外研社新技能英语教材使用经验分享

外研社新技能英语教材使用经验分享

我校在上个学期已经完成了新技能英语全套四册第一轮循环，对新技能英语具有初步的了解。接下来我想从以下几个方面介绍新教材在使用上的一些具体情况。我想主要从教材介绍、教学理念、方法措施三个方面展开。《新技能英语》是一套根据职业教育英语教学的特点，针对不同阶段的教学要求，按照中高职衔接的理念设计的一体化的高职英语系列教材。该系列教材包括基础教程和高级教程两个阶段，每个阶段各包括以4册学生用书，我们学校选用的是新技能基础教程。

这套书的配套资源比较丰富。线上备课和学习资源包括：PPT课件（含学生用书所有内容、参考译文、练习答案、知识点讲解等）、课文录音、教学设计、电子试题、数字课程、外研随身学等，这种超级强大的资源包真的是极大的减轻了老师的负担。

关于教材的特色，我自己总结了4大点。这个不是外研社官网上找的，是我自己货真价实的感受。

1. 重任务。新技能英语是按照warming up,listening and speaking,reading and writing,more activities and around the world 五大模块展开，构成一个单元，每个模块下都有5个小任务，我们课本可以按照这些设置好的任务来开展基本没问题。有些任务根据难度个人认为做小小的调节，会更加适应自己的学生。

2. 重素养。区别于一般的英语教材，新技能最大的亮点就是最大限度的帮助学生提升英语学科的核心素养，包括人文底蕴科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践精神等，这个完全可以从教材

对话题、文章的选取以及任务设置的考查可以看出来。

3. 生活化。我们看一下他们里面的话题，school,make friends, shopping,fashion,sports, travelling 等等，其实都是非常贴近学生的生活的。老师们在上课的时候不需要费太多的功夫补充背景知识。学生也能很好的理解文本。

4. 人文化。新技能英语篇章比一般的教材多，阅读量也较大，而且大都是地道、原汁原味的文章，对于培养学生跨文化交际思维作用比较明显。我过去两年是我校英语技能竞赛的主教练，新技能英语3和4就是竞赛选手每天早读和晚读的主要教材。这对提升选手的英语思维和综合能力很有帮助。

不得不说的最后一个特点-弱化语法。外研社的教材大都淡化语法。新技能英语1和2都没有语法栏目，但是3和4增加了language in use 这个语法，我认为非常符合中职学生的特点。毕竟语法对于本身基础就弱的学生来说，强化语法简直荼毒我们老师自己。但是弱化语法并不意味着不重视，其实教材把语法融合到了文本当中，老师们在上课的时候还是可以适当讲解，为高职高考备考打下基础。

第二部分我想说说这本教材的教学理念。这些年我们英语教学逐渐从强调语言综合运用能力过渡到提升英语学科核心素养。新时代要求重点培养人才的关键素质和综合能力，英语作为一门基础学科，在促进学生全面发展、贯彻党的方针政策、落实立德树人根本任务等方面具有非常重要的作用。中职英语课程的教育目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品质、思维品质、学习能力等核心素养。

第三部分是我今天想着重跟各位老师探讨，就是新技能英语的教学方法。首先教材的一个特点：

新技能1、2和新技能3/4显著区别在于其过渡性。尤其新技能1，是初中到职校的一个过渡衔接的部分，课程设置和文本设计都是和初中衔接甚至是重复的。

因此在备课过程中，要注意很多知识都不是新知识了，要注意激活学生已有的知识储备，并在此基础上总结提升，形成体系，以旧带新。具体的我们使用到的教学方法有：

1. 思维导图梳理脉络。思维导图是一种非常优秀的学习方式。教师可以引导学生绘制思维导图，激活旧知、以旧带新，让知识脉络更加清晰完善。比如，在新技能1 Unit 1 school become interesting 的教学中，我们就引入了这个起泡形思维导图。尽可能写出更多的课程的英文名字。这个图有助于帮助学生快速掌握有关学科的词汇。在新技能2 Unit 4 What do you think of Fashion?中，我们设计了这个鱼骨形的思维导图，“假如老师需要去参加一个婚礼，我们该穿上什么衣服呢？，如果我要去爬山，又该穿上什么衣服呢？”这个图既可以帮助学生理解不同场合的穿搭技巧，也能帮助掌握相关词汇。再看第三个例子。这是新技能3 unit 5 What are friends for?的导入环节，“我们为什么需要朋友？”这个一个开放的问题，答案没有限制，很可能有很多，但是囿于学生英语的水平，所以还是会有一定难度。我们在思维导图下面设置了图片的提示，帮助学生克服思维和表达的障碍。

思维导图的形式有很多种，教师应该尽量选用和文本贴近的形式，

激活学生，已有知识，以旧带新；同时帮助学生梳理知识，形成体系。启发学生思维，拓展广度。

2. 因课制宜、问题多样。新技能这套教材所有的阅读课都没有设置导入部分，也没有读前预测的问题。教师在读前开展一些讨论可以引发学生思考，更好的理解文本。比如新技能2Unit 2 What an amazing place ，Reading and writing 部分的时候，我们就设置了三个和文本材料有一定联系的问题，让学生讨论完成，活跃学生的知识储备库。又比如，在新技能2 Unit 4 What your travel plan 中，我们就文本的内容设置了这两个提问，启发思维，帮助学生更好的理解阅读材料。

3. 自主学习，合作探究。新技能英语弱化了语法的教学部分，但是新技能3和新技能4还是设置language in use 这个语法专栏。为了培养学生自主学习、合作探究的能力，我们会鼓励同学们自主学习，合作讨论的方式去总结语法的使用规律，再通过练习加以巩固。语法的教学比较容易填鸭式教学，教师讲得口干舌燥，学生还是云里雾里。

4. 设置情境、多维输出。英语学科的核心素养比较强调学生掌握能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，所以我们的课堂活动应该尽可能多维度提升学生的综合能力。比如在新技能3 Unit 8 High tech has really change our lives, 我们整合More activities和reading and writing 两个模块，首先让学生结合当下流行的直播带货完成作文selling X X at a live commerce；然后再讨论高科技在dinning,travelling and shopping 中如何改变了我们的生活；