广播电视大学中外教育史试题
一、选择题：
1．主张“教育生物起源说”的是( C )
A．孟禄 B.达尔文 C.利托尔诺 D.汤姆逊
2．《雄辩术原理》是古罗马教育家( D )所撰写
A.西塞罗
B.塞涅卡
C.奥古斯丁
D.昆体良
3．《大教学论》是( C )教育家的代表作
A.培根
B.拉待特克
C.夸美纽斯
D.弥尔顿
4．１７世纪英国哲学家、教育家洛克提出了(B )
A.自然教育
B.绅士教育
C.要素教育
D.科学教育
5．法国启蒙思想家卢梭，撰写了著名教育哲理小说( B )
A.《林哈德与葛笃德》
B.《爱弥儿》
C.《教育诗篇》
D.《巨人传》
6．在教学的形式阶段上，赫尔巴特提出了( B )：
A.三阶段论
B.四阶段论
C.五阶段论
D.六阶段论
7．.在师生关系问题上，杜威的主张是( B )
A.教师中心论
B.儿童中心论
C.双主体论
D.教为主导，学为主体
8．创办“高尔基工学团”与“捷尔任斯基公社”的教育家是( C )
A.捷尔任斯基
B.加里宁
C.马卡连柯
D.凯洛夫
9．文艺复兴的思想旗帜是( C )
A.自然主义
B.战斗无神论
C.人文主义 D．人道主义
10．提出“自然教育”思想的代表人物是( C )
A.狄德罗
B.爱尔维修
C.卢梭
D.夸美纽斯
11．斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为(C )
A.公民
B.绅士
C.武士
D.骑士
12．马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的(C )原则
A.正面教育影响原则
B.高速度、高难度原则
C.平行教育影响原则
D.最优化原则
13．提出“五育并举”教育主张的近代中国教育家是（A）
A.蔡元培
B.梁启超
C.陶行知
D.康有为
14．我国西周时期教育制度的主要特征是（A）
A. 学在官府
B.政教合一
C.官师不分
D.私学兴起
15.我国古代教育内容中的“六艺”是指（A）。
A．礼、乐、射、御、书、数 B.礼、乐、诗、书、射、御
C.算术、几何、天文、音乐、地理、习射
D.诗、书、礼、乐、易、春秋
16．夸美纽斯为６－１２岁的儿童设计的学校是( B )
A.母育学校
B.国语学校
C.拉丁语学校
D.大学
17．提出泛爱主义教育思想的是( B )
A.巴泽多
B. 夸美纽斯
C.洪堡
D.赫尔巴特
18．具有“不治而议、自由辩论、学无常师”等办学特色和按《弟子职》管理学生的是(A) A.稷下学宫 B.岳麓书院 C.国子监 D.太学
19．被称为“俄国教师的教师”的教育家是( B )
A.别林斯基
B.乌申斯基
C.皮洛果夫
D.托尔斯泰
20．提出“有教无类”教育思想的教育家是(A)
A．孔子 B..孟子 C.荀子 D.老子
二、判断题“
1．“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是苏霍姆林斯基集体教育理论的核心思想。(×)
2．班级授课制是夸美纽斯创立的。( √ )
3．裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，包括体育劳动教育、德育和智育三个方面(×)
4. 赫尔巴特把兴趣分成六种：经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会
的兴趣和宗教的兴趣。( × )
5．卢梭认为自然教育的来源有三个方面，即来自然，来自周围的人们和来自外界的事物。( √ )
6《中庸》阐述的学习过程是“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”这五个步骤。(√)
7．孔子教学所用的教材《六经》是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》(√)
8．孟子道德教育的原则与方法有持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。(√)
9．《大学》提出的教育目标是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。(√)”
10．格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下这“八条目”，是实现大学教育目标的八个步骤。(√)
三、名词解释
1、文化适应性原则----第惠多斯提出了文化适应性原则，他所说的“文化”包含多种意义。总的来说指的是由民族历史的传统与发展所形成的一切社会文化。他指出，人的自然本性的发展必受时间、空间、社会风俗习惯、时代精神、历史的和现代的文化所影响因此教育必须要适应社会文化的状况和要求，这就是教育适应性文化的原则。
2、绅士教育----洛克提出，教育的目的在于培养“绅士”，这种“绅士”必须是“有德行、有用能干的人”。“绅士教育”理论是专门用来培养新一代统治者的理论。
3、“教育无目的”论----杜威提出，教育只是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的，或者说只有“教育以内”的目的而无“教育过程以外”的目的。
四、简答题
1、文化复兴时，人文主义教育的特征有哪些？
①重视教育培养人的作用。
②扩大教育对象，创建新形式的学校。
③教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大。
④创造与运用新的教学方法。
2、简述夸美西斯提倡的教学原则。
①直观。
②循序渐进。
③启发儿童的学习愿望与主动性。
④教学要彻底与巩固。
3、简述英国1874年“初等教育法”的内容及产生的作用。
内容：①国家继续拨款补助教育。
②全国划分学区，由经过选举产生的“学务委员会”负责监督本学区的教育工作。
③各学区有权实施五至十三岁儿童的强迫教育。
④承认以前各派教会所兴办或管理的学校为国家教育机关。
⑤学校里的普通教学与宗教分离。
作用：实施初等教育和强迫教育已成为国家的专责，教育国家化的制度终于在英国形成。4、杜威是如何论述教育的本质的。
杜威关于教育本质的观点，可用三个重要论点来加以概括，即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。
5、简述第斯多惠对于教学问题一些重要见解？
①论人发展的影响因素。
②教育目的论。
③论形式教学与实质教学。
④对教师的要求。
五、论述题（每题15分，共30分）
