1、什么是科学素养？为什么要提高学生的科学素养？
科学素养是指：1、关于科学知识的认识；2、关于科学方法和科学本质的理解；3、关于科学、技术、社会间的相互关系的认识。
科学素养是人的可持续发展和终身教育的基础，是迎接知识经济的群众基础。提高学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，也是时代和民族发展的需要。培养学生的科学素养，不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普通教育，是科学与社会密切联系的教育。传统的化学学科课程是英才教育理念的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。新时代的化学课程必须转变教育观念，使化学科学不仅是化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。
2、国际基础教育课程改革的总趋势是什么？
1、建立国家课程标准, 统一中小学课程的质量要求
2、大力提倡课程设置综合化, 适度减少分科课程, 普遍用“学习领域” 代替了“ 学科”的概念
3、调整培养目标, 使新一代国民具有适应21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质
4、积极变革教学方式, 培养大批具有创新精神和实践能力的人才
5、课程内容进一步关注学生经验, 反映社会、科技最新进展, 满足学生多样化发展需要
6、拓展传统的教材观, 加强课程资源的开发
3、爱尔兰高中化学课程在选择性方面有什么特色？
1、将课程分为必修和选修，满足不同兴趣学生的需要
高中化学课程由必修和选修两部分组成，其中必修部分包含个主题，选修部分包含个主题。必修部分所有学生均需学习，而选修部分的自由度很大，学生可以根据自己的兴趣以及实际需要从中选择一个或多个主题进行学习，这对促进学生的个性发展大有裨益。
2、将课程分为两种水平，适应不同学习能力学生的需要
高中化学课程分为普通水平及高级水平两种。两种课程的主题完全相同，均为13个。但具体到每一个主题，高级水平课程在涵盖普通水平所有内容的同时，加深了内容的难度，增加了活动的数量，扩展了化学与社会的联系。虽然高中化学课程分为两种水平，但该国所采用的教学方式并不是分班教学，而是同班分组教学。在授课时，首先全体学生学习普通水平，然后选择高级水平的学生作进一步的学习，而选择普通水平的学生则进行复习。在这种授课模式下，学生甚至可以在课堂上根据自己普通水平的学习状况决定是继续学习高级水平，还是复习普通水平，这种授课方式十分有利于学生把握自己的学习过程。
4、请举例说明化学对社会、政治、经济和环境的影响。
正面影响：
1、化肥农药的使用,提高了粮食的产量,使更多的人解决吃饭问题
2、新材料的使用,如储氢合金的研制,解决了新能源的开发和利用
3、储存和金、记忆合金的应用是人类进入了信息化社会
4、抗高温材料的问世,把人类送入宇宙空间等
负面影响：
1、三大环境问题：酸雨、温室效应、臭氧层空洞
2、农药的滥用
3、白色污染日趋严重
4、化工方面的含氰废水的排放
5、各种化工产物作为替代品
6、金属的锈蚀
7、不恰当的使用化石燃料造成浪费
8、反应副产物造成基因突变，形成病变
9、为保证化学反应的进行，常常会有不可弥补的破坏
10、有作为一种造假的手段出现，比如含三聚氰胺的奶粉等
5、当前，世界各国高中化学课程内容的组织具有哪些不同特色？对学生的发展有什么好处？请举例说明。
爱尔兰高中化学课程内容的组织特色：
1、学习主题建构，有3个主题是从化学与社会的关系出发建构课程的学习主题，其余的10个主题均是从化学基础理论出发进行建构，内容主题涉及物质结构、化学反应原理、有机化学、环境化学、分析化学等。
2、在爱尔兰高中化学课程中，实践活动占有极其重要的地位，具有数量多、范围广、应用性强等特点。
3、爱尔兰高中化学课程特别重视体现化学与社会的密切联系，关注化学的应用价值。
对学生发展的好处：
1、激发学生的学习兴趣
2、培养学生的社会责任感
3、为学生的就业做准备
德国高中化学课程内容的组织特色：
1、情景以教学单元为主体组成。每个教学单元是一个与现实生活紧密相关的真实化学内容专题，
2、化学基本概念的系统发展
3、在化学教学理论的指引下，构建自我定向的合作学习。
对学生发展的好处：1、有效地促进了学生对相关化学概念的理解
2、学习弱者有较好的理解和促进作用
3、获得化学知识和系统化应用的更多机会，提高了跨学科知识综合的能力，积极参与情境专题的活动，对化学科学兴趣和参与程度有了很大变化
加拿大高中化学课程内容的组织特色及对学生发展的好处：
STS：社会性内容→技术性内容→科学内容→更高层次的技术性内容→更深层次的社会性内容
1、共同的基础———为学习更高水平的科学课程作好准备;
2、正确的解释———学习真理性的科学知识;
3、科学技能的培养———学习参与科学探究的思维技能和操作技能;
4、科学的结构———了解科学的学术侧面是如何作为一种理智的事业而发挥作用的,并且理解科学家眼中的和谐的科学概念结构;
5、做出自己的解释———帮助学生依靠个人的努力解释自然现象,并且从对自然现象的科学解释中获得个体意义;
6、日常事务处理———帮助学生理解日常生活中重要的事物和事件;
7、科学、技术与决策———使学生意识到科学与社会和技术是密不可分的；
8、科学的用途———学习一般意义上科学应用的内容;
9、科学与教养———在科学教育中满足学生的社会性需求;
10、科学与制作———在制作有用技术产品或解决技术问题过程中学习科学。
澳大利亚高中化学课程内容的组织特色：1、科学主义与人文主义并重,“文化脱
盲”与“科学脱盲”并重。
2、科学教育不仅要适应现实的科技发展的需要,而且要适应21世纪科技发展的要求。
3、澳大利亚没有统一的科学课程,但科学课是贯穿中小学整个过程的核心课程,而且课程内容广泛,随着科技发展,增加了新的与生活相关的科学知识,如环境保护、地球知识、信息与通信、产品及使用等等。
4、把科学知识的传授与科学探索活动、科学研究方法应用相结合。鼓励学生在日常生活中运用所学知识,领悟科学概念的物质力量。
对学生发展的好处：
1、激发学生对科学的兴趣,保护学生的好奇心。
2、培养科学精神、态度与价值观
3、掌握科学的知识和技能
4、形成科学探究的行为和习惯
香港高中化学课程内容的组织特色：
1、融入STS教育
2、强化安全教育
3、重视化学概念学习
4、关注学生的能力差异
5、设计多样化的实践活动
6、运用信息技术提高学习能力
对学生发展的好处：
1、培养学生关心社会、关心环境,以负责任的态度对待生活中的有关问题。
2、有助于培养学生的安全意识,并在生活中养成注意安全的良好习惯。
3、有助于学生梳理与概念有关的化学知识。
4、既可以让能力一般的学生主要学习核心内容,用较多的时间掌握基本概念和原理,又可以让能力较强的学生通过完成延展内容而满足其进一步发展的需要。
5、不仅可以促进学生知识建构和技能发展,而且有利于发展个性品格,培养科学态度。
6、可以帮助学生自学,提升学生在学习过程中的主动性;可以增强实验效果,让学生体验科学家收集和分析数据的过程。
