浅谈小学中年级阅读能力的培养

浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养在小学数学教育中，培养学生的阅读能力是非常重要的一环。

特别是对于中低年级的学生来说，他们的阅读能力直接关系到对数学知识的掌握和理解。

我们要认识到阅读能力在数学学习中的重要性，以及如何有效地培养学生的阅读能力。

一、认识阅读能力在数学学习中的重要性阅读能力是指学生通过阅读文字来获取信息、理解含义、进行思考和判断的能力。

在数学学习中，学生需要通过阅读教科书、题目、题解等来获取数学知识和技能，进行数学思维和逻辑推理，并解决数学问题。

良好的阅读能力对于学生在数学学习中的顺利进行非常重要。

特别是对于中低年级的学生来说，他们的阅读能力往往比较薄弱，如果不加以培养，将会影响他们对数学知识的掌握和理解，甚至影响他们的学业发展。

数学学科本身就包含大量的文字表述，学生需要通过阅读文字来理解数学概念和原理，掌握解题方法和思维技巧。

对于中低年级的学生来说，他们的数学学习内容主要以基础概念和基本运算为主，而这些知识都需要通过阅读才能理解和掌握。

培养学生的阅读能力对于他们在数学学习中的成功至关重要。

二、如何有效地培养学生的阅读能力1. 创设良好的阅读环境学校和家庭应该共同努力，为学生创设良好的阅读环境。

学校可以建立丰富的图书馆资源，定期组织阅读活动，鼓励学生阅读与数学相关的书籍和故事。

教师还可以在课堂上引导学生多读数学教科书和数学题目，并注重讲解文字信息的理解和应用。

家庭环境也需要给予学生充分的阅读支持，鼓励孩子热爱阅读，培养他们的阅读习惯。

家长可以为孩子提供丰富的数学启蒙书籍和故事书籍，鼓励他们主动地阅读和探索数学知识。

家长还可以花时间与孩子一起阅读数学题目和解题方法，帮助他们理解和掌握数学知识。

2. 注重阅读理解与思考在教学中，教师需要注重培养学生的阅读理解能力和思考能力，引导他们通过阅读文字来进行思考和分析。

教师可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读故事情节或数学问题描述，理解问题的含义和要求，进行逻辑推理和解题思考。

浅谈小学生阅读能力的培养著名教育家霍姆斯基曾经说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”温家宝在“”世界读书日活动时也指出：“书籍是人类智慧的结晶”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。

提倡读书好，好读书，读好书。

在学校，学生梁海阅读习惯的养成，学生才会从容地坐在书体面前，细细品读，深入思考。

因此，在小学语文教学中，应该在重视对中小学生阅读能力的培养，从我多年的教学中，我深有体会。

一、培养兴趣，提高认识在日常，学生读一篇生课文或者其它的资料等，常常会结结巴巴，让人难以听明白。

这充分说明学生阅读能力的低下，要培养学生的阅读能力，必须要培养情趣入手，兴趣是最好的老师。

培养兴趣，首先应选好阅读内容，调动其兴趣。

内容应是贴近学生的生活实际，如童话、诗歌、儿歌等，让他们读出来朗朗上口，倒如在教学十二册《手》一文，先让学生读后面的知识链的《手》的诗歌，利用简单的逐步引入课文。

其次是利用动作。

因为小学生天真活泼好动，让他们通过读熟后再根据其内容适当做一些动作，这样也更有助于帮助他们提高学习的积极以达到深读课文的效果。

二、对比阅读，提高欣赏力。

常言说：书读百遍，其义自现。

好的朗读胜过好的分析解释且给人以美的享受。

在教学时，我们不妨将学生的朗读，老师的范读与媒体中的文本范读对比着让学生欣赏。

这三者的优劣是不言而喻的。

这既吸引了学生的注意力，增加了美感，又培养了了学生的欣赏能力。

同时也知道自己的不是，更为重要的是对我们的阅读能力的培养大有益趣。

三、分角色朗读，准确把握人物特点。

对于一篇文学作品，尽管老师讲得头头是道，但对于小学生来说，未必有大的收获。

因此，有时让学生多读，特别是人物对话的文章。

通过分角色读，让他们去体味、感悟，如教学《景阳冈》一文，让学生通过分角色读出武松的那种豪迈和店小二的那种关心人的不同性格，这样他们不仅对阅读能力有所提高，又能更好地使学生把我文中的人物性格特征及心理，印象深刻，理会深刻，效果突出。

9摘要：在新课改的影响下，小学语文教学发生了重要变化，且在阅读能力的培养上也出现了变革。

又因为阅读能力将直接决定语文教学的质量，因此，小学语文教师需要对传统阅读方式进行优化，让学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

本文对小学语文教学中阅读能力的培养进行了简要分析，并提出了提高阅读能力的相关措施建议。

关键词：小学语文教学阅读能力措施一、阅读能力培养的重要性1.提高学生语文知识的掌握能力。

培养学生的语文阅读能力可以帮助学生进行知识的巩固，加强学生对知识的理解和掌握。

另外，在培养阅读能力时，教师还可以通过正确的引导以及对语句的分析，加深学生的印象，加快对文章的理解效率。

例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以让学生对文章反复阅读，逐渐掌握文章的重点语句，使学生在阅读中感受到小兴安岭的美景，加深其对文章的理解。

2.加强学生的语文表达能力。

在小学语文教学中，提升语言表达能力不仅是教学的主要目标，同时也是帮助学生进行词汇积累、文章解读的主要手段。

另外，教师可以定期组织小组交流与合作，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的语文素养。

二、小学语文教学中阅读能力培养的方式1.悬念设置。

在传统的语文阅读教学中，教师通常都是让学生自行进行文章的阅读，不过由于小学生的思维逻辑能力较差，所以会感觉到阅读教学较为枯燥，降低了学生的阅读兴趣，甚至还会产生厌烦或者抵触的情绪。

因此，在阅读教学中，教师应注重阅读兴趣的培养，通过悬念的设置吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《火烧云》这篇课文时，由于现今城市发展较快，火烧云在城市中出现的频率也在逐渐的减少，在讲解这篇课文前，教师可以利用多媒体课件向学生展示火烧云的景象，并设置相应的悬念，让学生通过对多媒体内容的观看，将自己所看到的内容复述出来。

之后可以对学生提问，比如，学生从前是否看到过火烧云，它是什么样子的？这样可以有效的吸引学生眼球，引导学生进行阅读。

浅谈小学阅读能力的培养阅读是人们获取知识、提升情感、丰富想象力的重要途径，在小学阶段尤为重要。

培养小学生的阅读能力是教育工作者和家长们共同的责任。

如何有效地培养小学生的阅读能力，成为了一个备受关注的话题。

本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读环境营造以及家校合作等方面进行探讨。

一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。

只有当小学生对阅读感兴趣，才会主动去读书，积极参与阅读活动。

为了培养小学生的阅读兴趣，家长和老师们可以从以下几个方面入手。

家长和老师要为小学生提供多样化的阅读材料。

不同的小学生对于阅读的需求和兴趣是不同的，我们要根据孩子的实际情况选择不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史小说等。

还可以鼓励孩子参与图书馆借阅活动，提高孩子对绘本、图画书的兴趣，逐渐培养出持久的阅读习惯。

家长和老师要给予小学生足够的阅读自由。

在家庭和学校中，不要对小学生的阅读内容进行过多的干预和限制，而是要给予孩子足够的自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择合适的书籍进行阅读。

只有这样，才能激发孩子对阅读的主动性和持续性。

家长和老师要以身作则，成为孩子阅读的榜样。

小学生往往会受到成年人行为的影响，如果家长和老师本身就是热爱阅读的人，常常在孩子面前读书，就会对孩子产生积极的影响，让孩子模仿他们，从而潜移默化地培养出自己的阅读兴趣。

二、训练阅读技巧除了培养阅读兴趣之外，小学生还需要通过系统的训练来提高阅读技巧。

阅读技巧的提高可以让小学生更加高效地获取信息，提升理解能力，激发对知识的兴趣。

为了训练小学生的阅读技巧，我们可以从以下几个方面入手。

培养小学生的阅读速度和识字能力。

阅读速度和识字能力是阅读的基本功，只有当小学生在阅读时能够敏捷地识字、理解句子和段落的内容，才能更好地理解整篇文章的主旨和细节。

我们可以通过朗读、默读、跟读等方式来训练小学生的阅读速度和识字能力。

提高小学生的阅读理解能力。

阅读理解能力是小学生在阅读时理解和把握文章内容的能力。

小学生们如何提高自己的阅读能力？1.培养良好的阅读习惯阅读习惯的培养是提高阅读能力的基础。

小学生可以每天固定时间阅读，例如每晚读一本有趣的故事书，或者在课余时间阅读报纸、杂志等。

还可以鼓励他们多参加图书馆的活动，积极参与阅读俱乐部，与其他爱阅读的小伙伴交流心得。

2.扩大阅读范围小学生应该尝试不同类型的阅读材料，包括故事书、科普读物、名著等。

通过多样化的阅读材料，他们可以开拓视野，丰富知识储备。

家长和老师可以向他们推荐适合年龄段的好书，在培养阅读兴趣的同时，也开阔他们的思维。

3.提高识字能力识字是阅读的基础，小学生应该注重提高识字能力。

可以通过学习字母表、用卡片学习生字、编写单词本等方式，帮助他们系统地掌握字词。

还可以利用语言游戏、拼字比赛等有趣的活动，增加他们对字词的兴趣。

4.注重阅读理解阅读不仅仅是看懂文字，更重要的是理解其中的意义。

小学生在阅读过程中，应该注重提高阅读理解能力。

可以通过问答、讨论、写作等方式，促进对阅读材料的深入理解。

家长和老师可以提供指导，鼓励他们思考、分析、总结。

5.培养阅读速度和流畅度阅读的效率也是重要的一环。

小学生可以通过朗读练习，培养阅读速度和流畅度。

可以每天选择一段适当难度的文章，反复朗读，并注意语音语调、停顿等。

这样可以帮助他们提高阅读的准确性和表达能力。

6.创设良好的阅读环境良好的阅读环境对小学生的阅读能力提高至关重要。

家长可以为他们营造一个安静、舒适的阅读空间，配备一些合适的阅读材料，如故事书、百科全书等。

还可以与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

7.培养阅读思维良好的阅读习惯和能力不仅仅在记忆和理解上表现出来，还需要培养阅读思维的能力。

小学生可以通过分析问题、推理、比较等方式，提高阅读思维的灵活性和深度。

家长和老师可以引导他们进行有意义的探讨，培养批判性思维。

8.多角度欣赏文学作品文学作品是培养阅读能力的重要资源。

小学生可以从不同的角度欣赏文学作品，如情感角度、语言角度、人物角度等。

浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。

因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。

一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。

通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。

因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。

如：不动笔墨不读书。

在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。

同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。

三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。

每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。

久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。

浅谈小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力的培养是培养学生整体语文素养的重要任务之一。

在小学阶段，语文阅读的目的主要是提高学生的阅读理解、表达和创造能力。

下面，笔者将从阅读内容的选择、多元阅读方法、培养阅读习惯和写作训练等方面进行浅谈。

语文阅读的内容选择要注意选取适合学生年龄和兴趣的材料。

小学生的阅读素材可以分为课内阅读和课外阅读两类。

课内阅读主要是学科教材里的文本，包括教材中的课文和阅读理解题目；课外阅读则是指学生自己选择的其他文学作品，比如儿童文学、寓言故事等。

在选择课内阅读材料时，教师应根据学生的年龄和语文水平，选取适度难度的文本，避免给学生造成阅读困难。

而在选择课外阅读材料时，可以根据学生的兴趣和需求，引导他们多读一些经典名著、科普读物等。

语文阅读培养中要采用多元阅读方法。

教师可以从不同的角度引导学生阅读文本，如情感阅读、信息阅读、鉴赏阅读等。

情感阅读是指通过读懂文本，感受其中的情感、情绪和意境；信息阅读是指通过文本获取和理解信息，如事实、观点等；鉴赏阅读则是指通过对文本的细致分析和理解，领悟作者的写作技巧和意图。

通过多元阅读方法，可以培养学生全面的阅读能力，提升他们的阅读理解和阅读表达能力。

培养学生的阅读习惯也是非常重要的。

阅读习惯是指学生主动阅读的意愿和习惯，只有养成良好的阅读习惯，学生才能真正受益于阅读。

建立阅读习惯可以从以下几个方面入手：激发学生对阅读的兴趣，让他们在愉悦和快乐的氛围中阅读；学校和家长共同营造良好的阅读氛围，提供丰富的学习资源；养成定期的阅读时间和地点，让学生养成每天读书的习惯；引导学生进行读后分享，通过朗读、讲述等方式，进一步加深对阅读内容的理解和记忆。

写作训练也是培养小学生语文阅读能力的重要环节。

通过写作训练，学生能够提高对阅读材料的理解和运用能力，同时也能培养学生的表达和创造能力。

在写作训练中，教师可以引导学生进行感想展开、文艺赏析、创作等活动，让学生通过写作加深对文本的理解和掌握。

浅谈小学中高年级学生自主阅读能力的培养在过去，很多教师片面认为学生这一能力不需要专门培养，更多需要学生自我养成，这就造成小学生自主阅读能力难以有效提升，不能帮助学生尽享文学的饕餮盛宴。

随着小学语文新课程改革的深入推进，自主阅读的作用也逐渐突显出来，这就需要教师积极开展培养学生自主阅读能力的课堂教学。

一、小学中高年级学生语文自主阅读能力的内涵小学语文新课程标准要求教师采取针对性的教学来激发学生阅读热情，培养学生阅读习惯，增强其阅读能力。

正是在这样的背景下，理论学界提出了要加强对小学生自主阅读能力培养［1］。

根据研究理论，自主阅读能力是阅读能力的一种，但是更强调自主性，包括阅读书籍的挑选、阅读时间的安排、阅读形式的明确、阅读目标的制定等都由学生自主决定，充分体现了以生为本的阅读要求。

在自主阅读能力的构成中，自主是核心，阅读是载体，能力是内容。

小学生阅读能力主要包括阅读理解能力、解释说明能力、品鉴领悟能力等，可见，小学生自主阅读能力的要求比较多，也比较高［2］。

阅读理解能力指的是通过合适的阅读形式，包括默读、朗读、角色扮演等，根据阅读的基本环节，实现对作品内容及形式的全面理解；解释说明能力指的是学生在自主阅读过程中需要对作品的字词句、中心思想等内容进行深入的理解，能用专业知识来对作品内容及内涵进行有效的解释，要求学生通过有效阅读，能快速把握文章主旨思想，理解文章重难点；品悟鉴赏能力更多要求学生能品读出文章的精华，能汲取其中对自己学习和成长有帮助的养分，能感受到文章的美，并且能延伸到生活中。

二、小学生语文学科自主阅读能力的特征（一）自发性。

自主阅读能力的关键要求是学生能自主开展阅读，强调学生的自发性。

自发性更多体现的是学生的阅读动机。

在过去，学生的阅读动机具有很强的功利性，更多的是为了完成教师布置的阅读任务，很多时候学生是在教师的强制下才开展阅读的。

但是自主阅读更强调学生的自发性开展，不需要教师的约束，也能如饥似渴地阅读。

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。

语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。

虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。

但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。

在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。

如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。

一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。

因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。

长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。

同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。

使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。

虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。

但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。

另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。

除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。

一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。

另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。

二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。

浅谈小学中年段语文阅读教学方法1. 引言1.1 概述在小学中年段的语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，让他们通过阅读获取知识、提高语文素养，同时也激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在这个阶段，学生的认知能力和学习自觉性逐渐增强，因此教师需要选择适合学生发展特点和教学要求的教学方法，引导学生主动参与阅读活动，提高他们的思辨能力和表达能力，培养他们独立学习和解决问题的能力。

只有这样，才能让学生在语文阅读中获得满足感和成就感，激发他们对语文学习的兴趣，提高学生的学习效果和综合素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。

1.2 研究背景小学中年段语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，它既是语文学习的基础，也是学生综合能力的培养。

随着时代的发展和信息的快速传播，学生接触各种信息的渠道愈加广泛，如何引导他们正确地阅读和理解文本，成为了语文教师们亟待研究和探讨的问题。

深入探讨小学中年段语文阅读教学方法，对提高学生的阅读能力和素养具有重要意义。

研究背景的关键点在于当前教育改革的背景下，语文教育在传统的讲解式教学模式向思维培养为主的转变，阅读教学也必须与时俱进，注重培养学生主动、批判性思维，提高他们的文本分析和思辨能力。

学生对于阅读的兴趣和动力也成为影响阅读教学效果的重要因素之一。

研究小学中年段语文阅读教学方法，需要考虑如何设定合理的教学目标，设计丰富多样的教学内容，选择有效实用的教学方法，关注学生的评价与反馈，以及如何结合课外阅读，促进学生阅读能力的全面提升。

2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是语文阅读教学中至关重要的一环。

小学中年段的语文阅读教学目标应包括培养学生阅读能力，提高学生的理解能力和表达能力。

教师要设定目标，明确学生需要达到的阅读能力水平，包括提高学生的阅读速度、准确度和流畅度。

教师要根据学生的实际情况设定个性化的目标，因材施教，区别对待，引导学生逐步提高阅读能力。

教学目标还应包括促进学生的文学素养，培养学生的审美情感和表达能力，使学生在阅读中领悟文学之美，享受阅读的乐趣。

浅谈小学生阅读能力的培养小学生阅读能力是指小学学生通过阅读能够获取信息、理解文字，从中获取知识和情感体验的能力。

培养小学生的阅读能力对于其语言表达和学习能力的提升非常重要。

下面将从培养阅读兴趣、培养阅读习惯和提高阅读技巧三个方面浅谈小学生阅读能力的培养。

培养阅读兴趣是提高小学生阅读能力的重要手段。

小学生的阅读兴趣往往受到家庭和学校的影响。

家长可以陪伴孩子阅读，为孩子提供适合年龄的图书，让孩子在家庭环境中形成阅读的习惯和兴趣。

学校可以组织一些有趣的阅读活动，如书展、读书比赛等，激发学生对阅读的兴趣。

教师要以身作则，对学生进行示范阅读，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养他们对阅读的兴趣。

培养阅读习惯是提高小学生阅读能力的重要条件。

小学生要养成每天都能有一定时间阅读的习惯，这样不仅可以提高他们的阅读速度和理解能力，还可以增加他们的词汇量和知识储备。

家长可以在家里创造一个良好的阅读环境，比如提供一个安静的读书角落，给孩子一定的阅读时间。

学校也可以在课堂上设置一些专门的阅读时间，引导学生养成良好的阅读习惯。

而教师要关注学生的阅读情况，对学生的阅读行为进行引导和评价，让学生养成良好的阅读习惯。

提高阅读技巧是提高小学生阅读能力的关键。

小学生要学会使用不同的阅读技巧来应对不同类型的阅读材料。

在阅读故事时，可以运用记忆和推理的技巧来理解故事情节；在阅读说明文时，可以学会提取关键信息和进行逻辑推理；在阅读议论文时，可以学会理解作者的观点和进行批判性思考。

小学生还需要学习一些阅读策略，如预测、浏览和总结等，以提高阅读效率和准确性。

家长和教师可以帮助学生学习这些阅读技巧和策略，并在实践中进行反复训练。

培养小学生的阅读能力需要家庭、学校和教师的共同努力。

通过培养阅读兴趣、培养阅读习惯和提高阅读技巧，可以帮助小学生提高阅读理解能力和语言表达能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

小学生自主阅读能力的培养研究阅读是人类获取知识和信息的重要方式之一，也是提高个人素养和综合能力的关键环节。

在小学阶段，培养学生的自主阅读能力尤为重要，这不仅能提高他们的阅读理解水平，还能激发他们的阅读兴趣和培养持续学习的习惯。

本文旨在浅谈小学生自主阅读能力的培养研究，并探讨一些有效的培养方法。

一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择书籍进行阅读的活动。

自主阅读不仅能满足个体的知识需求，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力等综合能力。

自主阅读既是学生主动获取知识的方式，也是他们发展自我认知和思维能力的途径。

二、影响自主阅读能力培养的因素1.学生的内外在动机一个人的内外在动机都会影响到其自主阅读的意愿和习惯。

教师可以通过充分了解学生的兴趣爱好和阅读需求，设计个性化的阅读任务，从而提高学生的内在动机。

同时，设置适当的奖励机制和刺激机制，可以增强学生的外在动机，使他们更加愿意进行自主阅读。

2.教学环境和家庭环境学习环境对学生的阅读习惯和能力培养起着重要的影响。

学校应该提供丰富的书籍资源和舒适的阅读环境，鼓励学生积极参与自主阅读。

同时，家长在家庭环境中也应给予足够的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。

3.教师的指导和激发教师是学生自主阅读的重要指导者和激发者。

教师应该有针对性地引导学生选择适合的书籍，并指导他们进行阅读和思考。

通过开展一对一的读书交流、组织读书分享活动等方式，教师可以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

三、培养小学生自主阅读能力的方法1.建立个人阅读计划学生应该在教师指导下制定个人阅读计划，并根据计划选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。

阅读计划可以帮助学生合理安排阅读时间，提高阅读效率。

2.分层次的阅读指导针对不同层次的学生，教师可以采取不同的阅读指导方法。

对于阅读能力较低的学生，可以引导他们进行逐字逐句的阅读，并进行适当的解释和讲解。

对于阅读能力较高的学生，可以要求他们阅读一定量的外文原著，培养他们的理解和翻译能力。

浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。

小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。

二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。

2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。

3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。

4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。

三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。

3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。

4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。

四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。

2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。

3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。

4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。

五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。

通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。

阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。

浅谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力的培养是教育的重要任务之一。

阅读是一种重要的语言技能，不仅有助于学习知识，提高学业成绩，还能培养思维能力，增强表达能力。

小学生的阅读能力的培养需要从培养阅读兴趣开始。

阅读兴趣是培养孩子读书的基础，只有对阅读感兴趣，才会主动去读书。

家长和老师可以通过讲故事，让孩子了解有趣的故事情节，激发他们的阅读欲望。

给孩子提供丰富多样的图书资源，让他们有更多的选择，找到自己喜欢的读物，也是培养阅读兴趣的有效途径。

小学生阅读能力的培养需要有良好的阅读环境。

孩子需要一个安静、舒适的阅读环境，让他们集中注意力，享受阅读的乐趣。

家长可以为孩子打造一个专属的阅读角落，配备好书架、书桌和舒适的阅读椅子。

家长也要示范出自己的阅读习惯，让孩子见到家长经常阅读的场景，潜移默化地影响他们养成良好的阅读习惯。

小学生阅读能力的培养需要进行系统的阅读训练。

阅读是一个渐进的过程，从简单到复杂、由浅入深。

家长和老师可以根据孩子的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。

刚开始可以选择一些简单的绘本、童话故事，帮助孩子顺利入门。

随着孩子阅读能力的提高，可以逐渐引导他们接触更加复杂的文学作品，培养他们对文学的欣赏能力。

要鼓励孩子多读，多读不同类型的书籍，拓宽他们的阅读广度。

小学生阅读能力的培养需要注重阅读理解。

阅读理解是阅读能力的核心，可以通过问答、讨论等方式进行培养。

家长和老师可以针对孩子读完的书籍，提出一些思考问题，引导他们思考书中的故事情节、人物性格、是否有价值观等。

通过思考和讨论，能够帮助孩子加深对书中内容的理解，并提升他们的思维能力和表达能力。

小学生阅读能力的培养需要从培养阅读兴趣、提供良好的阅读环境、进行系统的阅读训练以及注重阅读理解等方面入手。

只有全面培养孩子的阅读能力，才能帮助他们建立起良好的阅读基础，为将来的学习和成长打下坚实的基础。

浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养
小学数学中低年级的阅读能力对于学生的学习和发展起着非常重要的作用。

通过培养学生的阅读能力，不仅可以提高学生的数学解题能力，也可以培养他们的思维能力和语言表达能力。

下面，我将从培养小学低年级学生的阅读兴趣和动力、提高阅读理解能力以及进行适当的辅导等方面展开讨论。

培养学生的阅读兴趣和动力对于提高他们的阅读能力非常重要。

在小学数学课堂上，老师可以引导学生通过绘本、故事书等有趣的阅读材料来培养他们对数学的兴趣。

通过阅读有关数学的故事，可以帮助学生了解数学的应用和意义，激发他们对数学的兴趣。

老师还可以鼓励学生多参加数学竞赛和数学活动，激发学生的学习动力和阅读的兴趣。

提高学生的阅读理解能力是培养他们的数学阅读能力的关键。

在小学数学教学中，教师可以通过阅读较简单的数学题目，帮助学生理解题意和解题思路。

可以选择一些具有趣味性和挑战性的数学问题，鼓励学生自主阅读题目，思考解题方法，并通过小组合作或课堂讨论的方式，培养学生的阅读理解能力和解题能力。

教师还可以根据学生的具体情况，给予学生适当的指导和帮助，提高他们的阅读水平和解题能力。

教师还可以通过适当的辅导方法帮助低年级学生提高阅读能力。

教师可以给学生提供一些合适的阅读材料，根据学生的水平和兴趣选择适合他们的故事书、绘本等阅读材料，激发他们的阅读兴趣。

教师可以通过课堂讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读技巧和方法，如寻找关键词、理顺思路、划分重点和理解结构等。

教师还可以在课后布置一些阅读作业，让学生进行阅读训练，通过不断的练习和积累来提高他们的阅读能力。

50教育版浅谈如何培养小学生的语文阅读能力摘　要：在小学阶段，语文作为一门重要的基础学科，其教学包括识字、阅读、写作、口语交际与综合学习五部分，其中阅读教学对学生的语文学习能力培养具有较大影响。

培养学生的语文阅读能力，可促使他们在自主阅读中获得更多知识，提升其语文素养，所以教师要加大阅读教学力度，采取有效措施，增强学生的阅读能力。

关键词：小学生　语文　阅读能力　培养阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的一个重要途径，有利于提高孩子们的识字能力；能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和写作水平的能力。

阅读能力的提高对一个学生来说，是一个极其重要的方法和手段，同时也是学生应该具备的一个重要因素。

那么，如何培养小学生的阅读能力呢？本文我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、有效激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在培养小学生阅读能力中最重要的策略就是让他们对阅读感兴趣，热爱读书。

在实际语文教学过程中，要让学生养成阅读的习惯，感受到阅读带来的快乐。

因此，一是要积极引导学生去读书。

通过在课堂上给学生们讲古今中外名人热爱读书的故事，让学生们对阅读的好处有一定的认知；二是要根据学生的特点因材施教。

教师要对不同年龄段学生的心理特点人手，对低年级小学生要多给他们讲书中的寓言故事或者神话故事，对于高年级小学生则通过提出问题让学生自己去查书寻找答案；三是教师要做好示范作用。

教师在闲暇时间要大量阅读，扩充自己的知识面，在课堂上可以做到旁征博引，让学生在接受语文知识的同时感受阅读魅力，通过言传身教让学生去主动阅读。

二、创新多样化的教学方式在教师充分激发小学生的阅读兴趣后，可以在语文教学中恰当地实施多样化的创新教学方法，以达到不断提高小学生阅读能力的目的。

由于小学生年龄的限制，他们还没有形成系统的阅读和思维认知。

过分抽象的阅读风格不能有效地为学生发挥作用。

因此，教师应注重将阅读能力具体化、形象化，潜移默化地将创新的教学方法融入到实际的语文教学中，使其更小。