新课标下英语词汇教学策略研究

1072019年39期总第479期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下的初中英语有效教学策略文/陈梅玲“帮扶团”，要求学习较好的学生帮助学习较差的学生，尤其是在词汇发音、短语应用等方面，提升“学困生”的学习自信。

经过多方实践，班上的学生基本没有厌恶英语学习者，学生的学习热情高涨，取得了明显的教学成果。

三、多元评价，激励学生进步新课改强调要积极的采用多元化的评价来更为客观的给予学生评价，这与传统的单一教学评价要求是相违背的，也是教学形式的一种创新。

传统的教学评价中，教师常常将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，除了关注学生的学习成绩基本不关注其他方面的发展。

传统的教学评价不仅不利于学生的长期发展，也不利于提升课堂的教学效果。

为此，初中英语教师应给予学生多方面的关注，比如关注学生的语音、语法等发展，而不是只盯着学生的试卷分数作评价。

例如，在学习“Finding your way”中，笔者采用了多样的教学评价，尤其是在学习本单元中的重点词汇时，通过采用多元评价，大大活跃了课堂的整体教学气氛。

首先，采用的是学生自评。

在讲授across表示“横过，穿过(从一边到另一边)”这一知识点时，笔者为学生进行了具体的讲述，然后鼓励学生进行造句，结果学生A造的句子是：Be careful when you walk across the street.之后，笔者要学生A对自己的句型进行评价，这个学生说自己对across的含义掌握不是很到位。

其次，学生互评。

如学生B评价学生A称，学生A的学习态度较好，能结合自己的理解进行造句，但学生A的语音并不标准。

最后，教师总评。

笔者针对学生A和学生B的状况及时进行了总评价，对于学生B及时发现学生A学习问题的做法提出了表扬，同时对学生A的学习态度和所造的句子进行了评价，并引导学生A正确朗读了句子。

通过多元评价方式，学生的学习积极性得到了提升，有利于学生查漏补缺，也提升了课堂的教学效果。

2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。

高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。

但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。

为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。

【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。

语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。

在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。

语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。

一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。

新课程标准下的初中英语词汇教学研究
闫国颖
【期刊名称】《中学生英语》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程标准》)的指导下,教师需要探索初中英语教学改革的方向,寻找有助于提升学生学习兴趣和效果的教学策略。

词汇教学是英语教学的重点,笔者在《新课程标准》的指导下从词汇教学角度展开教学研究工作,并归纳出几点初中英语词汇教学策略。

【总页数】2页(P71-72)
【作者】闫国颖
【作者单位】山东省东营市垦利区第二实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略
2.解析新课程标准下的初中英语词汇教学
3.新课程标准下的初中英语词汇教学
4.分析新课程标准下的初中英语词汇教学
5.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略
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浅谈新课标下初中英语词汇教学策略作者：姚仕佳来源：《东方教育》2013年第11期【摘要】近年来，新课程改革逐渐推进，在新课程理念下，初中英语越来越重视词汇教学。

但是目前，词汇教学中存在着教学形式没有发生本质变化，在教学中缺乏对词汇学习的指导，忽视了文化背景的渗透，学生学习的主体地位没有体现出来等问题。

为此，必须结合语境、通过造句让学生掌握生词，让学生掌握词汇学习的有效策略，鼓励学生自主学习词汇。

【关键词】新课标；初中英语；词汇教学长期以来，在初中英语教学中，语法一直是教学的重点，词汇教学一直处于从属地位。

近年来，初中英语教学理念逐渐发生转变，越来越重视培养学生的英语实际应用能力。

在这种情况下，初中英语的语法教学功能弱化，而词汇教学功能增强。

随着新课程改革的推进，当前初中英语词汇教学呈现出三个特点：一是强调对词汇的理解和运用；二是强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境；三是总词汇量有所增加。

这意味着初中英语教学中对词汇教学的重视程度提高，也意味着初中英语词汇教学的难度增大。

然后，由于长期以来初中英语教学以语法教学为主，随着教学重点转移到词汇教学上，很多教师由于受到以前教学思维和教学习惯的影响，不能够有效地开展词汇教学。

本文就当前初中英语词汇教学中存在的问题以及改进策略进行探讨。

一、初中英语词汇教学中存在的问题（一）词汇教学在形式上没有发生本质变化根据《初中英语课程标准》的要求，在初中英语教学中，要注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。

但是在当前，初中英语教师在教学过程中，却往往沿用传统的教学模式，在教学时先引导学生读生词，然后再具体讲解每个生词的意义和用法，讲完之后再领读几遍。

这样孤立地讲解单个单词，虽然很细致，但却存在着两个问题，一是不能突出重点，二是脱离了课文所提供的语境。

这种教学模式既缺乏效率，又会使词汇学习变得极其枯燥，使学生产生厌倦情绪。

（二）在教学中缺乏对词汇学习方法的指导学生在学习英语词汇的时候，不仅要掌握足够的词汇，更重要的是要掌握词汇学习的方法，因此整个初中阶段，词汇量很大，必须掌握有效的词汇学习方法，才能更好地学习英语词汇。

新课标下初中英语词汇教学的原则和策略◆唐先祝【摘要】文章将简要分析初中英语传统的词汇教学存在的问题,并结合教学实例探讨新课标下初中英语词汇教学的原则和有效策略,着重探讨词组语块和语料库在初中英语词汇教学中的应用。

【关键词】初中英语词汇教学教学策略词汇是构成语言最基本的材料,是构成语言的基本要素。

没有词汇,任何语言都是不可想象的。

“英语学习者词汇量的大小和词汇运用的熟练程度,是衡量其英语水平的重要指标之一。

”(王华英,1997)《英语课程标准》对学生词汇量要求比以前大纲有了大幅度提高。

在初中英语教学中,词汇的教与学是至关重要的。

中国传统英语词汇教学的弊端多多,词汇成了学生英语学习的拦路虎。

如何更有效地进行词汇教学已成为一个重要的研究课题。

一、初中英语传统的词汇教学存在的问题1.重均衡用力,轻主次分明。

在传统教学中,教师没有依据新课标的逐级要求,对常用词、基本词和根词优先重视,而是对每个单词都平均使用力气,没有明确告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读、写,哪一些是最重要的,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。

不但大部分的单词不会,而且连基础的词也掌握不了。

这样教学违反了“质量并重,逐层加深”的教学原则。

2.重孤立讲解单词,轻创设语境。

在实际教学中,教师为图方便,脱离语境,按照单词表一字不漏地教授单词,有些教师成了“词典专家”,把单词的意义一个不落地抄给学生,然后让他们课后去背。

许多学生觉得学习单词枯燥无味,对单词学习渐渐失去了兴趣。

3.重词汇的字面意义,轻词汇的文化内涵。

有的教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和字面含义等,对于单词的文化内涵及中外文化差异只字不提,殊不知,介绍词汇的文化内涵,对词汇的正确使用十分重要,既能开阔学生的视野,又能激发学生的学习兴趣。

否则,学生总喜欢用汉语习惯和思维来表达英语,造成交际困难。

4.重单个词的教学,轻词之间的联系。

新课标背景下初中英语词汇教学策略作者：孙优荣来源：《校园英语》 2019年第17期文/孙优荣【摘要】词汇是英语的基本单位，也是构成英语语言的基石，在初中英语教学中帮助学生掌握词汇知识，提高学生的词汇有效性，帮助学生积累丰富的词汇，对于提高学生的自主学习能力，促进学生的英语核心素养都具有重要的作用。

笔者将结合初中生的学习特点，就新课标背景下的初中英语词汇教学进行论述，以供大家参考。

【关键词】新课标；初中英语；词汇教学【作者简介】孙优荣，浙江省慈溪市西门初中。

词汇量的多少和词汇的实际应用能力是影响学生进行英语学习的主要因素，在初中英语教学中，很多学生由于词汇不足而导致阅读速度慢，学习效率低下，严重制约了学生素质的发展。

由此可见，词汇教学对于学生的重要性，那么，在新课改的背景下，初中英语教师如何高效地进行英语词汇教学呢？一、创设语境，促进学生词汇的理解英语词汇不是孤立存在的，其词义和词性只有在具体的语境中才能体现和表达出来，教师结合词汇教学内容，给学生创设丰富、恰当和学生熟悉的语境，更有利于帮助学生积累词汇，理解词性和词义，提高学生的词汇学习效率。

词汇的学习应该是遵循“词不离句，句不离境”原则，这样学生才能更好地根据语境进行词汇的理解，对于陌生的词汇也能更好地进行猜测和推断。

在具体的语境中，可以更好地激发学生的思维，让学生明白英语词汇所表达的意思，激发学生的学习欲望，帮助学生积累丰富的词汇知识。

比如“take”这个词汇，在初中英语学习中比较常见，并且具有多种词性、词义，这就要求教师给学生的创设具体的情境，让学生在语境中进行词汇的理解和学习，提高学生的词汇有效性。

“Douglas telephoned Catherine at her office. She refused to take his calls.”这里意思为“接听(电话)”；“Here，let me take your coat.”这里意思为“拿，取”；“Mark often took his books to Bess’s house to study...”这里意思为“携带”；“You need to take your problems to a trained counsellor.”这里意思为“请教(问题)，洽谈(生意)”；“You’d better take the medicine as soon as you get back.”这里意思为“吃”等等，通过具体的语境进行词汇的呈现，更有利于学生理解和吸收，提高学生的词汇掌握程度，培养学生的英语学习兴趣。

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。

2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。

5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。

总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。

新课标下初中英语词汇教学的原则和策略作者：唐先祝来源：《中国校外教育·理论》2008年第12期【摘要】文章将简要分析初中英语传统的词汇教学存在的问题，并结合教学实例探讨新课标下初中英语词汇教学的原则和有效策略，着重探讨词组语块和语料库在初中英语词汇教学中的应用。

【关键词】初中英语词汇教学教学策略词汇是构成语言最基本的材料，是构成语言的基本要素。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

“英语学习者词汇量的大小和词汇运用的熟练程度，是衡量其英语水平的重要指标之一。

”(王华英，1997)《英语课程标准》对学生词汇量要求比以前大纲有了大幅度提高。

在初中英语教学中，词汇的教与学是至关重要的。

中国传统英语词汇教学的弊端多多，词汇成了学生英语学习的拦路虎。

如何更有效地进行词汇教学已成为一个重要的研究课题。

一、初中英语传统的词汇教学存在的问题1.重均衡用力，轻主次分明。

在传统教学中，教师没有依据新课标的逐级要求，对常用词、基本词和根词优先重视，而是对每个单词都平均使用力气，没有明确告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读、写，哪一些是最重要的，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。

不但大部分的单词不会，而且连基础的词也掌握不了。

这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。

2.重孤立讲解单词，轻创设语境。

在实际教学中，教师为图方便，脱离语境，按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师成了“词典专家”，把单词的意义一个不落地抄给学生，然后让他们课后去背。

许多学生觉得学习单词枯燥无味，对单词学习渐渐失去了兴趣。

3.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。

有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和字面含义等，对于单词的文化内涵及中外文化差异只字不提，殊不知,介绍词汇的文化内涵，对词汇的正确使用十分重要,既能开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣。

否则，学生总喜欢用汉语习惯和思维来表达英语，造成交际困难。

新课程理念下小学英语词汇教学的途径与方法研究作者：张彩霞来源：《都市家教·上半月》2016年第11期【摘要】在新课程的时代背景下，小学英语的教学地位也发生了变化，如何在汉语环境中培养学生学习英语兴趣，培养学生良好的学习习惯，是英语教育者一直在探讨的话题。

随着新课改的不断深入，为小学英语教学带来了全新的生机，词汇在英语教学中占有重要的地位，本文着重探讨新课程理念下小学英语词汇的教学策略。

【关键词】新课程;小学英语;策略在日常教学中，小学英语教师应当认真贯彻新课程的教学理念，更新教学观念，采用灵活多变的教学手段，巧设促学、引趣的教学情境，帮助学生攻克单词这一难关，为学生今后的英语学习打下基础。

一、创境导入，开端引趣兴趣是学生进行自主学习的驱动力，在兴趣的驱使下，能够激活学生的参与意识，主动参与到课堂教学中，有趣的开端能够起到事半功倍的教学效果。

因此，英语教师可以借助多媒体等现代化教学工具，优化教学环节，为词汇教学奠定坚硬的基石。

例如，在教学Unit3 We ;are ;going ;to ;travel这一单元内容时，英语教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行放映，将各个国家的国旗呈现在学生面前，万里长城、埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、夏威夷的金色沙滩等等。

成功调动起学生的积极性，课堂变得活跃起来，英语教师应当抓住这一教学契机，引导学生进行本单元的词汇教学，在兴趣的驱使下，学生的兴致高昂，一堂高效的英语词汇课应运而生。

二、说有所依，单词发音的正确方式单词的教学离不开张嘴说，在传统英语教学课堂上，部分英语教师课堂采用机械操练，领着学生反复的读单词，课堂气氛沉闷，毫无趣味，学生学习成效低微，严重打击学生的积极性，也影响教师的教学热情。

针对这一现象，英语教师可以在进行发音教学的过程中，将单词发音的节奏进行变化，让单词变得更有韵律感，读起来朗朗上口，提高学生的学习兴趣。

例如，单词tall与单词short这对反义词的教学，可以手指逐渐抬高，声音不断变高tall，tall，tall（声音不断抬高），相反short的教学则手指慢慢向下移，声音逐渐变低short，short，short（声音逐渐变低），配合着动作，更形象的帮助学生进行单词的教授，音调的高低，使单词教学变得层次分明，学生学单词变得又快、又牢。

教学改革与创新◎李静若不学习词汇,学生将永远无法掌握语言表达的技巧,也无法清晰地将个人思想表达出来。

此外,英语是考验学生综合能力的一门学科,只有掌握足够的词汇,并能够合理利用词汇,才能有助于学生提升自身的听、说、读、写方面的能力,使学生灵活运用英语词汇完成沟通交流,并在沟通交流的过程中切实提高学生的英语素养,使学生真正学好英语,并真正做到将英语带到实际生活中,将英语作为自己的第二门语言。

1.2开展词汇教学有助于学生实现全面发展传统词汇教学受结构主义思想的影响,将教学重点放在记忆词义和词形方面,但忽略了对词语的认知与讲解,因此学生大多用死记硬背的方式掌握英语词汇。

“双新”背景下的词汇教学能够摒弃传统词汇教学的诸多弊端,将各种教学方法带入到课堂上,并结合学生的实际学情和认知规律,为其设计最为适合的教学方案,使学生在学习词汇的过程中掌握记忆词汇和理解词汇的技巧。

此外,学习词汇是学生学会表达的前提条件,在具备了一定的词汇储备后,学生往往能够更加精确地表达个人想法,因此词汇教学能从根本上改善学生的语言表达能力,将词汇组成句子的过程也是锻炼学生思维能力的过程,所以词汇教学有助于开发学生思维,使学生实现个性化发展,同时也在表达个人观点的过程中活用思维,使头脑更加灵活。

基于此,词汇教学不单单能够提高学生的英语成绩,也能培养学生的语言表达能力和思维能力,挖掘其自身潜能,最终实现全面发展。

2.高中英语词汇教学存在的问题2.1教师采用的教学方法相对单一在“双新”背景下,教师应逐步转变教学理念,同时要注重教学方法的创新,要积极将想法付诸于实践,在实践的过程中检验教学方法是否切实可行,通过实践检验的方法更能发挥出实效。

在实际的教学过程中,即使部分高中英语教师能够意识到词汇教学的重要性,他们也愿意花费大量的课时,对学生开展专项教学,投入了很多精力,但是最终收到的教学反馈却并不理想。

这65是由于部分教师采用的教学方法十分单一,无法满足所有学生的学习需求,导致学生的进步并不明显,难以将教师传授的知识高效率地内化到自身的知识体系中。