《天上的街市》说课稿
教学目标
1．朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2．运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重难点
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.学习联想和想象，理解诗歌语言。
3.体会诗人的情思，追求理想的生活。
导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
尊敬的各位领导：
大家上午好！今天，我说课的内容是《天上的街市》。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计这六个方面来说课。
一、说教材
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。本单元选
编的六篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学。根据单元课程目标、课程内容特点、七年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.要有感情地朗读课文，感受诗歌节奏和谐的特点。
2.要让学生理解诗中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力，这也是这节课的教学重点。
3要体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情,这一点是这节课的教学难点。
二﹑说学情
1、思维的特点︰初一的学生，是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解。
2、学习现状︰具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。
三、说教法
诗歌教学要以丰富的想象和联想从精炼的诗句中解读出丰富的内涵来。
本节课我主要采用以下教学方法：
1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于初一学生来说，要培养学生的朗读的好习惯。因此，教师要根据学生实际，有效指导朗读，在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。
2.启发式教学法。由于本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——联想和想象，创造性思维能力的培养和指导。为此，我采用“设计问题——启发联想和想象——讨论回答”等几个教学环节。
四、说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。本节课我让学生掌握自主——合作——探究式的主动学习方法。
1、自主学习法：要求学生学会使用工具书，经过自学，应基本理解诗歌的内容，读准字音，把握节奏。
2、诵读品味法：通过反复的朗读，品味诗中的韵味，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，进行美的熏陶。
3、合作探讨法：设计问题让学生自主合作，探究讨论自行解决问题。教师只做牵线搭桥工作，进行点拨。
五、说教学流程
新课程要求要在语文教学中进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主---合作---探究式的学习。本课安排一课时。
（一）情景导入：我以情景故事导入，让学生讲牛郎织女的故事或听老师讲，激发学生学习兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。同时，牛郎织女的故事又与文本紧密联系，为理解诗歌作铺垫。然后引入到《天上的街市》，介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，介绍本诗的创作背景，让学生了解有关文学常识。补充单纯介绍作家、作品及写作背景来导入文本是一种常规的方法。然而，新
课教学追求“以人为本”的导向。而初一学生的平均年龄是13岁，可以说他们还是孩子，喜欢听故事。
（二）初读课文，整体感知
听朗读录音，学生画出节奏、停顿和重音。学生自由读2遍，熟悉课文的内容。分小组读，互听互评，推举出优秀者进行朗读交流，教师明确要求要读出感情，注意节奏、情感基调的把握。
补充朗读要求
1、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
2、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
3、读出诗歌的节奏。
（三）再读课文，突破难点
教师启发学生进行联想想象活动，指导训练方法。明确联想想象的区别，诗中那些是联想那些是想象。学习思考，完成联想想象训练。联想：天空——大海、月亮——小船；想象：刚开的牵牛花像什么？笼子里的小鹦鹉像什么？月光洒在地上像什么？补充教师主导，充分发挥学生的自主能动性，及时鼓励、肯定学生，逐一实现教学目标。
（四）读课文，品味词句
指导学生精读诗歌，在精读中揣摩字词的韵味。如“闪着”、“点着”，这两个动词可否互换？为什么？“来往”、“闲游”等词有什么样的效果？
（五）齐读课文，升华主旨
这一环节重点在于教师设计出问题，让学生合作探讨，教师牵线搭桥，做点评。讨论：文中那些是虚写？哪些是实写？诗中的牛郎织女民间传说中的牛
郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？补充按学生不同意见分组，逐一评价。让学生领会诗人追求理想生活、向往自由世界的思想感情。
六、说板书设计
我的板书清晰、有条理，使学生知一而知整体，窺一而知全貌。整体形式是一只展翅飞翔小鸟，新颖、深刻，寓示诗歌因想象而精彩。具体如下：仿写句子，拓展提升
发挥想象和联想，补充下列句子。
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
照在地上的月光，好像____________________________________________________________________ ____
开放的牵牛花，好像____________________________________________________________________ ____
笼子里的小鹦鹉，好像____________________________________________________________________ ____
明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。
开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。
笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。
