热史分析

摘要：结合数学史进行数学教学（HPM）是近些年国内数学教学研究的热点之一。

为了全面了解数学史融入小学数学教学的情况，笔者以苏州工业园区为例，从教师层面分析目前本地区数学史融于数学课堂的现状，并提出一些改进措施。

自20世纪90年代数学史融入数学课堂的理念从欧洲传入我国以来，华东师范大学张奠宙和汪晓勤教授带领的团队进行了大量的理论研究和探索，证实了数学史在数学知识的建构、文化素养的提升和数学兴趣的培养等方面都有积极作用。

《新课标》（2011版）也在“教材编写建议”中提出：“每一学段都要有介绍有关数学背景的知识。

”为全面了解数学史在小学数学课堂融入的实际情况，我于2019年4月在苏州工业园区的8所小学内发放并收集问卷58份，其中有效问卷55份。

问卷内容共分两部分，第一部分为研究者的背景资料调查，主要涉及年龄、教龄、学历、职称、性别和任教年级。

第二部分为问卷的主体部分，主要是教师对教材中数学史的掌握情况，教师对数学史的态度，教师开展数学史教学的情况等。

具体调查数据和分析如下：一、现状调查1.教师对教材中出现的数学史料的掌握情况调查本调查中涉及的数学史内容为：《九章算术》、圆周率、函数思想、杨辉三角。

这四个知识点均来自苏教版教材，难度不高。

数据显示，教师们对《九章算术》和圆周率的内容掌握得最好，正确率都超过了90%，对函数思想的掌握情况次之，而对杨辉三角的掌握情况最差，正确率仅有56.36%。

55名教师中有26%的教师将杨辉三角和裴波那契数列混淆。

总的来说，教师对这些内容的平均掌握率为80.45%，对于不同内容的掌握成不均衡的趋势。

所有教师对教材中出现频率较高的《九章算术》、圆周率掌握得非常扎实，对于出现频率较低的杨辉三角的掌握还有待提高。

2. 教师的数学史知识来源情况调查教师们获取数学史知识的途径非常丰富，如：大学时期专业课的学习、入职前后的专业培训、数学教材中涉及的内容、专业书籍的阅读、网络碎片化阅读等。

历史试卷分析篇一：七年级历史期末试卷分析通道一中20XX年七年级下期历史期末试卷分析王汉霞期末是检验一个学期教学成果的最重要的手段，其试卷质量的高低决定能否很好检验一学期的教学成绩很重要。

下面对本学期的期末考试试卷进行分析。

一、试题分析本试题满分为100分，实行闭卷考试，共六个大题。

题型有选择题、对号入座、历史小诊断，填图题，材料分析题、综合探究分析题.可以说题型多样。

从题量上看共六个大题，覆盖的知识面比较广、全，能够检全面测出课标上中国学生所要求的知识内容的掌握情况。

容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查。

二、试题解题情况1、概念把握不准确。

概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。

如第10小题：和南宋并立的少数民族政权有哪些？该题得分率不高，这是由于学生基础导致的。

2、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。

如第38小题第2问，材料三，四反应清朝统治者怎样思想？学生表达不全面，此题得分率只有25%，这是学生缺乏归纳总结的能力而致。

4、审题能力不强。

审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。

审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。

如第38小题。

有学生审题不仔细，唐太宗在位期间，采取了那些措施.....出现“贞观之治”的局面？此题就是学生审题出错，因此无从下手，导致失分。

病史采集(心内科)：简要病史一：男性，57岁。

“突发胸痛3小时”入院。

（要求：作为住院医师，请围绕以上主要病史，按照标准住院病历要求，将应该询问的患者现病史及相关病史的内容写在答题纸上。

）初步诊断：冠心病，急性前壁心肌梗死答案：（一）现病史1、根据主诉及相关鉴别询问（1）诱因：有无体力活动、情绪波动等。

（2）胸痛特点：胸痛性质、部位、持续时间、有无放射、缓解因素等。

（3）伴随症状：有无气促、心悸、咳嗽、咯血、黑矇、晕厥、腹痛、呕吐等。

（4）一般状况：饮食、睡眠、大小便情况。

2、诊疗经过（1）是否曾医院就诊，做过哪些检查：心电图、全胸片、血常规、心肌酶、cTnI、D-二聚体等（2）治疗情况，效果。

（二）相关病史1、食物、药物过敏史。

2、与该病有关的其他病史：有无高血压、糖尿病史，有无烟酒及其他不良嗜好。

工作性质及环境。

3、家族中有无类似病史者。

简要病史二：男性，68岁。

“反复头昏、头痛15年，加重2天”入院。

（要求：作为住院医师，请围绕以上主要病史，按照标准住院病历要求，将应该询问的患者现病史及相关病史的内容写在答题纸上。

）初步诊断：高血压病答案：（一）现病史1、根据主诉及相关鉴别询问（1）诱因：有无情绪波动、劳累、失眠等。

（2）症状特点：头痛性质、部位、持续时间，有无视物模糊、旋转，有无恶心、呕吐等。

（3）伴随症状：有无胸闷、胸痛、心悸、气促，有无肢体活动障碍、言语障碍等。

有无黑矇、晕厥。

（4）一般状况：饮食、睡眠、大小便情况。

2、诊疗经过（1）是否曾医院就诊，做过哪些检查：血压水平、心电图、全胸片、心脏彩超、头颅CT、血常规、尿常规、肾功能、电解质等。

（2）治疗情况，效果。

（二）相关病史1、食物、药物过敏史。

2、与该病有关的其他病史：有无糖尿病、肾脏疾病、脑卒中史，有无烟酒及其他不良嗜好。

妊娠情况（女性）。

工作性质及环境。

3、家族中有无类似病史者。

简要病史三：女性，45岁。

“反复心悸、气促10年，加重3天”入院。

历史试卷分析(精选20篇)本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。

1 25题为单项选择题，其中1 6小题是考查世界古代史，7 17小题是考查世界近代史，18 25小题是考查中国近代史，26 29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点(1)立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的本事。

整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过必须的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题资料来源于课本，但设计上显得灵活多变。

(2)时代感强，凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。

其分值为47分，约占总分的一半。

资料联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等资料，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保经过历史与现实的比较，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。

这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及本事范围。

(3)概括性大，立足提高学生综合分析本事概括性大，突出表此刻选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。

其中综合题均是大跨度，高概括题。

第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。

这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合本事和实际运用本事。

(4)做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。

这份试卷也很好地贯彻了这个精神。

2023高考历史真题分析（全国甲卷，乙卷）1. 推进党史考查进一步深化如文综乙卷第41题选取中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的不同文献，要求学生比较三方在日本对华投降问题上的态度和实质差异，引导学生认识中国共产党主张全面反攻、力争受降权是对中国人民抗战胜利成果的巩固，对于保证战后国内和平、民主、团结起到了极大的促进作用。

文综甲卷第30题以党的一大关于当时工作重点的讨论为主题设置情境，再现了中国共产党建党之初作出的符合时代发展要求的战略决策，充分体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。

2. 注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史如文综甲卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生自主阐释一则新中国的“国家记忆”，考查对社会主义发展史的掌握程度和对祖国建设成就的情感态度价值观，有利于深化学生对中国式现代化的正确认识。

文综乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格相结合的文化创作成就，启发学生认识“中华民族新文化”的精神内涵。

3. 坚持考查中华民族发展史如文综甲卷第47题以春秋时期孔子的“乐教”设置问题情境，展现“乐教”育人才、齐风俗、实现政治与社会理想的独特功能，启发学生认识“乐教”对儒家文化的丰富和发展，以及对于增强中华民族凝聚力的作用。

文综新课标卷第43题呈现了中华文明“多元一体”的特征，引导学生从熟悉的地域入手，思考该地域与中华文明内涵丰富发展之间的互动关系。

试题将家国情怀与时空观念相融合，启发学生争做中华文明的拥护者、传承者。

4.鲜明考查历史学科核心素养如文综新课标卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征突出唯物史观，考查学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握程度。

文综甲卷第25题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生准确运用时空观念的能力。

5.全面呈现新课程标准特点如文综新课标卷第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课程中新知识的呈现，旨在考查学生对世界古代文明的认识深度。

高三质量检测历史试卷印象及二轮备考思路一、试卷总体印象及成绩分析1、对于试卷的总体印象毫无疑问，对于这次皖西高中联考之阶段性检测，命题者是予以高度重视的。

从命题的思路、试卷的呈现等方面，无不体现了命制者把握新课标全国卷高考的脉搏，并使试卷命制力图贴近课标全国卷的用心。

该次历史命卷呈现出如下特点：1）、在考查的范围及内容方面力图贴近新课标全国卷本次历史学科检测采用全国卷文科综合样式命题，以历史必修课程三个模块册为考查范围，突出学科骨干知识，考点分布符合全国卷考试大纲要求。

尤其突出表现在选择题的命制方面。

在中国古代史方面命制了4道，近代史部分3道，现代史部分1道。

世界史方面4道。

可见命卷者以考查中国史为主。

在内容的选择方面，突出文化史和经济史，在题例和分值分布方面基本符合新课标全国卷近三年来的命制规律。

不过中国现代史部分分值比重过大。

考查范围、内容及分值比重具体分布如下表：2）、原创性强虽然个别题目其文本部分令人熟悉，但该卷命制的题目基本是以全新的内容呈现，富于新意。

尤其是在非选择题方面，基本都是以社会热点为切入点，结合历史史实、历史现象进行考查，不但反映了历史学科的社会功能，而且创新性强，令人耳目一新。

3）、体现一定思辨性新课标全国卷的一大突出特点就是不再以认知技能为测试中心，注重考查历史思维能力，思辨性特别强。

具体说来，首先侧重考查学生对材料的阅读理解能力和基于文本的历史分析能力，相应考查学生对文本的归纳、比较、解释等能力。

这次历史命卷力图体现学科思辨性特点，在考查基本历史知识基础上，巧妙设置知识和思维陷阱，从而在一定程度上提升试卷难度，达到考查的目的。

如选择题第25题唐朝筒车题。

该题要求学生通过对文本的解读，辨识诗句所描述的是何种灌溉（生产）工具。

但这只是考查的一层。

选项中没有“筒车”这一文本信息呈现，命制者巧妙地给出了与“筒车”同一时期的“曲辕犁”这一信息，通过思维转换增加了思维难度。

此题还辐射出对历史时序性的考查。

(完整)八年级历史期末考试试卷分析八年级历史上学期期末考试试卷分析XXX时间如白驹过隙，翩转飞逝。

转眼间，八年级上半学期已经结束。

纵观此次期末考试，对二、三、四单元的考察内容比较多。

本次期末考试重基础，同时注重对学生各个方面能力的测试。

一、试题整体分析1主要特点（1）考查内容。

以教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)中“内容标准”所规定的内容为考查范围，以新旧课标共同规定的研究内容为重点，以现行人民教育出版社出版的八年级历史上册实验教科书(经全国中小学教材审定委员会初审通过)的知识内容为依托进行命题，每一课中的楷体字(小字)部分不在考试范围之内。

（2）题型及分值比例。

选择题占50％，25道小题，50分；非选择题占50％，3道小题，50分。

（3）试题突出对教学重点内容的考查，尽量联系社会热点，注重运用材料进行提问角度的创新；重视考查学生阅读材料、获取并处理历史信息的能力，陈述历史问题的表达能力，以及知识迁移能力；没有考查需要死记硬背的细微知识点；试题的“现实感”强，试题所选用的材料和所创设的情景，贴近学生生活。

2．总体得分情况本次期末考试学生平均分79.1分，试题难度基本符合命题要求；试题信度高,考查出了学生的真实研究水平。

具体得分情况见各部分题目分析。

二、选择题（第1—25题）分析1．考查情况分析试题取材比力广泛、新颖，设问灵活，吻合既定的命题要求，注重比力、判断、评价、分析、概括和处理材料等能力的考查，难度吻合要求，有很好的信度。

2．得分情况分析试题命制科学公道，没有偏题、怪题，题量、阅读量适中，难度适当，绝大多数学生得分情况良好。

3．凸起问题一部分学生对重大史实记忆不准确或对题意理解错误，或对选择题缺乏必要的解答技巧，导致错答失分。

4．教学建议（1）指导学生加强对重要历史人物、重大历史事件的掌握。

教师要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件反复强调，通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象。

历史试卷分析历史试卷分析历史试卷分析（一）：一、试卷分析本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。

联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。

试卷结构：满分100分，时间是60分钟。

考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。

选取题，50分非选取题值50分。

满分100分。

二、学生答题存在问题及原因问题一：选取题共20题。

题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。

问题二：非选取题21—24题。

题的难易程度中等偏难。

“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。

1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。

与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。

还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。

与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。

在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。

九年级下册世界历史教材分析一、教材知识体系：九年级世界历史下册共8个单元，属世界现代史的范畴。

世界现代史是指从1917年俄国十月革命直至当今，约92年的世界历史，以1945年第二次世界大战结束为标志分为两个历史时期：其中，1917——1945年是社会主义国家兴起和现代资本主义发展、竞争的时期是下册书前四个单元主要内容；1945年至今为世界现代史第二个时期，又称当代世界史时期，它以美苏两极对抗到世界多极化格局的出现与发展为主要特征。

后四个单元大体上就是这一历史时期的史实。

二、单元知识体系与教学要点分析1、基本线索：世界现代史，有四大基本线索：一是社会主义国家的出现到社会主义阵营的形成与扩大再到社会主义运动遭到严重挫折二是资本主义在各种因素的冲击下不断调整、发展三是社会主义力量与资本主义势力之间的长期对抗，以及战后世界格局的演变四是在世界民族民主运动的打击下，资本主义世界殖民体系最终瓦解、崩溃。

2、具体知识脉络与要点分析：第一单元：苏联社会主义道路的探索主要讲述俄国十月革命和苏联对社会主义建设道路的探索，俄国退出第一次世界大战，XXX实行新经济政策使XXX顺利完成了到社会主义的过渡，XXX实行高度集中的XXX模式实现社会主义工业化和农业集体化。

他们先后对社会主义道路进行了探索，最终1936年苏联建立工农社会主义国家。

第二单元：凡尔赛─华盛顿体系下的世界本单元介绍一战结束后帝国主义的分赃会议，重新划分世界，建立世界新的统治秩序，巴黎和会确立了欧洲，西亚，非洲的凡尔赛体系华盛顿会议确立了东亚，宁靖洋地区的新秩序。

第四课介绍了1929-1933年席卷资本主义世界的经济大危机引发第二次世界大战，美国面对危机总统XXX实施新政使美国经济恢复过来，渡过危机。

而德国、意大利、日本面对危机采取了法西斯专政，法西斯势力的猖獗加速世界大战的爆发。

第三单元：第二次世界大战二战全面爆发前夕英、法西方大国一味实行绥靖政策，慕尼黑阴谋断送了XXX也助长了XXX的气焰，加速了二战爆发，闪击波兰，消灭荷兰比利时卢森堡等小国，突破XXX防线灭法国德国法西斯横扫欧洲，炸英国不列颠之战使西线无战事，突袭苏联使欧洲剩下一个战场XXX战场，太平洋战争美国的加入XXX的建立使世界反法西斯看到曙光，斯大林格勒战役成为转折点，欧洲第二战场诺曼底登陆使二战加快结束，德国正式签署投降书，第二次世界大战的欧洲战争结束，日本正式签署投降书，第二次世界大战结束。

2020⾼考历史试卷分析(全国1卷)很多同学说历史是⼀门⽞学，有时候做题不知不觉就做对了，有时候费⽼⼤劲仍然做不对，最后逐渐绝望，郁郁⽽终……今天⼩编在这给⼤家整理了2020⾼考历史试卷分析，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!2020⾼考历史试卷分析⼀、总体评析2020年⾼考全国Ⅰ卷⽂综试卷历史试题(以下简称“历史试卷”)的试卷结构、题型题量、考试难度均相对稳定，具备区分效果，重点考查必备知识、关键能⼒、学科素养和核⼼价值。

突出历史学科在“五育并举”中的独特价值，有利于⾼考选拔德才兼备的⼈才、促进学⽣全⾯发展的素质教育要求。

⼆、试卷结构2020年⾼考全国Ⅰ卷历史试卷由12道选择题和5道⾮选择题组成，其中选修材料题三选⼀即可。

题型题号素材考点选择题24楚国国君称王中国古代政治史（4×12=48分）25阎⽴本《步辇图》中国古代⽂化史26宋代稻麦南北交流中国古代经济史27清代宗谱纂修社会化中国古代思想史28《格致汇编》互相问答统计表中国近代思想史29民国度量衡的状况中国近代经济史30建国伊始的经济政策中国现代经济史31安徽国企改⾰中国现代经济史32西⽅古代的法制建设世界古代政治史33蒙⽥“绅⼠教育理念”世界近代思想史34奢靡之城与悲惨之城世界近代政治史35墨西哥的外贸规定世界现代国际关系史⾮选择题41中德关系问题中国现代外交史（必修材料题25分）⾮选择题42话说⼤宋中国古代史（必修创新题12分）⾮选择题45清末新政历史上重⼤改⾰回眸（选修材料题15分）46凡尔赛体系20世纪的战争与和平47苏绰中外历史⼈物评说三、试卷分析1、⾼举中国特⾊社会主义伟⼤旗帜，弘扬新时代使命精神历史试卷通过选取经典素材，采⽤新材料、设置新情景，以社会主义核⼼价值观汇聚共识，凝聚⼒量，培养学⽣关注时事、崇拜英雄的品德修养和责任意识。

第47题，通过介绍苏绰的治国之才和⾼尚⼈格，考查苏绰成才的原因及意义，培养学⽣树⽴报国之志和提升个⼈品质的道德观、⼈⽣观和价值观。

2011上海历史高考试卷分析付文治2011高考试卷横空出世让许多人大吃一惊，考后跟踪与学生交流出现的情况是：平时的好同学认为试题太难，答完没有对与错的感觉；平时学习一般的同学却说试题很简单，很顺利，在目前这些学生分数不知道的情况下，本人试做以下分析，不揣冒昧，不当之处请批评指正。

一、2011历史试题整体特点1.新增最佳选择题属于创新部分，在全国尚属首次。

其科学依据尚属不知，如何应对自然成为讨论热点。

2.题目设计仍然打破课本的章节顺序，注重知识整理。

第34题，将两河流域与罗马共和国的法律放置一起，跨两个单元，两个不同文明特色；35题把夏商周到隋唐的选官制整合在一起，形成完整知识链条；36题把二、三、五册与第七册的知识融为一体，考查学生形成中国史学史知识体系。

3. 对学生能力的要求越来越高。

两幅地图，两幅框架图标，一副漫画首先考查学生积极获取信息的能力，许多精炼的文字资料须经过缜密的思考、判断和筛选得出正确结论，纵观几年来高考历史试卷，已经形成呈现大量新素材、提供新信息、考查考生获取信息、分析解决问题思维能力的特色。

其次，考查学生分析问题的能力。

尤其是第36题，对相关历史分析能力的考查落在最深处。

再次，注重考查学生运用知识的能力。

除选择题外，第34题需要运用两个法律的特点来进行解读，第35题要求运用已知历史知识表达自己的历史认识和观点，第36题，必须把三者史学史的基本知识和历史时代的基本知识链接在一起进行分析解读，第37题要求运用已知条约知识解读历史场景，第39题，要求运用已知知识和工业革命特点解读材料表达的历史现象……如此这般，不一而足，运用已知知识解读历史给大家的启示十分明显。

最后，十分注重对历史的正确描述论证。

除选择题外，非选择题终的每一题终都至少有一个小题目考查学生对历史知识和自己观点的完整表达的问题。

如“以今日之见，你觉得哪种判决较合理？说出你的理由。

”，如“简要评述汉、唐的选官制度。

”如“叙述中国史家治史理念的变化趋势及其社会原因。