新课程理念下如何上好一节数学课

新课程理念下如何上一堂好的数学课新课程改革是全方位的，给教师带来的影响是十分深刻的，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，而且反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。

针对课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征等？针对这些疑惑，结合自己的教学实践，谈一点不成熟的想法。

第一、对于课堂教学本质的理解，有三种认识。

第一种认识，认为教学活动是传授知识与培养能力的过程。

教学过程以教师活动为主的行为过程，是教师有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。

教学活动的基本形式是“讲——听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。

第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。

第三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，主张教师通过“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象——教材，也只能在相互交换信息的基础上使“共同活动”得以持续。

二、基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。

它包含四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。

（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。

因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。

（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。

（4）教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。

新课程理念下的小学数学课堂教学新课程理念下的小学数学课堂教学，要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。

课堂教学应该以学生为主体，注重启发式教学和探究式学习，给学生提供丰富的数学实践和创造性的学习环境。

一、培养学生的数学思维能力1. 引导学生形成良好的问题意识。

通过提问、启发和讨论，激发学生的思考和探索兴趣，培养他们主动提出问题的能力。

2. 提倡思维导图和概念图的使用。

在引入新概念和知识点之前，让学生先整理已有的知识，形成概念图或思维导图，培养学生的归纳、分类和概括能力。

3. 培养逻辑思维和推理能力。

通过分析和解决问题，让学生形成正确的逻辑思维模式，并引导他们进行推理和证明的练习，提升学生的数学推理能力。

二、培养学生的问题解决能力1. 鼓励学生通过多种方法解决问题。

在解决问题时，给学生提供多种解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解题路径，培养他们的灵活思维和变通能力。

2. 提倡学生进行实践探究。

在解决实际问题时，鼓励学生运用数学知识进行实践探究，培养他们的观察、实测和验证能力。

3. 引导学生进行合作解决问题。

通过小组合作或集体讨论，让学生共同解决问题，培养他们的合作意识、沟通能力和团队精神。

在新课程理念下的小学数学课堂教学中，教师应扮演引导者和指导者的角色，注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动参与和发现数学知识，培养他们的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。

教师应给予学生足够的自主空间和支持，鼓励他们提出问题、尝试不同的解题思路和方法，培养他们的自主学习和合作能力。

通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学素养和综合能力。

新课程理念下的小学数学课堂教学策略随着教育理念的不断更新与深化，新课程理念日益受到重视。

在小学数学课堂教学中，如何结合新课程理念，提高学生的数学素养，培养他们的数学思维和解决问题能力，是每位数学教师面临的重要课题。

本文将探讨在新课程理念下的小学数学课堂教学策略。

一、注重培养学生的数学思维在新课程理念下，数学教学应该注重培养学生的数学思维，培养他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，教师应该着重培养学生的思维习惯和思维能力，引导他们主动探究、积极思考、勇于质疑和独立求解数学问题的能力。

1. 提倡探究式学习在小学数学课堂教学中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生通过探究和实践，深入理解数学知识，培养他们的积极学习动机和主动学习能力。

在教学《分数》这一内容时，可以设计一些有趣的分数问题，让学生自主探究分数的性质和运算规律，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 培养数学思维在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们通过观察、比较、分析、推理、总结等方式，提高他们的逻辑思维能力。

在教学《几何》这一内容时，可以设计一些几何问题，让学生通过观察图形的特点、比较不同的图形、进行推理论证等方式，培养他们的几何思维能力，提高他们的数学素养。

3. 激发创新意识二、采用多种教学手段在新课程理念下，教学手段的多样化对于提高教学效果和激发学生学习兴趣至关重要。

小学数学课堂教学中，教师应该采用多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习效果。

1. 利用多媒体技术在小学数学课堂教学中，可以利用多媒体技术，比如音频、视频、动画等，来呈现数学知识，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

通过多媒体技术的应用，教师可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 进行小组合作学习在小学数学课堂教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过小组合作，让学生相互交流、合作探讨、彼此学习，提高他们的合作意识和团队精神。

在新课程标准下如何上好数学课当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。

那么，在新课程标准下，如何上好数学课呢？下面笔者谈谈肤浅看法。

一、让数学问题生活化、活动化生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。

如在教学《角的识识》时，通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。

让学生在广泛的生活背景中，理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。

又如在学生已经认识了“10”的读写后，我提出：举一些我们身边有10的数。

学生举了：“10块钱”、“10个垃圾桶”、“10点钟”……学生边回答，我边肯定，最后小结时表杨学生：“同学们都例举了很多很多生活中的10，数学与生活密切相关，我们要好好学习数学。

数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。

二、在数学教学中营造“乐说、善问、”的氛围，陶行之先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。

要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。

其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。

而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造乐说、善问的氛围，实践证明，以下做法较为奏效。

1、激情引思，使学生乐于参与、乐于思考、乐于提问。

在新课程理念下如何上好数学活动课新基础教育理念认为：要让学生学习数学的课堂成为焕发学生生命力的场所。

由于数学活动课具有内容广泛，形式多样、实施灵活，强调学生自主参与、获得直接经验等特点。

因此上好数学活动课是新基础教育的试验的一个重要部分。

数学活动课必须注意保持“活动”的特点，防止把活动课搞成第二“学科”。

对此，我们进行了探索，尝到甜头。

1、教学内容丰富开放数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材。

数学活动课题是开展活动的先导，编拟的课题应依据内容，结合学生的生活实际和年龄特征编写对学生具有吸引力的课题，起到以题激趣、带趣参与的效果。

如《神奇的七巧板》、《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《你会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等。

内容的新颖是数学活动课激趣的保证。

选取和编拟内容时，尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容，就是较熟悉的内容也要变化形式，变化问题角度，尽可能做到新奇，有趣。

儿童学习数学，不仅要提高他们的知识技能，更重要的是要发展他们的思维。

为实现这一目的，其内容要尽可能地选择、设计出最能揭示数学本质和渗透数学方法，且有一定梯度和坡度的内容。

如，妈妈下班后做饭，洗菜要用4分钟，切菜要用2分钟，蒸饭要用10分钟，炒菜要用3分钟，妈妈做这顿饭最少要用多少分钟？通过这些与生活实际联系较密切的内容组织数学活动，能拓宽学生的思维，养成良好的学习习惯，并渗透现代数学思想。

2、组织形式灵活多样数学活动课多数属动态学习方式，活动时不一定按上课的形式进行，活动的组织形式可同桌，可分组，可按班级，也可按年级，还可走出教室，走出校园，给学生更多的“自由”。

学生通过眼看、耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣。

有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣。

主要做法有：（1）专题讲座。

根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。

新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。

在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。

2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。

3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。

在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。

4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。

教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。

新课改后，怎样上好堂数学课随着新课改的实施，数学课堂教学也发生了很大的改变。

传统的数学课堂一直以来都是基于讲述知识点、操练习题和应试为主导，但是新课改的出现，让数学教学走向了更加实用和生动的方向。

在新课改的背景下，如何上好数学课呢？下面举出几条建议，希望对广大教育工作人员有所帮助。

第一条：针对学生的实际需求进行教学新课改的教育理念是：让每个学生都能乐于学习，都能找到学习的方法，培养学生的兴趣和创新精神，激发学生的学习热情和探究能力。

因此，在数学教学中，我们要注重针对学生的实际需求进行教学。

我们需要分析每个学生的学习情况，以便选择最合适的教学内容和教学方法。

只有把握住学生的实际需求，才能让他们认真学习、自主探究、终生受益。

第二条：创设情境，激发学生学习兴趣数学知识本身往往过于枯燥，缺乏生命力。

因此，在数学教学中，创设情境是非常关键的。

良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣和欲望，让他们愉快地学习数学知识。

在教学过程中，我们可以运用教具、图形、题材等生动形象的方式，来使学生更好地理解抽象概念、拓展空间想象能力。

创设情境也能够鼓励学生进一步思考并解决实际问题的能力。

第三条：注重培养学生的探究精神在传统的数学教学中，学生只需要重复多次练习题，掌握公式和计算方法就可以了。

但是在新课改的教育理念中，学生的探究精神和创新能力至关重要。

因此，在数学教学中，我们要注重培养学生的探究精神。

我们可以引导学生多阅读各种数学书籍、报纸、杂志等，启发学生的思维，鼓励他们积极思考和提出自己的疑问。

我们也可以采用探究式教学，让学生自己探索解题方法，提高学生自主学习的能力。

第四条：互动式教学法传统的数学课堂往往是一种“教师讲解，学生听讲”的模式，这种教学方式往往会使学生在学习过程中出现疲惫感和厌学情绪。

而在新课改中，教师应采用互动式教学法。

教师应该逐步引导学生发表自己的意见和观点，促进学生的自主学习和思维能力。

同时，在使用互动教学的过程中，学生可以通过参与讨论或者合作完成作业，增加思考的深度和广度。

在新课程理念下如何上好一数学堂课主要内容：更新观念以人为本什么样的课是好课今天我们应该如何组织课堂活动一、更新观念以人为本1、新课程实施后有四大转变①指导思想重知识的传授转向重视人的发展②教育目标精英教育转向大众教育③教学内容重课程转向重学生全面素质的提高④教学方法重结果转向既重结果更重过程.2、教育观念与教师角色的转变(1) 教师应成为教学活动的组织者周密计划的，应当说教师的责任更重。

教材是组织教学活动的依据之一，但不是唯一的依据。

教师有责任为学生设计更加符合学生学习的、符合学生实际的教学内容和学习情境。

这就要求教师有更广博的知识、更丰富的经验和对学生更深刻的理解。

如果每一位教师结合本校本班的情况，每学期自己设计两三次有意义的活动（包括实践活动），让学生在这些情境中探索，就会在很大程度上改变教师和学生对数学学习和数学知识的认识，以及对数学价值的理解。

教师成为组织者，不只是在课堂上组织好纪律，管理学生的学习，更多是在课前的设计以及教学活动过程的组织。

在“三角形三边的关系”教学……(2) 教师要成为学生学习活动的引导者在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨，引导，而不是简单地告诉学生。

教师要引导学生开展认识数学的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。

教师可以提出问题引导学生思考，在学生出现问题时给予帮助，使学生在学习中探索和思考，不只是简单地模仿。

教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。

（如烙“饼问题”的教学(3) .教师成为学习过程中的合作者是指教师应成为学习活动中的一员，成为学生学习的朋友，和学生一起探索、研究问题。

有的老师在讲课时对学生说，你可以说说你有什么问题，你希望我讲什么，你需要知道什么东西，而不仅仅是由教师提出问题，学生回答。

二、什么样的课是好课1.淡化教的痕迹,突出学的过程2.突出一个核心、体现二条主线、坚持三个原则,遵循一个基本过程.突出一个核心:面-------,一切为了---------b.体现两条主线一是现实化,生活化二是让学生多动手操作,注重亲身体验培养独立思考，倡导自主探究，合作交流的学习方式c.坚持三个原则：一是以数学思想来想去为主线，选区择安排教学内容二是适合儿童的年龄特征，使学生感兴趣三是在活动中学习d.遵循一个基本过程:观察，发问，思考，交流------猜想得到一个共同的模式----共同修正--------运用。

怎样上好新课程理念下的数学课怎样上好新课程理念下的数学课新课程理念下的数学教学由“关注学生的学习结果”转向“关注学生的活动”，重塑知识的形成过程，倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论。

在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？我们的学生需要什么？以下笔者结合教学实践谈谈自己的看法。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

2.教师应成为学生学习活动的引导者。

引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。

引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照积极从诸多的反馈信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷。

捕捉能使教学活动深化的机遇。

教师精心组织引导，使双边的或多边的研讨活动自然而深入地展开，并得到完满的结论。

对于希望让学生掌握的方法和技巧，课堂上教师要示范，然后学生模仿。

教师要有训练意识。

在教学中要创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。

要及时获得反馈信息以调整教学，还要注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。

三、培养学生的自主学习能力。

1.给学生自主学习时间。

学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。

在新课标下如何上好一堂数学课在新课标下如何上好一堂数学课数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。

随着课程改革的不断深入，“学生是课堂的主人”越来越被强调和显现出来。

要上好一堂课，应注意多充分调动学生学习的积极性、创设生活化的数学情境、注重关注学生。

1、注重关注学生的“经验”学习要建立在学生已有经验（原认知结构）的基础上。

经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验（体验）又是动词，它表示现在的根据创设的问题情境去探究。

教师要从关注学生的已有经验出发，让学生带着问题自己去经历过程。

从而让学生不再是根据教师预设的程序牵着学生的鼻子走。

2、注重关注学生“思考”我们认为一堂好课学生应该带着问题，学生在课堂上应处处填塞问题，学生应该带着问题离开课堂，教师引导他们积极地、深入地思考。

思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。

整堂课学生“对答如流”，没有问题，就没有思考，这是一种低级的机械操作，全盘的行为主义泛化学习。

这样的课当然不是好课。

3、注重关注学生“活动”以学生为主体的活动，是数学教学的基本形式。

我们的教学设计严重的不是教师讲得头头是道,而应该是学生怎么活动。

分析这堂表现课，老师与学生的“讲--答”配合得“天衣无缝”，学生被动接受教师的信息，被禁锢在机械刻板的模式中不能自拔，不能反思自己的学习行为，丧失了通过丰盛的活动达到知识的内化，更无法产生教学的生成性。

因此一堂好的课是关注学生“活动”课。

4、注重关注学生“再创造”1/ 2学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯正的模仿和纯正的记忆。

从提供的案例分析，教师从“概念、例题、练习、总结”的教材内容的演绎教学，成为不可逾越的程式，没有给学生留下探究的问题，更没有给学生自主创造的空间。

这种为教材而教，不关注学生的创造性思维的培养，是无法促进学生发展的。

总之，一堂课的好坏，严重的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。

在新课程理念下，如何设计和上好一节数学课房山区教师进修学校中学数学教研室张吉高中数学新课程标准的理念•构建共同基础，提供发展平台•提供多样课程，适应个性发展•提倡积极主动、勇于探索的学习方式•注意提高学生的数学应用意识•与时惧进地认识双基•强调本质，注意适度形式化•注重信息技术与数学课程的整合•建立合理科学的主人体系【摘要】北京市新课程改革已进入第三年了，随着新课程改革的不断深入，新课程的理念已逐渐地进入教师的认知领域。

新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了较大的变化，比原来的课程有了重大突破和创新，评价一节好课的标准也因新课程的实施而随之发生了较大的转变。

所以，在新课程理念下，如何设计和上好一节数学课是我们所有数学老师需要深思的一个问题，本文结合自己的实践，谈谈自己的一些浅见。

【关键词】新课程理念设计随着新课程改革的不断深入，新课程的理念已逐渐地进入教师的认知领域。

新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了较大的变化，比原来的课程有了重大突破和创新，一节好课的标准也随之发生了实质性的转变化。

我认为，在新课程理念下，从以下几个方面考虑，设计和上好一节数学课：一、堂课教学目标科学规范，符合教学内容和学生的实际情况教学目标是数学课堂教学的灵魂，是数学教学过程的起点,也是教学活动要达到的结果，它实际上能反映出下面三个问题：教师要教什么数学?学生要学什么数学?学生学完这些数学能够做什么?1．教学目标的设计必须体现新课程的理念与要求教学目标的设计必须是三维目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标三个维度，并且能够准确应用《新程课标准》规定的行为动词。

2．教学目标的设计体现三个不同的层次教学目标有远期目标,近期目标,过程目标。

远期目标实现周期很长,通常是一个课程,或一个学习领域，或一个核心观念的教学追求。

如: (1)发展学生“用数学”的意识和能力; (2)发展学生的空间观念;(3)培养学生的方程思想等等，这些目标，非一日之功,避免空洞,得不到落实。

在新课程理念下应该怎样教好数学在新课程理念下应该如何样教好数学一、学习爱好的培养爱好是最好的老师。

浓厚的学习爱好能够使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地同意教学信息。

浓厚的学习爱好，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。

通过设计情形，提出问题引导学生去探究，去发觉，让学生从中体验成功的欢乐和欢乐。

运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习爱好。

二、注重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的全然策略。

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有把握了数学思想方法，才能真正把握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的差不多素养之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法。

三、思维能力的培养数学是思维的体操，从那个角度讲，数学本身确实是一种锤炼思维的手段。

我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

在教学中，我们专门要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有宽敞的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、应用数学能力的培养新课标明确规定：＂要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练＂，＂形成用数学的意识＂。

在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的。

我们应当从实际事例或学生已有知识动身，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

这不仅能加深学生对知识的明白得和经历，而且对激发学生学数学的爱好、增强学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
新课程背景下 怎样上好一节数学课
◆要突出一个“新”字 ◆要体现一个“趣”字 ◆要注重一个“实”字 ◆要围绕一个“活”字 ◆要着眼一个“美”字
二、要体现一个“趣”字
趣——就是激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。 培养学生的学习兴趣，让学生在愉快
的气氛中学习，是调动学生学习积极性， 提高教学质量的至关重要的条件，也是 减轻学生过重负担的根本措施。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1、新的学生观： (1)每一个学生都可以学习数学。 (2)不同的学生学习不同水平的数学。 (3)允许学生以不同的速度学习数学。 (4)学生可以用自己的方法学习数学。
（三）手段新——重视现代化手段的运用 多媒体电化教学，具有生动形象、
图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息 量大等特点。
在小学数学教学中，根据教学内容 灵活地运用这一手段，对于激发学生学 习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学 效率都是很有好处的。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用

新课程理念下如何上好数学课在国家《数学课程标准（实验稿）》中要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的、有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。

新课程理念下如何上好数学课呢？以下是我多年从事数学实践中的一些心得：一、用好新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式，生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。

教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。

二、把握好教学的起点对小学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程，就这一过程而言，在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着这一过程的距离的长短。

而适宜的距离空间才是学生开展学习活动所必需的。

这样，在教学中就要看该如何选择学生的学习起点。

如：人教版教材一年级上册认识钟表一课。

学生在生活中已经具备了一定的认识钟表的经验，这部分知识的教学就应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，不能作为“全新”的内容进行教学。

教学时，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境，让学生说一说图中的小朋友什么时间在做什么，根据学生回答，教师利用钟表演示，同时让学生动手操作，使学生明确：钟表上有几个数，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。

新课程理念下的小学数学课堂教学策略随着新课程理念的不断提出和深入发展，小学数学教学也在不断探索新的教学策略，在实践中不断总结和完善。

小学数学教学是培养学生良好的数学素养和数学能力的重要阶段，如何在新课程理念下开展小学数学课堂教学成为了当前教育工作中的一项重要任务。

下面将结合新课程理念，探讨一些小学数学课堂教学策略。

一、注重培养学生的数学思维新课程理念强调了培养学生的数学思维和创新能力，因此在小学数学课堂教学中，我们要注重培养学生的数学思维，引导他们进行灵活思维和创造性思维的训练。

具体来说，我们可以通过以下一些策略来实现：1.提出开放性问题在课堂教学中，老师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自由发挥，进行探究性学习。

这样可以培养学生的探索精神和创新能力，激发他们对数学的兴趣。

2.引导学生进行实践操作数学是一个实践性很强的学科，因此在教学中，我们要引导学生进行实践操作，让他们通过实际操作来理解数学知识，培养他们的动手能力和观察力。

3.鼓励学生进行小组讨论小组讨论是培养学生思维能力和交流能力的重要途径，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们通过互相交流，共同探究问题，培养他们的合作精神和创新能力。

二、注重提高课堂教学的趣味性1.利用多媒体辅助教学在课堂教学中，我们可以利用多媒体资源，丰富教学内容，增加教学形式的变化，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

2.设计富有趣味性的教学活动在教学过程中，我们可以设计一些富有趣味性的教学活动，比如数学游戏、数学实验等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习动力。

3.引导学生进行项目式学习在教学中，我们可以引导学生进行项目式学习，让他们通过自主选择课题、设计实验方案、开展实践活动等方式，体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。

1.注重数学知识的实际运用在教学中，我们要注重数学知识的实际运用，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决实际问题，培养他们的数学应用能力。

新课程理念下的小学数学课堂教学
在新课程理念下，小学数学课堂教学应该注重学生的主动参与和探究，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。

以下是在新课程理念下的小学数学课堂教学的几个关键特点：
1. 强调观念和概念的形成：数学的学习不仅仅是数学运算的练习，更应该注重数学观念和概念的建立。

教师需要通过引导问题、情境设置、实际操作等方式，帮助学生理解数学的基本概念和思想。

2. 打破传统教学模式：不再仅仅依靠教师传授知识，而是鼓励学生自主学习和合作学习。

教师可以设计富有挑战性的问题，让学生在小组合作解决，通过互相讨论和合作解题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 引入探究性学习：鼓励学生在发现问题中进行探究学习。

教师可以通过提供一些开放性的问题，让学生自主发现并解决，培养学生的探索精神和创新能力。

4. 关注实际应用：将数学与实际生活相结合，鼓励学生将所学的数学知识应用于实际问题中。

教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。

5. 多样化的教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法，如游戏、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师也应该根据学生的不同特点和学习风格选择适合的教学方法。

在新课程理念下，小学数学课堂教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在探究和应用中获得真正的数学学习体验。

教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新能力。

新课程理念下怎样上好一节数学课新课程理念是教师课堂生活的新感悟，是教师教育教学生活的反思和经验的总结与积累。

那么，在新课程理念的指导下，怎样才能上好一节数学课，提高课堂教学质量呢？一、精读课标、精心备课是前提新课程标准已经明确了数学学科的教育理念和教育方法，各个学段的教育教学目标清晰明确，教学要求和学生知识技能的掌握与形成划分得科学合理。

教师只有通过精读课程标准，并以它为指导，才能为上课做好准备工作。

过去教师一人主宰课堂的局面将一去不复返了，动态生成的课堂就需要教师精心地备课，备课时不仅要掌握学生的年龄、已有知识、认知状况，还要关注知识的发展脉络、学生的非智力因素。

教师不仅要为课堂实施预先搭好科学合理的框架，使学生拥有充分的自主学习空间，还要根据不同学生的认知起点、思维类型、学习方式和学习兴趣等实际状态，预测学生可能出现的种种表现，在此基础上选择合适的引导策略，设计切实可行的教学情境合理地设计课堂教学内容。

二、不断反思是上好课的捷径只有在动态生成的课堂上不断实践，教师才能真正学到把握动态生成课堂的本领。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

教师的成长过程不可能一蹴而就，毕竟要经过许多波折和失败。

不管是成功的经验还是失败的教训，都需要教师进行详细的自我反思，有助于我们发现现象背后的深层原因，有助于提高课堂教学的本领。

养成不断积累与反思的习惯，一定能够使教师在教育教学中少走弯路，更快地成长起来。

三、设计学生动手、动脑活动是上好课的重要途径数学课中，学生动手、动脑的机会较多，每做一道习题都得先由大脑思考，然后用手去书写、计算。

这是每一节课中学生都能做到的，但是多数教师却只是将动手、动脑这一环节应用于学生做练习之中。

其实，我们的课中有很多地方需要同学亲自动手去实践、操作，亲自动脑、去思考。

如：在讲解公式推导时，老师可让学生自己去演示、探究、推理，然后得出结论，并自己去动脑想这样的推理过程是否合理、科学、可行，它可应用于我们日常生活的哪一方面，在讲解应用题时，教师可让学生自己动脑，根据一道问题去创编多道不同类型的习题；在布置作业时，老师可让学生分层次设计不同类型的习题；这样学生要想设计完成老师布置的任务，就必须去动脑思考、动手实践，从而实现创新，所以说数学老师应该将动手、动脑活动的设计作为工作的重中之重，从而为成功上好课奠定基础。