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山东省郯城县高册中心小学田金花
小学英语评价体系的构建和实施
[内容摘要]：小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。
[关键词]：学生、评价内容、评价体系、形成性评价、终结性评价【正文】
《英语课程标准》明确提出:"对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式.既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一."科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立信心,促进学生综合运用语言能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善.我认为我们有必要对小学英语教学实施多元评价,建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的学习评价体系.为此,我校尝试着从以下几个方面入手：
一、评价原则：
小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。
二、评价方法
1、制作班级形成性评价表格
对于农村小学班额大、留守儿童多的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。为此，我校特制作班级形成性评价表及评价树，张贴于教室内。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。
（1）小组评价表：合作学习是新型学习方式倡导的一种方式。每个班的学生在日常教学时要形成相对固定的合作学习小组。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。每个月，小组成员之间将要进行一次相互的评价。
（2）教师评价表：教师对学生一周以来的学习情况给出评价，以星星的多少而表现出等第的差别，从而让学生感受到来自老师方面的关注和鼓励。
2、制定评价积分制度
（1）、学习态度：主要是评价学生的课堂表现和课堂纪律等。标准：凡是一周内上课专心听讲、不溜号、不随便讲话，不在下面搞小动作的，老师没有批评过的，一周内即可得到一颗星，由于小学生爱活动，坐不住，坐不久，利用此项评价既保证了课堂纪律，又督促了他们养成专心听课的好习惯。
(2)、课堂听讲和发言：主要是评价学生们的课堂发言情况和积极态度等。为了让人人参与，同时体现公正、公平的原则，我通常采用两种形式的提问。对于比较容易回答的问题通常是人人机会均等，小组机会均等，如：这次提问都提问的是每个小组的2号等；对于比较
难回答的问题，通常是采取抢答的方式提问。标准：回答对一个问题，得1分，回答比较难的问题得2分，能熟读课文或基本能表演的，语音语调较正确和流利的得3分。评价方式：师生共同评价。每到周五，老师要统计学生的得分情况。每得到20分，科代表就形成性评价表上贴一颗星。学生得分心切，课堂上积极发言，充分表现，展示自我。
(3)、家庭作业：作业的评价主要是评价作业的质量，分为口语作业与书面作业。口语作业包括听带模仿、读课文、背诵歌谣、韵文、唱歌曲、表演对话以及预习等。标准：凡是由家长签字、组长检查合格的得3分，家长没签字，组长检查不合格的视为0分。方式：由老师、英语科代表、组长和家长共同评价。为了争取家长的配合，我在开学的家长会上特致"家长一封信"，让家长督促孩子听带、跟读、练口语并签字。有了家长的配合，孩子听带、模仿情况都非常好。我们利用周二、五时间晨读英语，每天早晨让科代表放一个模块的录音5遍，大家跟读，然后由教师检查科代表，科代表检查队长，队长检查组长，组长检查组员，由课代表记录并转交给老师。书面作业的标准是：按时完成作业效果好得得3分；按时完成作业，完成效果一般，得2分；没按时完成作业，但能及时补上的得1分。由科代表检查队长，队长检查组长，组长检查组员，层层汇报，一周一总结，得20分的可以换一颗星。此项评价促使了学生积极完成作业，培养了学生良好的书写习惯、审美意识及认真的学习态度。
3、终结性评价
终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起，容易引起评价对象(学生、教师的焦虑)，但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够较好地反映出教学效果。所以，终结性评价是必不可少的。终结性评价通常以测试为主要形式。
成绩测试：成绩测试包括口试和笔试。口试包括歌谣、歌曲、听做，话题类表演和视听等五项。笔试分平时测试与终结性测试。平时测试一个单元结束考一次，满分的得4颗星，得优的得3颗星，得良的得2颗星，得及格的得一颗星。终结性测试一般由上级教研部门统一命题，包括听力和笔试，测试成绩占学期综合成绩的50%，而其它评价的这些内容结合起来占学期成绩的50%，使终结性评价与形成性评价相结合，即注重结果，更关注过程的评价。
三、评价的汇总：
1、评价汇总：一个月进行一次，得5颗星以上的同学得到一个红苹果，得4颗星的同学得到一个绿苹果，3颗星以下的同学得到一片树叶。由课代表把获得的奖励贴在评价树上。苹果树的评价能让学生有一种成就感，同学们看着自己结的果子越来越多心里美滋滋的，学习英语就更加积极主动了。
2、学生素质评价手册
为了反映学生成长的过程，激励和促进学生的学习，素质评价手册要体现形成性评价和阶段性评价的结合。形成性评价可由平时的积分表示，阶段性评价以定性描述的形式展示。
3、期末奖励
到学期期末，教师把学生的德、能、积、勤等各项成绩加起来，最后评出优秀英语课代表，英语学习标兵，书写标兵，英语口语标兵、进步奖等多种奖项。
四、结语
总之，形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，有效地激发了每个学生的学习动机，无形中提高了学生学习英语的自觉性和积极性，同时促进了小组和小队间的团结合作。同时注意把形成性评价与终结性评价结合好，这样既能检测小学英语教学的质量，发现自身英语学习上的不足，又能使学生始终保持对英语的学习兴趣，以求真正达到小学英语评价的目的。
参考文献：
1、《英语课程标准》北京师范大学2002
2、《评价方法论》斯克里文1967年著
3、《新课程研究》2008年第9期
4、《英语学习论坛》2008年2月
