---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
微型课题研究方案
微型课题研究方案一：
微型课题研究究方案一、指导思想微型型课题研究是教师参与教育教教学研究的有效形式，也是教教师专业化成长的直接途径。
。
希望我校教师能通过微型型小课题研究，逐渐养成用用反思的意识和科研的习惯对对待教育教学，能自觉地将问问题上升为课题，又用课题来来指导自己的教育教学，通过过行动研究的方法来提升自己己的研究水平和科研能力，从从而提高课堂教学的实效性。
。
二、具体要求 1.全校校教师均可申报，其中各学科科教研室主任、备课组长每人人必须开展一项课题研究。
2.微型课题的研究周周期为一年。
XX 年 2 月 1 5 5 日前完成课题申报，7 月底底形成阶段成果，XX 年 2 月月结题，完成研究论文一篇。
。
3.申报微型小课题的教师必须认真填写《微型型课题申报表》，申报表附后后。
4.微型小课题实行自自主管理，研究的方向和内容容以结合
1 / 16
日常教育教学工作的的校本化研究为主（可参参看提供的课题目录，也可另另立）。
研究的过程资料以电电子文件夹的形式保存（内容容包含目录、表、中期报告、、相关过程资料、结题报告五五项），结题时统一以压缩包包形式发送到教科研处的相应应文件夹中。
5.凡申报课课题的老师须认真制定课题研研究，撰写课题研究的教学案案例，收集整理课题研究的有有关材料及课题研究。
课题研研究结束时必须撰写课题研究究的论文。
三、课题参考目目录根据本学期我校教育教教学实际，提供参考课题目录录如下：
（一）教学研究 1.有效课堂教学的组织与与实施研究 2.自主高效课课堂教学模式的研究 3. 各各学科教学策略的优化与指导导研究 4.各学科课型模式式的应用策略研究 5.课堂堂教学诸环节的合理配置研究究 6.差异教学策略与学科科教学改革研究 7.动态生生成的课堂教学研究 8. 学学生课内外作业内容与形式、、数量及质量的研究 9. 对对学生个别辅导的途径、方法法及评价的研究 10.针对对学生差异的有效教学研究 11.反思性教与学的研究 12.新课程改革下学生学习习方式研究 13.学生指导导的研究 14.研究性学习习的方法、模式、途径及评价价的研究 15.现代信息技技术与学生学习方式的研究 16.络背景下的课堂教学研研究 17.促进对话、互动动的课堂教学研究 18. 符符合新课程理念的教学设计研研究 19.学生学习品质研研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 20.合作学习中分组组方法有效性的研究 21 . .合作学习中不同学科、不同同内容分组人数的效果研究 22.不同能力水平的小组成成员在合作学习小组中的作用用以及他们受到的影响研究 23.小组合作学习失败的原原因及对策 24.合作学习习评价标准的研究 25. 不不同学科中合作学习的不同特特点的研究 26.适合小组组合作学习的问题解决策略的的研究 27.不同年级学生生合作学习的不同特点的研究究 28.班级教学与个别化化教学互补与协调的实践研究究 29.学生学习兴趣的培培养及维持的研究30. 学学生学习的动力机制的研究 31.学生学习分化的原因因及对策 32.发挥小班班化优势的教学方法与策略略的研究 33.毕业班教学学策略优化的研究 34. 教教师了解学生的途径、方法研研究 35.各科教学培养学学生解决实际问题能力的研究究36.各科教学培养学生生独立学习能力的实践与研究究 37.各学科教学资源开开发与利用的研究 38. 各各学科差异教学的实效研究 39.尖子生的培养策略研究究 40.学困生的成因与干干预的研究（二）德育研究究 1.班级管理的创新研究究 2.班级文化的开发与与研究 3.学生守则和日常常行为规范之养成教育的研究究 4.学科教学中德育渗透透问题的研究 5.单亲家庭庭子女的教育问题研究 6 . .班级管理的个案研究 7 . .学生自我教育的个案研究 8.学生交往方式的指导研究究 9.中学生责任意识的形形成与培养研究 10.班主主任工作效能研究 11. 络络环境下
3 / 16
有关德育问题的研究究 12.学生行为习惯养成成的教育 13.道德教育的的叙事研究与个案研究 1 4 4.学生道德失范的成因与对对策研究 15.后进生转化化的研究 16.后进生心理问题及其教育的研究 17.激励教育的案例研究 18.赏识教育的方法研究 19.诚信教育的案例研究 20.榜样教育的个案研究 21.学生心理问题干预的的研究 22.学生自信心培培养的方法研究 23.心理理教育的方式研究 24. 生生命教育研究 25.中学生生发展转折期的心理问题及调调节的研究 26.弱势群体体子女心理问题及其教育的研研究 27.成功家庭教育的的个案研究 28.问题学学生家庭教育的个案研究 29.家访方式及作用研究 30.家校 e 通等家校联系方方式的使用及研究方案二：
：
微型课题研究方案一. 研研究背景分层教育的研究由由来已久。
两千多年前，孔老老夫子教学各因其材，便便产生了因材施教的思想想。
千百年来人们一直在探索索落实这一思想的教学方法，，特别是在采用班级授课课制以后，解决因材施教教的问题，变得更为迫切。
。
国内外关于分组的，个别的的教学实践和层次教学实验，，都为解决这一问题做出了可可贵的贡献。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1987 年 7 7 月至今，湖北大学教育心理理学教授黎世法黎世法在发展展异步教学论的基础上，提出出了异步教育学。
异步教育育学认为：
过去，教师讲到哪哪里，学生就学到哪里，这是是班级授课制下很普遍的同同步教学。
而建立在学生的的六步学习基础上的教师师五步指导的异步教学方方式，改变了教与学同步的状状况，做到了学生自主地学、、教师科学地教，因而具有相相当的科学性，也取得了很好好的效果。
其次就是国内外外已经取得巨大成果的层次教教学。
所谓的层次教学，比较较集中地强调了几点：
① 学学生的现有知识,能力水平。
。
②分层次。
③所有学生生都得到应有的关注，都得到到应有的提高。
分层教学就就是教师根据学生现有的知识识、能力水平和潜力，把学生生科学地分成几组各自水平相相近的群体并区别对待，使这这些群体在教师恰当的分层策策略和相互作用中得到最好的的发展和提高。
分层教学能能够以人为本，能够弥补班级级授课制天然的不足，能够因因材施教，使得每个学生在自自己的最近发展区内都
5 / 16
