邵东县八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖南省邵东县八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状学案（无答案）（新版）新人教版的全部内容。

基因控制生物的性状中学“三学四导”导学案主备人:审核人：时间： 2017 年上学期课型年级8课时科目生物课题基因控制生物的性状学习目标1。

举例说出生物的性状和相对性状。

2。

举例说出生物的性状是由基因控制的重点难点1。

举例说出生物的性状和相对性状.2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入可以说是“一母生九子，九子各不同” 可以说是“一母生九子，九子各不同" 这些现象说明了什么问题？自主预习单:●一生物的性状1．遗传是指亲子间的__相似性__，变异是指亲子间及子代个体间的__差异__。

2。

性状是生物体__形态结构__、__生理__和__行为__等特征的统称。

为了描述的方便，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为__相对性状__。

(如图7－2－1所示)图7－2－1●二基因控制生物的性状通过转基因技术培育出的转基因生物，可能表现出__转入基因__控制的性状，可见，生物的性状是由__基因__控制的，但有些性状是否表现，还受到__环境__的影响.生物体有许多性状是__基因__和__环境__共同作用的结果.互助探学探究导研：合作探究，互助研讨下列属于相对性状的是（)A．兔的白毛和白毛B．兔的白毛和黑毛C．兔的白毛和长毛D．兔的白毛和猫的白毛例2 [资阳中考］科研人员将开蓝色花的矮牵牛中控制蓝色色素合成的基因B，导入不开蓝色花的玫瑰植株中，从而培育出了开蓝色花的玫瑰珍品——蓝色妖姬.将矮牵牛的基因B导入玫瑰植株利用的生物技术属于（)A．干细胞技术B．克隆技术C．转基因技术D．发酵技术1．下列谚语或成语与对应的生物学解释不相吻合的是( ）A．一母生九子，连母十个样——生物的遗传现象B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——生物间的捕食关系C．千里之堤,毁于蚁穴——生物对环境的影响D．大树底下好乘凉-—环境对生物的影响2．生物的性状包括（）A．生物的形态结构特征B．生物的生理特征C．生物的行为方式D．ABC都是［答案］ D3．下列不属于生物性状的是（)A．有的人天生金发B．有的茶树开红花C．有的玉米是甜的D．有的石头是红颜色的总结导评：精讲点拨，归纳总结提高拓学应用导思：学以致用，巩固拓展4。

人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案设计《基因控制生物的性状》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、举例说出生物的性状以及亲子间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。（二）过程和方法以观察分析图片资料、文字资料为主线让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。（三）情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重点1、举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。三、教学难点说出生物的性状是由基因控制的。四、教学准备（一）教师准备1、准备学生熟悉的性状、相对性状的图片资料。2、转基因鼠实验过程的投影片。3、转基因作物、动物、食品等图片资料。（二）学生准备

1/4人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案设计统计好的家庭成员性状的调查表。五、教学方法：观察法、讨论法、启发引导法六、教学课时：一课时七、教学过程：图片导入（创设情境）讲授新课知识点（一）学生阅读课文24页第一段并思考问题，在课文中标注重点概念或其他知识点。课件展示父母孩子的图片。归纳：1、遗传：亲子间的相似性。2、变异：亲子间及子代间的差异。知识点（二）图片展示（几种水果）思考讨论：你能从哪些方面描述下列水果的特点。学生描述：水果的形态、颜色、大小、味道等。学生相互描述对方的特征。观察下列图片并思考。学生体验（请你跟我做一做：左右手嵌和）（行为方式）例：还记得你是什么血型吗？（生理特征）问：什么是性状？性状包括哪几个方面。学生归纳：

2/4人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案设计形态结构：如水果的颜色、性状、大小、人鼻子大小、脸型、高矮。性状生理特性：如水果的味道、人的血型。

行为特征：如惯用左手或右手、鸟类筑巢等知识点（三）活动：人体性状大搜查观察自己的同桌，看是否有以下性状。1、耳垂有无；2、单双眼皮；3、能否卷舌；4、拇指向背弯曲。学生观察：讨论分析，并引出相对性状。同种生物两个相同相对性状同一性状一个不同不同表现形式想一想1、联系巩固2、你的长相更像爸爸还是更像妈妈？（那么父母是把什么传递给子女的呢？）知识点（四）资料分析：转基因鼠的启示（图片引导），学生讨论、分析。课堂小结：1、遗传和变异2、性状和相对性状3、基因控制生物的性状。

山西第七单元第二章第一节( 基因控制生物的性状) 教学设计（人教新资料初二下）知识系统重点1、遗传是指亲子间的性。

变异是指亲子间和子代个体间的。

生物的遗传和变异是经过而实现的。

2、性状的种类：、、等。

3、相对性状的观点同种生物的不同表现形式叫做相对性状。

比如，番茄果实的红色与，家兔毛的，人的双眼皮与等。

4、基因操控生物的性状，⑴转基因超级鼠的研究中，研究的性状是，操控该性状的基因是，转基因超级鼠的获取说明基因生物的性状。

⑵转基因生物，把一种生物的某个用生物技术的方法转入到另一种生物的＿＿＿＿中，培养出的，就有可能表现出所操控的性状。

注意问题提示重点，难点：生物的性状和相对性状的差别，基因操控生物的性状基础知识过关一选择题1、生物体所表现的形态构造，生理特征和行为方式等在遗传学上统称为〔〕A、特点B、特征C、性状D、相对性状2、“种爪得爪，种豆得豆”说了然自然界中存在着〔〕A、变异B、进化C、遗传D、生殖3、以部下于相对性状的是〔〕A、豌豆的绿粒与皱粒B、豌豆的高茎与矮茎C、奶牛有产奶高的与五花的D、山羊的毛较少，绵羊的毛许多4、以下各项中属于生物发生变异现象的是〔〕A、大豆和小麦的叶片在形状上不同样B、不同品种的两端母牛产下的小牛毛的颜色不同C、一只黑兔产下的小兔中有白兔D、常常在野外工作的人皮肤变黑了5、以下哪组是相对性状〔〕①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不可以卷舌④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与习用右手A、①②④B、①②③C、①②⑤D、①③④6、一只家兔一窝生了 6 只小兔，小兔有白色的，也有黑色的，小兔之间这类毛色不同的现象说明生物可以〔〕A、遗传B、变异C、生殖D、生长7、以下性状的出现重要受环境阻碍的是〔〕A、小白鼠生出转基因超级鼠B、常常晒太阳使皮肤变得较黑C、双眼皮的父亲母亲生出单眼皮的儿童D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、以下性状的变化是由基因操控的是〔〕A、常常参加体力劳动，手掌磨出了老茧B、因为紫外线照耀，皮肤变黑了C、大眼睛的父亲母亲产出了大眼睛的孩子D、常常近距离看书，视力降落了9、“一猪生九子，连母十个样”这句俗语重要说了然自然界中存在的〔〕A、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、进化现象10、在转基因超级鼠的研制过程中，需将大鼠生长激素基因注入〔〕中A、雌小鼠卵细胞的细胞核中 B、雄小鼠精子的细胞核中C、核还没有交融的受精卵内的卵细胞核或精子核D、核已交融的受精卵中11、生物的性状不包含的是〔〕A、形态构造特点B、生理特征C、染色体上的基因D、生物行为方式12、以下不属于生物性状的是〔〕A、有的人天生金发B、有的茶树开红花C、有的玉米是甜的D、有人石头是红的【二】非选择题13、小红的母亲双眼皮，有耳垂，大拇指能向背侧曲折；父亲单眼皮，有耳垂，大拇指不可以向背侧曲折；小红双眼皮，无耳垂，大拇指不可以向背侧曲折，请你从①眼皮单双，②耳垂有无，③大拇指能不可以向背侧曲折三个方面的特点进行剖析⑴母亲双眼皮，小红也是双眼皮，说了然生物的什么现象？＿＿＿＿⑵父亲母亲有耳垂，小红无耳垂，说了然生物的什么现象？＿＿＿＿⑶题中有哪几对相对性状？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14、如图示是科学家利用先进的生物科学技术培养能产生人乳铁蛋白的奶牛-------的过程图解，请据图剖析回答⑴这项先进的生物科学技术在生物学上称为＿＿＿＿。

《基因控制生物的性状》 教学设计课题第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教学目标一、知识目标1．举例说出生物的性状和相对性状.以及亲子代间在性状上的延续现象。

2．举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、能力目标1．学会设计和填写调查表.学会列表记录和分析。

2．尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。

三、情感态度目标关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点一、教学重点举例说出生物的性状与相对性状。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、教学难点举例说出生物的相对性状。

通过分析“转基因鼠的启示”的资料来理解基因控制生物的性状。

教学设计思路一、教材分析“基因控制生物的性状”是人教版《生物学》八年级第七单元第二章第一节内容.与第一章的生殖和发育相衔接.又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础.所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的.然后由表及里逐步深入到基因水平。

其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观性和科技性较高.是这节课的重点和难点。

该片段就是在此基础上.引导学生理解“基因控制性状”.达到意义建构的目的。

二、学情分析学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解.但还没有上升到理论高度.仍以感性认识为主。

此外.他们阅读过程性示意图的经验不足。

所以课堂上教师要多举实例.多启发诱导.注重学生小组内的合作交流讨论.教师要鼓励学生大胆主动学习。

三、设计思路本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导.从学生的感性认识出发.以学生的自主学习.意义建构为中心.教师进行引导和组织.让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识.并能将所学知识用于生活。

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因.生物的遗传是在生殖过程中完成的。

遗传和变异内容比较抽象.应从学生熟悉的亲子代的各种特征入手.由表及里逐步深入到基因水平。