小学科学《呼吸》教学设计
教学设计说明：
《呼吸》是“健康生活”中的一个内容，本课时的教学主要内容有三个部分呼吸系统的组成和作用、呼吸运动的过程、呼吸器官的保护。
呼吸器官、呼吸系统的组成和呼吸的作用，对五年级的学生来说已经有所了解，比如用肺呼吸，不少学生都知道，但是到底由那些呼吸器官组成人的呼吸系统，人的呼吸运动过程他们并不清楚，认识还是比较模糊，尤其是膈的作用、各呼吸器官协调工作使人的呼吸运动能正常进行等内容知之甚少。本节课在帮助学生梳理已有的知识经验的基础上，通过观看呼吸系统的图片、讨论交流等活动使学生对呼吸器官、呼吸系统的组成和呼吸的作用有较全面得了解。通过体验呼吸时身体的变化、模拟实验等活动认识膈的作用，了解人体多个部分的协同工作，使我们的呼吸能正常进行。
以往在这类内容教学的基本形式是：由学生观看图文资料认识呼吸器官和呼吸系统、观看视频和模拟人体呼吸过程认识人的呼吸运动、讨论呼吸器官的保护组成。学生在整个学习过程中处于被动的接受，学习的内驱力和需求没有较充分地调动，他们会觉得枯燥乏味，学习兴趣也难以调动。为了改变这样的状况，使学生的学习活动不再乏味，本节课的教学设计做了以下安排：
1．教学开始安排了憋气活动，较有效地激活学生已有知识和经验，学生在再一次体验了呼吸的重要性，激发了学生研究呼吸系统和呼吸运动的兴趣，并由此提出想研究的有关人的呼吸的一些问题。
2．在学生交流已有的对呼吸系统认识的基础上，通过观看图片、讨论交流，找出呼吸器官，认识呼吸系统，了解气体在呼吸系统的流动路径和不同呼吸器官的作用。
3．“人是怎样呼吸的”是教学的难点，为了帮助学生较好地认识人的呼吸运动，教学安排了三个环节。一是指导学生反复体验呼吸时胸部和腹部的变化（吸气时胸部、腹部胀大，呼气时胸部、腹部缩小）。二是通过观看视频，了解呼吸时胸廓的变化。三是通过观看人体模型了解膈的位置，通过模拟实验了解膈在呼
吸运动中的重要作用。通过讨论交流认识人的呼吸运动需要我们身体很多部分协同工作。
4．最后通过讨论交流，使他们了解保护呼吸器官主要从两个方面着手，一是呼吸清洁的新鲜的空气。二是避免呼吸器官受到伤害，少生病。
这样的教学安排从学生已有的知识出发，在学生比较充分地体验呼吸运动的基础上，提升了对呼吸系统和呼吸运动的认识。使学生真切地感受到人体各部分重要作用，感受到人体的奇妙，从而产生爱护自己的身体，保护呼吸器官不受伤害的意愿，也使小学生受到了一次很好的生命教育。
教学设计：
教学目标
通过观察示意图或者模型，让学生认识呼吸系统的主要器官及其作用。
通过体验和模拟实验，使学生初步知道呼吸运动是在各器官协同作用下进行的。
通过讨论交流，帮助学生认识呼吸运动对人的生命活动作用和保护呼吸器官重要性，从小养成良好的生活习惯。
教学重点、难点
重点：呼吸系统的组成及作用。难点：呼吸运动的过程。
三、教学准备
人体模型、呼吸运动模拟装置、有关呼吸系统和呼吸运动的图文资料
教学过程
1、认识呼吸系统及其作用
2、呼吸运动
3、保护呼吸器官
（圈出你认为跟呼吸有关的器官）
教学反思
《呼吸》是“健康生活”中的一个内容，本课时的教学主要内容有三个部分呼吸系统的组成和作用、呼吸运动的过程、呼吸器官的保护。这些内容对五年级的学生来说已经有所了解，本节课就是在帮助学生梳理已有认识的基础上，帮助他们提升对对呼吸器官、呼吸系统的组成、呼吸的作用和保护呼吸器官重要性的认识。本课的教学基本实现了教学设计期望达到的目标。反思教学我的收获主要有：
重视教学设计，关注学生生成，顺应学生认知过程。
反复研究本节课教学内容，确定教学的重点和难点，充分理解几个知识点呼吸器官、呼吸系统的组成和作用、呼吸运动过程之间的逻辑关系。了解学生已有知识经验的基础上，分析学生学习本课内容的认知过程，使课前设计的教学活动、安排教学过程能基本适应学生的学习需求。
要发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与科学学习活动，要十分关注生成性资源，应顺学生的探究需求和欲望。课一开始的“憋气”活动后学生提出
了“用什么呼吸？”、“为什么要呼吸？”、“怎么呼吸？”等问题，我就顺应学生提出的问题，组织学生开展学习活动，较好地激发了学生的探究兴趣和欲望。认识呼吸器官和呼吸系统时，采取让学生在人体内部器官图上圈出自己认为可能是的呼吸器官，再组织交流讨论，认识呼吸器官和呼吸系统的组成。
“人是怎样呼吸的”是教学的难点，在学生反复体验呼吸时胸部和腹部的变化后，仍不能取得一致看法，由于预先估计到学生认识人的呼吸运动可能遇到的障碍，我并不急着把“结论”告诉他们，而是通过观看视频了解呼吸时胸廓的变化，通过模拟实验认识“膈”在呼吸时的作用，而后再一次体验呼吸时胸部、腹部的变化。这个过程基本顺应了学生的认知过程，使学生在充分体验的基础上，认识人的呼吸运动，也使他们对身体的很多部分协同工作才是呼吸能正常进行。
2．深入体验，促进认知深化。
将学生的体验和感受放在课堂教学最重要的位置。如感受呼吸在整个课堂教学中前后使用多次，每次感受的目的不一样，每次的感受学生都能够得到不同的体验。在一次次体验中，学生对教学内容的认识逐步的深入。这样基于亲身体验的认识活动，更符合小学生的认知特点，使他们能更好地理解学习内容。在学生体验时，我也参与其中，让自己站在学生的角度去理解他们的体验，使我能更好地感受学生的认知过程，把握教学的进程。
3．观看模型、模拟实验，认识膈和膈的作用。
设计了模拟实验帮助学生去认识。在认识中，由于“膈”在人体内部，学生很难直接观察到，而且他们对“膈”、“膈”的作用知之甚少。我通过组织观看人体模型，了解“膈”和“膈”的生长部位。制作了呼吸模拟器，让学生在动手实验，仔细观察、思考“膈”运动和呼吸的关系，再结合自身对呼吸时腹部的变化的体验和感受，使学生更好地理解膈对呼吸的重要作用。
当然教学中还存在不少环节需要改进，主要问题在有：
1．同样的教学活动中，不同的学生获得的体验不尽相同，不同的学生会有不同的反应，虽然比较关注学生生成等问题，但是为了在一节课的时间里完成课堂教学内容和教学目标，对一部分学生的体验、感受或提出的问题关注还不够，甚至有所忽视。不同学生的体验进程不同，整齐划一的教学进程造成一部分学生的体验不深入，这些都将影响学生对学习内容的理解领会，甚至影响他们参与科
