春江花月夜(高二) 教案教学设计文昌中学闵祥玉
教学目标：
1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的
意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理
情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。
教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
教学流程：
一、导入语：
一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一
千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子
思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏
不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月
而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张
若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千
古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔
下的这段春江，这轮明月的光华！
二、目标展示：播放课件
1、通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴
赏水平。
三、作者介绍及背景提示
（一）学生眼中的作者：
师：哪位同学解释一下张若虚？
生：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。
一生补充：曾任兖州兵曹。靠一首《春江花月夜》而成
就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。
师：他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗的张若虚，也
因这一首诗，'孤篇横绝，竟成大家'，成就千古美名。他是
成功的，也是幸运的！好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成
功之作，被现代著名诗人闻一多称为“孤篇压倒全唐”的唐
代绝响，《春江花月夜》。
四、整体感知：播放配乐配画朗诵课件，进入诗歌意境。
师：大家初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和
感受？（学生各抒己见）
生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈。
生：感觉意境幽美而邈远，情思清苦而不沾泪。
师结：概括准确，文辞精美。
五、分节朗读并赏析。
现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。
1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
潋滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
师导：我们知道意象是融合了人类情感的物象，而这首
诗又是怎样整合这些意象
来展现怎样的诗的优美意境的呢？
生：在诗人的眼里，初月是明媚的，高月是皎洁的。春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，构成一副美妙
的花月图。
师：准确！
生：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白
沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图：江面广阔无垠，春潮涨起，似与大海连在一起。夜幕慢慢地把整个大地笼罩，这时，一轮明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上腾起的
水气似雾似烟，如蝉翼轻纱，久聚不散。月光随波流动，轻
洒银辉，将春江景物浸染成梦幻般的银色。江流弯弯曲曲绕
过开满花草的春之原野，月色洒泻在花树上，就像撒上了一
层洁白晶莹的雪珠。空中月光似天将流霜，不见飞动，洲上
的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人无从分辨。此时此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。
师：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的
理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现
场景，再用优美的文字表述出来。同学们的理解非常透彻，
文辞描述也很优美！
生：我想说，第一句中的‘连’字不仅仅写出了江水和
海水是水平地连接在一起的，更写出了它们是在同一起点上，就像站在同一起跑线上的运动员一样，当哨声一响，“海潮”和“江月”就同时起跑，既第二句中的“共生”。这个字为
静态向动态的过渡埋下了伏笔，第二句诗中的“共”字写出
海潮与江月的出现与苏轼笔下的“水落石出”截然不同，他
们不是附属关系，海潮遮不住江月的光芒，江月也挡不住海
潮的雄伟。
师：好！理解非常到位，而且表述生动、形象。（掌声
鼓励）
师结：诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、
明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，构成
令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽
美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。我们能
否用两个短语简单概述这幅画面？
生讨论作答。
短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。
2、师读，生思考：
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。人不仅是感情动物，还有思想，江畔何人初见月，江月何年初照人。此时此景必
然引发诗人思考。
人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时
此景必然引发诗人思考。谁来分析这诗节的意境？
生：诗人眺望空中孤月，思想飞跃，飞跃出前人思想的
束缚，去感悟人生，探索人生与宇宙的奥秘，道出了“江畔
何人初见月？江月何年初照人？”的人生哲理和咏出“人生
代代无穷已，江月年年望相似。”的人生观。而我就全诗理解，诗人并不像古人那样，对人生短暂感到感伤、绝望，而
是追求和热爱。
