《金色花》教学设计
温十四中林怡
【教学目标】
1.知识与能力:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
2．过程与方法:通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有和父母一起玩过?（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。)有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了,打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊,骂你小坏蛋,你躲哪儿去了?我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》,眼前一幅接一幅地出现这些画面,心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享,也希望能把幸福带到你的心里。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍,听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景?
二、听读感知
老师配乐朗诵诗歌,学生回答：
1、好,课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？(孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么?（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言,用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏)。
２、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这个场景事要表达什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
3、如果让你读出这种温馨与幸福,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢?
明确:舒缓、深情
三、朗读品析
1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文,注意面带微笑,读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子,他有一个什么样的妈妈?从文中哪些地方可以看出来？、
A、朗读过程中解决字词:匿（nì)笑罗摩衍(yǎn)那
B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你,妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子)
朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼;“暗暗”“悄悄”轻声,声音渐弱。体现
“我”兴奋、得意的心情。
例2、我从文中你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”知道这是一个慈爱的妈妈。
焦急的语气。
3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点?揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读,看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。
a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景?
明确：清晨,当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香;午后,当妈妈在窗前读书时,“我”投影在书页；黄昏,当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子,缠着妈妈讲故事。
b.先看前两个场景,妈妈在做什么?(沐浴补充沐浴常识、祷告)看得出来,这是一个(虔诚)的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨,刚沐浴完的妈妈一袭白衣,从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线,看上去,妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈,觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味,她那么陶醉,我把影子投在她的书页上,不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静／安详/温柔)
在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事?“我”给妈妈送去花香,把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？(给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈)
c.第三个场景，黄昏到了,我在树上躲了一天,终于要结束这个游戏,又出现在妈妈面前,求妈妈讲故事给我听,妈妈怎么说？“你到哪里去了,你这坏孩子？”要读出什么语气?(焦急、嗔怪,又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气(撒娇。得意。俏皮。淘气)请同学读一读。
比较，变换了语序和标点符号后,表达上与原句有什么区别？
变换语序为：“你这坏孩子,你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”
明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
变换标点为:“你到哪里去了,你这坏孩子!”“我不告诉你，妈妈！”
明确:原文第一句重在问,而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈!”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢?他不想让妈妈知道自己曾做过的事,自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后,就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？
明确:正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事,默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。
总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思,换一下语序、改一个标点,表达的效果就大不一样,我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。
4、三幅场景刚好是一天的时间,这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈,依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱）,“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？(沐浴母爱）
下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。
四、探讨释疑：
