陶行知生活教育理论的主要内容及现代价值 l林亚勇

“生活教育”论主要内容：

“生活即教育”———是生活教育论的核心。教育的根本意义是生活之变化。生活无

时不变，即生活无时不含有教育的意义。生活决定教育，教育与实际生活相联系。生活教

育的目的是要用前进的生活引导落后的生活。

“社会即学校”———是“生活教育”论的另一个重要主张。认为，学校里的东西太

少了，“要把学校的一切伸展到大自然里去”，把整个社会作为教育的范围。

“教学做合一”———是陶行知的“生活即教育”论的教学方法论。涵义是：教的方

法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教

与学都以做为中心。

现代价值：“生活教育”对全面推进素质教育具有重要的启示意义：（一）由于生活

对人的发展和教育具有根本性的意义，因此，素质教育的实施必须从人为设计的，拆除在

学校教育与生活之间用书本知识累造起来的隔离墙，使受教育者同自然、社会、他人之间

保持全面互动和不断进步，以培养未来生活的创造者和开拓者。（二）由于生活是复杂的、变动不居的，为生活作准备所需的东西越来越多，因此，教育不仅要注重为人的遥远的未

来生活做设计和准备，且还要着眼于人的活生生的现实，这决定了素质教育的任务不仅仅

是让学习者学习书本中有关生活世界的既成知识，更要以培育人的主体性生活经验与生活

能力为旨归。