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分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略引言：随着社会的发展和教育的改革，德育已经成为教育的重要组成部分。
德育渗透是指通过教育活动将德育理念和价值观融入到教学过程中，培养学生的良好品德和道德修养。
在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略对于培养学生的整体素质和综合能力具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学中德育渗透的有效性策略。
一、设置情境，引导学生思考在小学英语教学中，引导学生思考是培养学生独立思考和解决问题能力的重要方法。
通过设置情境，让学生在语言学习的过程中思考相关的道德问题，可以有效地渗透德育教育。
在单元教学中，可以设计一些与情感、友谊、助人为乐等道德价值观相关的教学活动。
通过让学生在这些情境中思考、交流和分享，可以激发学生的情感共鸣，并培养他们的价值观念和品德修养。
二、通过故事和文化传承德育故事是培养学生道德品质和价值观念的有效工具之一。
在小学英语教学中，可以通过讲述寓言故事、道德故事等来渗透德育教育。
通过故事中的人物形象和情节表达，可以引导学生思考和讨论相关的道德问题。
还可以通过文化的介绍和传承来培养学生的全球视野和宽容心态。
通过讲述和学习英语国家的文学作品和传统文化，让学生了解不同文化背景下的道德观念和价值观念，培养他们的跨文化交流能力和包容性。
三、培养学生的合作意识和团队精神合作意识和团队精神是现代社会中不可或缺的能力。
在小学英语教学中，可以通过分组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师可以设计一些小组合作的任务活动，让学生在团队合作中学习语言知识的培养他们的沟通协作能力和互助友爱情感。
教师还可以通过评价和反馈的方式，引导学生关注团队的整体目标和合作过程中的道德规范，培养学生的团队意识和责任感。
四、开展社区服务和实践活动社区服务和实践活动是小学英语教学中渗透德育教育的重要手段。
通过组织学生参与社区服务和实践活动，可以让学生亲身体验和感受社会的温暖和关怀，培养他们的助人为乐和奉献精神。
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
浅谈在英语教学中如何渗透德育教育赫尔巴特还说过：教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，德育教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。
育人为本，德育为首，作为一名英语教师，我在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。
教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。
英语课堂教学如果做到有目的、有计划、有步骤的进行德育渗透，那么就将会大大提高英语教育教学质量。
针对在英语教学中如何进行德育教育，根据我这几年的工作经历，现浅谈以下几点看法：一、注重仪表，率先垂范俗话说：“有什么样的校长就有什么样的学校。
有什么样的老师就有什么样的学生。
”在日常工作中，英语教师要通过自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，在穿着打扮方面一定要得体，不要误导学生的审美观，在平时的教学中，把培养学生的行为规范与学习习惯结合起来，加强学生心灵与情操的涵养教育，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中。
二、钻研教材，寓德与教根据英语新课标要求，科学有效备课，把与德育内容有关的英语知识自然融入英语课堂教学中。
随时注意联系学生的生活实际，根据学生的年龄特征以及生理和个性特点，采用学生易于特别是乐于接受的方式，使学生明善恶，知美丑，辨是非。
教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。
三、利用英语第二课堂，进行德育渗透。
有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。
如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。
这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。
四、注重中外文化的熏陶，拓宽学生的视野根据学生的心理特点讲一些他们喜闻乐见的外国趣事或进行一些课外活动，利用多种渠道，多种手段，吸收和体验外国文化，扩大自己的语言和文化知识。
浅谈如何在英语学科中渗透德育教育语言是人们表达思想情感和传播科学文化知识的重要途径。
英语课是一门思想性很强的语言知识课。
德育工作是学校教育工作的头等大事。
德国教育家赫尔巴特说过："教学如果没有进行道德教育，那只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的"。
《英语课程标准》也指出："激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
"因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想教育的载体，确保德育教育的首位。
如何将德育教育在英语学科中中得以渗透，以下是自己在工作实践中的几点浅见：1.德育教育要从宏观入手德育教育是一个长期的、有计划、有目的的过程。
在英语教学中要从宏观入手，明确德育教育的目标、德育教育实施的方法、德育教育要达到的目的。
PEP教材以三年级为起点，实施四年的英语教学。
在这四年的教学中要让学生学习关于与人交际、认识自我、学校、家庭、朋友、动物、食物、国家等内容。
从宏观的方面看，要在四年的学习生活中学会爱国、明礼、守信、关爱、感恩。
在学习不同的内容时有不同的学习目标。
在学习与人交流的内容时，要让学生通过本阶段的学习学会日常礼貌用语，从而培养学生懂礼貌的好品质；在学习有关学校的内容时，要渗透爱护校园、爱护公物、讲文明、互助友爱、关心他人、尊重他人、遵守公共场所秩序的教育；在英语学习中，让孩子们认识自我，会选择自己喜欢的事物，会安排好自己的时间；在学习有关家庭的内容时，要让孩子们懂得感恩父母、孝顺父母、关心父母、尊重长辈、友爱兄弟姐妹，有自我保护意识，引导他们树立正确的人生观、价值观，有自己的理想、梦想，并有为之而奋斗的勇气；在学习有关朋友的内容时，要使孩子们懂得友情的可贵，在关心自己亲人以外，学会关心、关爱他人，重情义，讲诚信；在学习有关动物的知识时，要渗透爱护动物的教育，让孩子们有保护动物的意识，使孩子们由认识动物到认识大自然，由保护动物从而去保护我们生存的环境，爱护、保护我们的地球；在学习食物的内容时，要让孩子们懂的"一粥一饭当思来之不易"，要爱惜粮食、尊重农民伯伯的劳动成果；在学习国家的内容时，通过对各国旗帜的认识，进而了解各国具有代表性的植物、动物、首都标志性建筑物，以及天气等内容，知道一些国家的人文风情。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。
小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。
在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。
本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。
教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。
在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。
在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。
教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。
初中英语教学中如何进行有效的德育渗透初中英语教学中如何进行有效的德育渗透德育教育在当今社会教育中越来越重要，尤其对于初中生来说，德育教育更是至关重要。
而在初中英语教学中，如何进行有效的德育渗透，是每位英语教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从英语教学角度出发，结合实际案例，谈谈初中英语教学中如何进行有效的德育渗透。
一、全员参与，德育渗透贯穿始终在学校和教育部门制定的各类教学计划中，德育渗透是一个重点和难点。
为了使德育渗透更加有效，全员参与很重要。
在英语授课中，英语老师可以结合课本和课堂教学设计，将德育教育贯穿于英语教学整个过程中，从而引导学生学会正确地发挥自己的思维、语言和行为，养成健康的思维、态度、情感和行为。
这需要英语老师在教学过程中，注重发现和解决学生中存在的问题，就像是树下的树医一样，挖掘学生的思想动态，了解他们的兴趣、目标、爱好等个人特点，从而展开针对性培训，引导学生自主发现和解决问题，提高他们的综合素质。
在英语教学中，很多时候会遇到学习兴趣减退、学习情绪低落等情况，为此，英语老师需要在课堂上洞察学生中存在的问题，积极引导他们积极思考，高度关注学生情感的变化和情感分布，对学生产生的悲情、愤怒、失落以及沮丧，及时予以引导和解决，践行“教育为公”的教育使命，让学生在海纳百川、放飞梦想的环境下成长。
二、多渠道多手段，德育渗透丰富多彩初中英语教育的范围不仅仅是单纯的英语语言知识的传授，而是需要在英语教育中加入德育教育，以培养学生基本的道德素养。
此时，教师需要发挥自己的创造力和想象力，设计一些德育渗透的课堂活动和案例，丰富课堂氛围，让学生更好地理解教学内容，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，在英语教学过程中，教师可以引导学生了解英语国家的文化背景、习俗、节日等，同时结合道德教育进行讲解。
比如，在教授圣诞节的英语课程中，利用讲解圣诞节的故事，引导学生了解英语国家人民的善良、热情和乐观的心态，同时引导学生在家庭、社会和学校等方面注重尊重他人，创造一个团结、和谐和彼此尊重的优美环境。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
在小学英语教学中，德育的渗透是非常重要的，它可以帮助学生培养正确的道德观念
和行为习惯，提高他们的综合素质。
下面是几种有效的德育渗透策略。
语言环境的营造是德育渗透的重要手段之一。
教师可以创设良好的语言环境，让学生
在语言的使用中逐渐培养自觉遵守规则、尊重他人的意识。
在课堂上，教师可以提前设计
好一些相互依赖的任务，鼓励学生参与到小组合作中，通过合作完成任务，培养学生的团
队合作精神和共同进步的意识。
教师在教学过程中的示范作用也是德育渗透的重要因素。
教师在表达观点、交流情感、处理矛盾等方面要树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在教学中，
教师可以给学生提供一些案例分析、真实故事等，让学生从中学习道德教育的知识，同时
引导他们思考自己在日常生活中该如何表现出正确的行为。
小组合作学习是德育渗透的有效策略之一。
通过小组合作学习，学生们可以相互交流、互相帮助，培养友谊和彼此关怀的意识。
在一些交流活动中，教师可以安排学生进行互动
交流，促使学生共同解决问题，在解决问题的过程中培养学生的团队合作意识和解决问题
的能力。
家校合作也是德育渗透的重要策略之一。
教师可以通过定期与家长交流，了解学生在
家庭环境中的情况，引导家长关注孩子的日常行为和习惯养成。
教师还可以根据学生的情况，与家长共同探讨如何对学生进行德育教育，形成学校和家庭的良好合力。
英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径探讨英语教育在我国初中教育中具有重要地位，不仅仅是为了提高学生的英语交流能力，还应当培养学生的德育素养。
作为班主任，在英语德育中扮演着关键角色。
班主任应当通过渗透原则和途径，将德育教育与英语教学紧密结合，促进学生全面发展。
一、渗透原则1.融入教学德育教育和英语教学应该有机融合，将德育要求和英语知识有机结合起来。
班主任可以根据学生的实际情况，选取与德育相关的英语话题、文章、课文等进行教学。
通过学习英语，学生可以了解并培养正确的价值观和道德观念，如尊重他人、团队合作等。
2.理论联系实际班主任可以通过案例分析、角色扮演等方式，将英语教学与实际生活情境相结合，培养学生的道德品质和价值观。
例如，通过讨论环境保护问题的英语话题，引导学生思考如何保护环境，从而培养学生的责任感和关爱他人的意识。
3.引导思考班主任应该注重引导学生思考与德育相关的问题。
通过提出问题、开展讨论、激发学生的思考和表达能力，使他们在英语学习中不仅仅是机械地掌握知识，更重要的是培养他们的思维能力和创造性思维。
4.个性化教学班主任在英语德育中应充分关注每个学生的个性差异。
通过了解学生的兴趣爱好、优点和缺点，针对每个学生制定个性化教育方案。
例如，对于乐于助人的学生，班主任可以鼓励他们多参与英语角、志愿者活动，培养他们的社会责任感。
二、渗透途径1.课堂教学班主任可以借助课堂教学的平台，将德育教育与英语教学相结合。
可以通过讲解英语课文中的德育要求和道德观念，进行互动讨论，引导学生思考相关问题。
此外，也可以通过选取有关德育教育的英语题材、文章、视频等进行讲解和讨论。
2.英语角英语角是学生练习英语口语的重要活动场所，班主任可以利用英语角的机会，开展德育教育。
举行英语角主题活动，让学生用英语表演、短剧、演讲等形式，传达正能量、树立正确的价值观。
3.英语比赛班主任可以组织学生参加英语演讲、英语读书、英语短剧等比赛，通过比赛的形式，培养学生的英语表达能力和团队协作精神。
浅谈小学英语教学中德育的渗透小学阶段是学生成长和发展的关键时期，在这个阶段，不仅要传授学生知识和技能，更要注重培养他们的品德和价值观。
英语作为一门重要的学科，在教学过程中也承担着德育的重要责任。
本文将探讨如何在小学英语教学中有效地渗透德育。
一、小学英语教学中渗透德育的重要性1、促进学生全面发展德育是学生全面发展的重要组成部分。
在小学英语教学中渗透德育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、团队合作精神和良好的品德修养，使学生在知识、技能和品德等方面得到全面发展。
2、提高英语教学质量将德育融入英语教学中，可以使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在学习英语的过程中，不仅能够掌握语言知识，还能够受到思想道德的熏陶，从而提高英语教学的质量和效果。
3、适应社会发展需求当今社会对人才的要求不仅仅是具备专业知识和技能，更需要具备良好的道德品质和社会责任感。
在小学英语教学中渗透德育，能够培养学生适应社会发展的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
二、小学英语教学中渗透德育的途径1、挖掘教材中的德育素材小学英语教材中蕴含着丰富的德育内容，教师要善于挖掘和利用这些素材。
例如，在学习有关家庭的话题时，可以引导学生感受家庭的温暖，培养他们尊老爱幼、关爱家人的品质；在学习有关环保的内容时，可以教育学生爱护环境，节约资源，增强环保意识。
2、在教学活动中渗透德育教师可以通过设计多样化的教学活动，将德育渗透其中。
比如，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和互助意识；角色扮演活动可以让学生体验不同的角色，学会换位思考，培养他们的同情心和关爱他人的品质。
3、教师以身作则教师是学生的榜样，教师的言行举止对学生有着重要的影响。
在小学英语教学中，教师要以身作则，用自己的良好品德和行为感染学生。
教师要做到关爱学生、尊重学生、诚实守信、勤奋敬业，为学生树立良好的榜样。
4、利用英语文化渗透德育英语文化中蕴含着丰富的德育价值。
英语教学中如何渗透德育在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。
教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育材料，积极实施德育渗透。
下面就如何在英语教学中渗透德育谈几点看法。
一、德育渗透的途径1.通过学唱英语歌曲进行德育渗透。
有时我会把歌词打印出来发给学生，如学生熟悉的My Heart Will Go On（我心永恒），Yesterday Once More（昨日重现），苏格兰民歌Auld Lang Syne（友谊地久天长）等等，学生可以自选代表教唱歌曲，也可以由老师教，学生在边学边唱中提高了英语口语及听力水平，寓学于乐，学生兴致很高。
同时，教师要深入挖掘其中的思想教育意义，对学生进行思想教育，从而达到德育渗透细无声。
2. 可利用格言、谚语、名人轶事、交际用语进行渗透英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人、教育人的作用，以及人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。
因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。
如学说：Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It doesn’t matter. Glad to meet you.等交际用语（即文明礼貌用语），不但能激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。
例如：“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
浅谈在英语教学中如何有效地渗透德育
新《英语课程标准》指出：英语课程要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。
作为英语教师，我们可以结合教材有效地渗透品德教育，这是贯彻《英语课程标准》“提高人文素养”的一个途径。
但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中只注重教授知识和技能，很少渗透品德教育，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，对学生品德的培养却忽视了，部分学生能讲一口流利的英语，或者英语考试总是满分，但平时的行为习惯却有比较大的偏差，这不能不说是英语教学的一种缺憾。
由于我有比较多年的班主任工作经验，曾在小学六年级和初中七年级担任英语教学工作，对在小学和初中英语教学中结合教材渗透德育的体会比较深刻，就此谈谈一些肤浅的认识，希望在基于小初英语教材衔接的品德教育方面抛砖引玉，能给小学和初中兼任班主任的英语教师一些有益的启发。
一．根据英语教学特点和标准，结合教学实际，我使用和自创一些在英语课堂教学中品德的渗透教育的方法，现分述如下：
1．在游戏教学法中渗透德育，培养学生的团队合作精神：
广州版六年级下册Module 4 Good manners 是一个紧扣文明礼貌教育的单元。
在教授这个单元短语的过程中，我设计了一个“找朋友”的游戏（Looking for your friends）。
老师先将六个句子打印出来，分别是：（1）We should keep quiet at the library. (2)We should stand in line at the bus stop. (3) We should let the old people take the seat on the bus. (4) We should help the young when they are in trouble. (5) We shouldn’t talk loudly in the public place.(6)We shouldn’t talk when others are talking. 把纸条中的人称，动词，地点或时间剪开，变成几十张字条，把字条打散，随机发给每个学生，让学生在规定时间内在班里找到可以连成句子的字条。
这个游戏，通过学生们互相询问，互相讨论，拼出完整的
句子，最后在全班同学面前朗读展示，使得同学们之间不单学到文明礼貌、遵守公共秩序的品质，还学会与他人沟通、团结合作的精神。
2.在课文教学中渗透德育：
在六年级上册英语教材中，在Module 1中教学目标中规定：能描述农村的日常生活，会描述农村生活是一种健康的生活，可以给学生以热爱家乡的教育；Module2的教学目标规定：能描述城市特征，可以渗透对城市环境的改善的教育；Module 4 Unit 8 “A trip to Hong Kong”可以渗透外出旅游做文明游客的教育；Module 5 Unit9通过学生对自己成长历程的对比，渗透对好习惯的教育；Module 6中教学目标中规定：能口笔头简单介绍大家熟悉的节日，如春节、圣诞节等,Unit11渗透对中国优秀传统文化的教育； Unit12可以渗透对西方文明和礼仪的学习。
在六年级下册英语中，可以在Module1的中教学目标中规定：能读懂故事并用一般过去时复述故事，寓言故事教育学生要养成对待学习或做事要勤奋，要有耐心和细心等优良品质；Module2中教学目标中规定：本模块是有关保护环境教育课，在第一单元里，以猜谜语的形式介绍动物的外形、栖居地、习性，在第二单元里，号召要保护动物，保护地球。
教师可以紧扣教材内容渗透对动物的保护，对地球环境的保护等观念；Module3中教学目标中规定：学习怎样描述伟人的丰功伟绩。
通过对孙中山先生和乔布斯生平事迹的学习，教师可给学生潜移默化地渗透不怕困难，勇于面对挫折和挑战等精神；Module 4中教学目标中规定：正确运用祈使句及情态动词should指出和规劝不礼貌的行为，学会与同学互相合作，互相帮助，共同去完成和解决问题。
教师可用让学生设计表演环节，教育学生要注重遵守公共秩序，注意多用礼貌用语；Module 5中教学目标中规定：能简述自己的旅游计划或旅游经历。
在学生讲述自己的旅游计划或旅游经历后，教师可以教育学生注意旅游时的文明言行。
在七年级上册英语教材中，7A Unit1 Making friends中教学目标中规定：拓展文化背景知识，开阔视野：运用博客平台结交网友，学会自我介绍，广交好友。
Unit2 Daily Life中教学目标中规定：能通过阅读理解课文以时间为主线的文章，如日程安排或作息表等；通过介绍自己或他人健康向上充实的生活，使学生认识到人生的意义。
Unit3 The Earth中教学目标中提到：通过阅读一份介绍地球的海报，了解目前存在的环境问题；教师可指导学生结合六下M2的内容温故知新。
在七年级下册英语教材中，7A Unit 1 People around us的教学目标中提到：学会从人物的外貌、性格和品质等方面介绍自己喜爱的人。
从这课中可以得出与人为善，充满友爱的道理。
Unit 2 Travelling around the world的教学目标中提到：了解世界各国的旅游信息，培养对异国文化的兴趣。
建议教师可结合六下M5内容进行拓展，继续加深学生对在国外旅游应有的礼仪礼貌的教育，以自己比较高的素质为国争光。
Unit 3 Our animal friends的教学目标中提到：培养学生爱护动物、善待动物的意识。
Unit 4 Save the trees中教学目标中提到：激发学生爱惜树木的意识，培养学生尊重自然，保护环境的习惯。
这两个单元都可结合六下M2的内容引申出来。
Unit 5 Water 中教学目标中提到：激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。
Unit 6 Electricity 的教学目标中提到：了解“地球一小时”的基本情况，树立安全用电的观念，培养节能和环保的意识。
Unit 7 Poems 的教学目标中提到：通过阅读大量与生活息息相关的诗歌，培养学生积极向上的生活态度。
Unit 8的教学目标中提到：培养学生积极健康的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努力奋斗。
3.在英语课外活动中渗透德育：
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情
形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
这种
情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。
改变以往英语教学枯燥无味的局面。
如对一些德育的情境进行设计，让学生表演英语剧，使英语教学和德育构成双赢的局面。
例如，在一次英语表演比赛中，我以六年级英语下册Module 4为主题，要全班学生一共六个小组分别设计不同的生活场景，由组里每个同学参与表演。
有的小组设计的是“At the airport”(在飞机场)应该注意的文明礼貌，他们设计的内容如下：At the airport，we should wait in line. We shouldn’t turn on the phone when the plane is in the air. We shouldn’t talk and laugh loudly in the plane. 有的小组设计的是参观博物馆（In the museum）,
他们设计的内容是：When we are in the museum, we should keep quiet. We shouldn’t touch the important things. We should listen to the guides very carefully.
教师根据学生们的表演打分，评出一二三等奖。
在整个准备表演、欣赏表演和颁奖的环节中，学生们在欢声笑语中获得实实在在的文明礼仪教育。
在初一阶段，因学生的认知水平和知识积累都达到一定程度，在设计课外活动时，教师可指导学生初步地进行社会调查，以小组合作的方式用英语写出调查报告，或根据调查出来的数据和图片资料设计比较大型的海报，七下Unit 6的内容就可以用这种方法进行课外拓展。
另外英语课本剧的表演可以沿用六年级英语的教学方法，例如，在学完七下Unit2的课文后，教师可让学生收集各个国家不同的风俗，并指导学生用情境演出的方式展示出来，让学生亲身体验尊重其他民族、其他国家的风俗就是尊重自己这一道理。
在英语课堂上组织和设计有关德育内容的英语剧表演的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。
长期的英语实践证明：学生们喜欢英语活动，尤其是渗透了德育，能给人以启发的活动，学生们常常会被这些活动所吸引，他们不仅兴致勃勃地参加，而且力
争在游戏中表现自己的聪明才智。
在轻松、愉快的氛围中，他们克服了畏难情绪，积极开动脑筋，大胆地运用所学知识进行英语口语交际，树立了学好英语的信心，有效地提高了教学效率，而且还增强了辨别是非的能力，思想得到了升华，行为更符合现代文明社会需要的规范。
参考文献：1.义务教育教材六年级英语教师用书（教育科学出版社）2012.8
2.义务教育教材七年级英语教师用书（上海教育出版社）201
3.1。
