《乡愁》教学实录Teaching record of nostalgia
《乡愁》教学实录
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、设计思路
自读质疑合作探究
这堂课的设计思路：
① ──→
②
整体感知品味研读
点拔释疑拓展延伸
──→
③ ──→
④
朗读指导比较阅读
新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学
生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获
得知识，发展能力，培养个性。
第一环节：初一是初次接触新诗，教师应加强指导，教师要
发挥教学目标的导学导读功能，利用系列化的目标，步步激疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基
本内容。
第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己
去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互
合作，共同探究。在这一过程中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。在这一过程中，教师要鼓励学生
畅所欲言，说真话，诉真情。引导学生去感知诗歌内容，特别是
品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“ 矮
矮”“一湾”“浅浅的”这些叠词和数量词词语，体会诗人如何
将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。
第三环节：朗读指导。指导学生在理解诗歌内容的基础上，
自己会确定朗读的语气、语调、节奏、重音，从而有感情地朗读
诗歌。我把朗读的训练与指导贯穿于本诗的学习全过程中。指导
学生朗读时，可用阶梯式朗读法指导学生。首先要求学生初读全
诗做到流畅、准确；再读全诗要求读出诗人浓浓的思乡之情和对
祖国的深深怀念。
第四环节：是让学生积极参与，从课内的学习，迁移拓展到
课外相关诗文的阅读积累，从课内到课外构成了一个“大语文”
的学习框架，教师在这一过程中，要对两首诗风格、朗读方面，加以适当的指导。
二、教学过程
教师导言：
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。（板书：乡愁）
自读质疑，整体感知。
１、下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
２、指名读（一人读一节，共十几人读）。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。〕〔可能读错的字音：一枚mei 海峡xia 后来呵ya〕
３、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4 分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。４、检查自学。
（1）指名背。（背对的同学要表扬：好，对）
师：会背的同学举手，比谁背得好。
〔若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟〕
〔生若背错了，请其它同学更正〕
合作探究，品味研读。
同学们，大家通过自己的读书已能背熟了，这是理解课文的
必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?），3 分钟后比谁回答得好。
（1）名回答。
师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕
若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗?（着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它）
若生能回答出:用前三种乡愁，使爱国之情更加突出。（多名学生回答）
师问：为什么?
多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。
①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。
③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现
出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个
决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着
自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的
乡愁。（无法解决的愁，终身的痛苦）
以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！（应该可以通的，而没有通，令人心痛）
点拔释疑，朗读指导。
师：你能读出这些感情吗?
〔点名读〕
谁能有感情地背诵?点名背。
师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?
生：感情要饱满，语速不能太快。
师：其他同学还有补充吗?
（生纷纷发言，略。）
师（小结）：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出
节奏和重音。（板书：感情语速节奏重音）
师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下
面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。
