小学语文学困生转化工作总结

五年级下学期语文学困生转化工作总结五年级下学期语文学困生转化工作总结「篇一」这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多，听得多。

不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。

进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。

这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。

新课标下英语“学困生”的具体学习障碍1、“学困生”思维发展存在缺陷。

即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。

如：五一班的李玺，李永宏，五二班的李会玲。

著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。

这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。

英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。

如果无自学能力而单*教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，则会成为英语的“学困生”。

2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。

如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。

五二班的王生涛，董瑞萍。

学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。

“学困生”不良的学习方法主要表现在：①课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入课堂）。

②课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法及时复习。

有些学生则使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。

③课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。

④学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。

⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。

小学一年级语文学困生转化工作总结一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在培优补差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。

通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是潜能生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是要我学,现在是我要学。

通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。

现将一学期来的工作总结如下:1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。

在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。

在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。

在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。

其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行低、小、多、快的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。

摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。

根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。

在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。

小学五年级语文转化学困生的工作总结尊敬的领导：我是某小学五年级语文班的班主任，负责教授语文课程。

最近，我接受了一位转化学困生，经过一段时间的努力，我想向您汇报一下我的工作总结。

首先，在接受这位学生之前，我进行了一次详细的了解和分析。

通过观察他在课堂上的表现和成绩，我发现他对语文的理解能力相对较弱，阅读理解和作文水平较低。

因此，我制定了一个具体的工作计划，希望通过针对性的辅导和指导，帮助他克服学困问题。

在教学过程中，我主要采取了以下几个措施：一、认真备课：我每节课都会认真备课，研究教材内容和教学要点，确保我对知识点的掌握准确无误。

我也会预先准备一些针对学生的辅导材料，以更好地满足他的学习需求。

二、分层辅导：在课堂上，我根据学生的实际水平和需求，进行了分层辅导。

对于他理解困难的知识点，我会耐心地进行解释和讲解，力求让他理解。

对于他容易掌握的知识点，我则会提供更多的拓展训练，帮助他深入学习。

三、激发兴趣：为了增加学生的学习动力，我努力激发他对语文学科的兴趣。

我引导他多读一些有趣的文章和故事，不仅让他在学习中得到乐趣，同时也可以提高他的阅读理解能力。

我还鼓励他多加入班级的朗读比赛和写作比赛，通过实际参与促进他的写作能力和表达能力的提升，让他体验到语文学科的乐趣和魅力。

四、家校合作：我和学生的家长保持密切的联系，及时向家长汇报学生的学习情况和进展。

我鼓励家长多给予学生学习上的支持和鼓励，帮助他建立正确的学习态度和学习习惯。

在这段时间的工作中，我不断调整和改进教学方法，持续关注学生的学习进展。

经过这段时间的努力，我观察到学生的学习态度和成绩有了明显的提升。

他的阅读理解能力有了较大的提高，作文水平也有了明显的进步。

虽然进步的速度相对较慢，但这种积极的变化让我相信我的工作是有成效的。

总的来说，当这位转化学困生进来的时候，他对语文学科的兴趣不高，学困问题比较严重。

通过我的努力和耐心的指导，他的学习态度和能力有了很大的提升。

____年五年级下学期语文学困生转化工作总结范文一、工作目标在____年五年级下学期，我们的语文学困生转化工作的目标是帮助每位学困生提高语文成绩，增强语文学习的兴趣和自信心，并帮助他们树立正确的学习态度和方法。

二、工作内容1.制定转化计划：根据每位学困生的具体情况，制定个性化的学习计划和目标，并将其告知学生和家长，确保大家都对转化工作有明确的目标和方向。

2.基础知识的巩固：针对学困生薄弱的语文基础知识，设置多样化的教学活动，如学习小组讨论、课外阅读、图书分享会等，帮助学生系统地巩固知识。

3.阅读兴趣的培养：通过讲解优秀的文学作品，组织阅读活动，引导学生培养阅读习惯和兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。

4.写作能力的提升：通过培养学生写作的兴趣，采用写作任务的方式，让学生多写、多改，逐步提高写作能力，培养他们的语文表达能力和思维能力。

5.个案指导：对于具体的学困生，我们安排专门的时间开展个案辅导，解决他们在语文学习中遇到的困难和问题。

三、工作方法1.探究式学习法：采用启发式的学习方式，引导学生主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。

2.激励与鼓励：给予学困生及时的认可和肯定，通过表扬、奖励等方式激发他们学习的积极性和自信心。

3.家校合作：与家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况，共同制定学习计划和方法，共同关注学生的学习进展。

4.多元评价：采用多种方式对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习状况。

四、工作效果经过一个学期的努力，我们的语文学困生转化工作取得了一定的效果。

1.学习成绩提升：学困生的语文成绩整体有所提高，其中部分学生达到了优秀的水平。

2.学习兴趣增加：通过多样化的教学活动和阅读启发，学困生的语文学习兴趣得到了有效培养，愿意主动参与到课堂讨论和作业中。

3.学习态度积极：学困生的学习态度逐渐积极起来，能够主动解决学习中遇到的问题，对语文学习持有积极的态度。

小学学困生转化工作总结小学学困生转化工作总结11篇小学学困生转化工作总结1"学困生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。

其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。

每位班主任在工作中，都会遇到学困生。

"学困生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。

他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。

因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。

苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

"教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好学困生的教育转化工作呢？我们做了以下几点尝试：１、在教育转化工作中对学困生充满爱心。

陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中,教师晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

学困生转化工作总结（精选20篇）1. 学困生转化工作总结近年来，学生问题呈现出多样、复杂的特点，其中学困生是教育改革中面临的重要难题之一。

学困生不仅仅是智力上的问题，更包括情感方面的问题，如自卑、沮丧等，这对学校和教师的能力和责任提出了更高的要求。

针对这一问题，我们学校开展了多项工作，取得了不小的成效。

一、提供情感支持学困生往往因为学习成绩不理想而感到自卑、无助，甚至产生逃学、辍学的念头。

为此，我们重视学困生的情感支持。

首先，成立特别关注小组，由班主任、学科老师、德育老师、心理老师等对学困生进行全面跟进。

其次，开设学生心理咨询热线，每天晚上由老师值守，学生可以在困惑、烦忧时致电咨询，学校亦为学生提供免费心理咨询服务。

最后，每个学期定期进行心理测评，对出现情感问题的学生进行个案管理。

二、因材施教学困生最大的困扰就是走不进教育的殿堂，他们的学习方法与普通学生有很大的区别，需要老师的针对性指导。

因此，我们鼓励教师针对不同类型的学困生开展相应的因材施教。

我们强调因材施教，首先是针对学生的课程安排。

针对不同类型的学困生，特别编制了相应的学习计划、课程功课表、阶段性目标等。

其次，鼓励不同类型的教学方法，如讲授、演示等，使学生在多样的教学体验中找到适合自己的方式。

最后，将个性化管理带入班级，通过欣赏学生展示自己能力的作业、提醒学生注意劳逸结合，真正将因材施教的理念落实到学生的日常管理和教学环节中去。

三、家校合作家庭教育在学困生转化中发挥着非常重要的作用。

学生的家庭教育不仅影响学生的情感和行为习惯，更影响他们的学习态度和成绩。

我们通过家长会、家长评估、与家长的家访等方式，对家庭教育进行全面的指导。

总之，学生转化工作的关键在于多方合作，针对性地完成各项工作。

学校在提供情感支持、因材施教和家校合作等方面发挥了重要作用。

虽然还有不足和需要进一步改进的地方，但总的来说，学校在学困生转化工作中走出了一条适合自身实际的路子，取得了可喜的成绩。

小学一年级语文上学期学困生转化工作总结为了帮助小学一年级的学困生顺利转化，经过一学期的努力，我们开展了一系列针对性的教学和辅导工作。

在此，我对上学期小学一年级语文学困生转化工作进行总结，以便在今后的教学中不断改进和提高。

一、学困生现状分析上学期，我们发现小学一年级语文学困生的主要问题集中在以下几个方面：1. 阅读理解能力较弱：部分学生在阅读过程中遇到了困难，不能准确理解文章的内容；2. 写作表达能力不足：学生在写作时句子结构不够完整、用词不准确，难以表达清晰明了的意思；3. 字词理解困难：部分学生对一些常见字词的意思理解薄弱，影响了阅读理解和句子构造；4. 学习方法不当：一些学生对于学习方法的掌握不够，未能有效利用学习资源，提高学习效果。

二、转化工作的具体措施为了解决学困生的问题，我们采取了以下措施：1. 针对性辅导：根据学困生的学习情况，为他们提供有针对性的辅导计划，注重帮助他们提高阅读理解和写作表达能力。

2. 阅读启发：通过阅读课堂，我们以多样化的阅读材料激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力。

辅导老师会进行适当的解读和问题引导，帮助他们正确理解文章的含义。

3. 写作指导：在写作课堂上，通过示范和指导，帮助学生掌握写作技巧，提升他们的写作能力。

我们注重培养学生的表达能力和创造力，鼓励他们多写多练，提高作文的质量。

4. 字词训练：通过字词训练课程，我们帮助学困生加深对字词意思的理解。

采用互动教学的方式，让学生在课堂上多次重复练习，逐渐养成良好的字词理解习惯。

5. 学习方法引导：在学习方法引导方面，我们通过学习小组的形式，指导学生合理安排学习时间，掌握有效的学习方法。

我们注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中有更多的自主性和探索性。

三、转化工作效果评估通过上学期的工作，我们对学困生的转化情况进行了效果评估：1. 阅读理解能力提升：经过辅导和指导，学困生在阅读方面取得了一定的进步，如理解文章的能力、提取关键信息的能力等均有提高。

小学一年级语文学困生转化工作总结一、工作背景1.1 工作目标本次工作的目标是转化小学一年级语文学困生，提高他们的语文成绩，培养他们对语文研究的兴趣。

1.2 工作范围本次工作主要围绕小学一年级语文学困生展开，包括课堂教学、个性化辅导、家长协作等方面。

二、工作内容2.1 课堂教学通过精心设计的教学方案，注重培养学生的听、说、读、写四个基本能力。

结合学生的实际情况，采用多种教学方法，例如游戏教学、情景模拟等，以提高学生的研究主动性和参与度。

2.2 个性化辅导针对每位学生的具体问题进行个性化辅导。

通过了解学生的研究情况、弱势领域和研究方法，制定适合每个学生的辅导计划。

采用个案分析、小组辅导等方式，帮助学生解决他们在语文研究中遇到的困难。

2.3 家长协作与家长进行积极有效的沟通，了解孩子在家庭环境中的研究情况。

向家长提供相关的研究指导，帮助他们积极参与到孩子的语文研究中。

通过与家长的密切配合，共同努力促进学生的语文研究进步。

三、工作效果经过一段时间的工作，小学一年级语文学困生的研究成绩有了明显提升。

他们的听、说、读、写能力得到了有效培养，对语文研究充满了兴趣和自信。

部分学生甚至在期末考试中取得了进步明显的成绩。

四、工作总结本次工作通过课堂教学、个性化辅导和家长协作的方式，成功地转化了小学一年级语文学困生。

工作的重点在于针对学生个体差异，制定个性化的辅导计划，并与家长紧密配合，共同促进学生的语文研究。

在今后的工作中，我们应继续注重学生的个性化辅导，并与家长保持良好的沟通，持续提高学生的语文成绩。

五、改进意见在今后的工作中，可以进一步加强与其他学科的协作，促进学生跨学科的研究能力。

同时，可以引入更多有趣的研究资源，激发学生对语文研究的兴趣和热爱。

另外，加强与学生家长的合作，积极倾听家长的意见和建议，不断完善工作方式和方法。

六、致谢非常感谢所有参与本次工作的老师、学生和家长的支持和合作！在大家的共同努力下，我们成功地转化了一年级语文学困生，帮助他们取得了进步。

小学一年级语文上学期学困生转化工作总结一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。

在小学一年级语文课堂上，学困生数量较多，他们的学习困难直接影响了班级整体的学习效果。

因此，本文将对小学一年级语文上学期学困生转化工作进行总结。

二、总结1. 定期跟踪学困生的学习情况。

定期了解学困生的学习情况是学困生转化工作的第一步。

通过观察他们在课堂上的表现，与他们进行面谈，了解他们的学习情况，找出他们学习的薄弱环节。

同时，及时记录并分析学困生的学习情况，以便制定有针对性的教学计划。

2. 制定个性化的教学计划。

根据对学困生的学习情况分析，制定个性化的教学计划。

对于不同类型的学困生，可采取不同的教学策略。

例如，对于字词不认真的学困生，可以利用认读游戏、拼音练习等方式来提高他们的字词识别能力。

3. 加强家校合作，形成合力。

学困生的学习转化需要班级和家庭之间的密切合作。

教师需要与学困生的家长沟通，了解家庭教育的情况，争取家长对学困生的支持与配合。

另外，教师还可以鼓励学困生的家长参与到学校的亲子活动中，提高家长对孩子学习的关注度。

4. 鼓励学困生的积极参与。

学困生通常在学习上存在一定的自卑心理。

教师要及时发现学困生的优点和特长，并充分肯定他们的努力。

在课堂上，可以通过小组活动、角色扮演等方式，鼓励学困生积极参与，增强他们的自信心和学习动力。

5. 建立学困生辅导小组。

学困生辅导小组是学困生转化工作的重要形式之一。

通过组织学困生之间的合作学习，促进他们之间的互动和交流。

同时，教师也可以利用辅导小组的形式，对学困生进行针对性的指导。

鼓励学困生在小组中共同进步，培养他们的团队意识和协作能力。

三、反思与展望在小学一年级学困生转化工作中，我们做了一些尝试，但也存在一些不足之处。

首先，对于学困生的分类和分析还不够准确，需要进一步提升教师的教学调研和观察能力。

其次，学困生转化工作需要长期坚持和不断改进，不能只停留在表面的帮助上，还需要深入挖掘学困生的问题，并通过个性化、差异化的教学来帮助他们实现学习的转变。

关于语文学困生转化总结（精选5篇）关于语文学困生转化总结（精选5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，为此我们要做好回顾，写好总结。

总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的关于语文学困生转化总结（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文学困生转化总结1不知不觉，一学期就要结束了。

作为一名新老师，在学困生的转化方面没有太多的成绩可言，在此，就结合实践说一说我的感受。

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，才能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学开始，刚刚接手这个班级时，我通过询问学生、班主任老师和任教教师，基本掌握了班级学困生的情况，希望能做到心中有数，万事有个好开端。

学困生现状分析：经过一段时间的接触，我从作业、单元检测分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。

与其他同学相比，这部分学生学习成绩相对落后，学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识不扎实，加上家长不够重视其学习，造成他们总是落后于整个班集体。

辅导策略及实施过程：为了更好地缩小生生之间的差距，针对上述基本情况的掌握，我开始着手制作学困生辅导计划和实施策略。

学困生大致有三种原因导致：一、学习态度不端正；二、学习方法不适合；三、学习目标不明确。

我认为要抓好学困生最先也是最主要的一点应该是端正他的学习态度。

学习态度不够端正是多数学困生的通病。

而学习态度不端正也是由于学生的日常行为纪律以及学习习惯不良等，这就要求我必须与班主任沟通，同抓共管。

我针对其具体情况，提供帮助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作。

根据我们学校的特点，我除了要求小组内互帮互助外，还让同宿舍的同学互相提醒，“是否完成了作业”“是否改错”“是否有不明白的地方”，并发动优秀学生与学困生形成结对子关系等等，刚开始的时候效果还不错，收到了部分成效，可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。