爱与责任——师德之魂 PPT课件

• 4、“后进生”有本事、有能力，他们的智力并不差，他们的非智力因素 方面往往超过“优秀生”，他们步入社会后可能比优秀生更有作为。
• 5、“调查表明”“后进生”比优秀生更能赚钱。
三、师爱的策略
• 1、满足学生尊重的需要，不能伤害其自尊心。
• 自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感， 是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱。青少年学生 随着年龄的增长，他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周 围人对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈。前苏联 著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说：“在影响 学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人 的自尊心”。有了自尊心，人才能够自爱、自尊、自重；做错了 事才能够自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育， 因此，尊重学生是教师的重要的道德要求。
2、满足学生理解的需要
• 理解需要也是人际交往中一种基本社会性需要。德国 心理学家斯普兰格在其《青年心理学》中写道：“在 人的一生中，再也没有像青少年那样强烈地渴望被理 解的时期了。”一项对中、日、美三国中学生心理比 较研究中发现，三国中学生对教师最突出的期望就是 能“理解孩子的心情”，其比例占各位之首，在中国 占 被 调 查 中 学 生 的 90% ， 在 日 本 为 93.5% ， 在 美 国 为 92.9%。为什么青少年儿童对理解的需要如此强烈呢？ 一是青少年阶段的个体，其心理和行为表现上的一系 列特点，而成年人则以成人的目光和心态去要求他们； 二是时代的发展、变迁，成年人往往以传统的观念来 看待他们；三是成年人成才观念落后，以应式教育观 去要求他们。理解学生教师要做到：
• 2、爱心育人是教师走向成熟和成功的事业“护照”。
• “爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人 道主义的体现。教师是培养生命的事业，世界上还有比生命更重 要的吗？作为教师、最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神， 它是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”。
• 3、教育没有了爱，就成了无水的池。
• （1）相信学生是信任学生的前提条件。教师首先要相 信每一个学生、相信他们都有自己的长处、优势和能 力，然后给予应有的信任。
• （2）信任要给予学生自主管理的wk.baidu.com力；
• （3）充分信任还体现在班级荣誉的分享上，要将成功 归功于每一位学生的努力，增强他们的信心和主人翁 感；
• （4）充分信任还包括教师合理的授权。
（二）师爱的作用
• 1、师爱能够激起学生的尊师回报，从而敞开 心扉接受教师的教诲。
• 师爱能够激起学生的尊师回报，促进师生关系 的和谐，从而造成有利于学生身心发展的教育 氛围。教师如对学生怀有诚挚、平等的热爱， 那就会引起学生对教师的崇敬、信任和亲近， 在和谐的师生关系中，师爱能够创造出教育学 生的感情基础，造成有利于学生身心全面发展 的良好教育气氛。“亲其师，信其道。”要教 育学生，使学生喜爱教师，首先就要教师热爱 学生，当学生以特有的敏感，体验到教师的真 诚爱心时，必然会对教师产生敬意与依赖，从 而乐意敞开心扉接受教师的教诲，努力把教师 的要求化为自己的实际行动。
• （1）教师要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊 重学生的个性，建立起民主、平等、无私的师生关系。
• （2）教师应当把学生看作是与自己地位完全平等的人，把学生当 成是有思想、有情感、有意志、不容别人忽视自己的人加以尊重， 加以理解和爱护。
• （3）教师尊重学生要善于控制自己的情绪，在任何情况下，都不 能讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚和变相体罚学生。
• 5、师爱有利于培养学生健康的社会情感。
• 教师对学生无私、高尚的爱的情感，会因为迁移作用，引起学生 相应的情感，使他们逐步产生关心人、同情人和热爱人的心理， 有助于陶冶他们爱祖国、爱人民的健康的社会情感。
• 6、没有爱就没有教育。
• 教育的艺术就是爱的艺术。“没有爱就没有教育”，“爱是打开 学生心灵的钥匙”，师爱是教育相长、师生共同进步的内在动力， 是培养学生高尚人格的熏染与感化力量，它奠定了育人的感情基 础。当一位教师，对学生要有感情，对所教的学科要充满热情， 才能成为一名真正的优秀教师。
• 1、多种智力理论证明，每位学生都能成功。
• 2、“双差生”最需要爱，最值得爱。
• 3、学生是教育对象，表现出来的，顽皮、不听话、淘气等是发展中的缺 点。
• 学生都是正处在身心发展之中，是远未成熟的个体，处在社会化过程中 的个性。由于他们的不成熟性使他们表现出许多不讨人喜欢，甚至令人 烦恼的习性：淘气、贪玩、倔强、散漫、不听话、不自觉、喜欢恶作剧 等，如果教师一旦被学生的不成熟性的这些缺点一叶障目，那么就很难 形成对学生发自内心的爱。但如果教师能认识到这是学生由于不成熟的 发展过程中出现的自然现象，是发展过程中的缺点，就会以积极的态度 来对待他们，并能由此也看到不成熟性，使他们表现出许多惹人喜欢， 叫人可爱的品质：纯洁、天真、幼稚、细致入微地发现学生的可爱之处。 发现学生的可爱之处，会有助于爱生之情的萌发，而爱生之情又会促使 教师进一步去了解学生，发现优点，两者会形成相互促进的过程。
• （1）思想上引导学生；
• （2）学习上帮助学生；
• （3）生活上关心学生。
5、施爱于严格要求之中
• 热爱学生就要严格要求学生。俗话说，“严师出高徒”。 “教不严，师之惰，”“严是爱，松是害，不管不教要变 坏。”从一定意义上讲，严格要求学生正是热爱学生的具 体表现。一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越是严 格。教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱，严以 爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不 凶。爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生 的心灵。严格之水只有渗入情爱之密，才能成为爱的甘露。 教师对学生的严格要求要讲究方法，要为学生所理解和接 受，要根据学生的不同特点，采用不同的教育方法，解决 不同的问题，达到共同的目的。具体来讲：
7、施爱于细微之处
• 一般说，一个人情感越深厚，越能渗透到他生活的各个方面。因 此，在一个人行为举止的细微之处，往往很能够看出一个人情感 深浅程度。这就是所谓“于细微之处见深情”的道理。另一方面， 学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性，他们往往能以教师 的一言一行，一颦一笔、一个眼神，一个手势中分辨出哪怕是最 细微的差别，都会感受到不同的意味。在日常教学活动中，师生 间更多更大量的交往发生在极平凡、细琐的接触之中，因而这方 面的启示对于教师来说更具有普遍而现实的意义。例如：
• 2、爱能够激起学生吸取知识的积极性。
• 师爱能够激起学生吸取知识的积极性，有利于促进教 与学的同步发展。在课堂上，教师若能用真诚的微笑、 友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛， 那么就能唤起学生积极的情绪共鸣。学生对某位教师 的爱，往往会使他喜欢这位教师所教授的课程，并努 力学习之。他们会把对教师的爱，转移到知识学习上。 总之，师爱是学生愿意学、乐于学的催化剂，能够唤 起学生理智上的兴奋感和内部学习动机，达到师生心 理交流同步化，从而产生良好的教学效果。
• 3、师爱为学生提供了待人接物的现实榜样，有利于促 进学生个性的和谐发展。
• 师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它 表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，而这 些品质正是我们教育学生所希望塑造的健康人格的基 本内容。
• 4、师爱能在学生身上产生罗森塔尔效应。
（三）师爱的现状
• 1、目前中小学师生关系的现状令人担忧。
• （1）赞扬要公正，必须有正当的理由； • （2）必须把握好度。表扬应当是为了鼓励学生，而不是为了怂恿学生按
照某种固定的行为方式来生存。表扬是甘露，但是过多了则成水患。
• （3）教师要善于发现“后进生”身上的闪光点，哪怕是微小的进步，进 行赞扬鼓励。
• （4）批评需要表扬的铺垫，没有表扬铺垫的批评，容易扼杀学生向上的 积极性；同时表扬也需要批评的衬托，没有批评的表扬显得软弱无力。 只有表扬和批评结合使用，才能取得良好的教育效果。
• 我国著名教育家夏丐先生说：“教育上的水是什么？就是情，就 是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆 形也罢，总逃不了一空虚。”
• 4、学生特别需要教师的爱。
• 学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，渴望得到周围人 们，特别是教师的关心、爱护和尊重，这是学生普遍存在的心理 需要。学生对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任 何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信 任的点头、温和的语调、友善的笑容，对他们也是一种安慰和鼓 舞。
• （1）严而有格，即要有正确的标准；
• （2）严而有度，即要符合学生的实际；
• （3）严而有恒，即要始终一贯，不能反复，坚持到底；
• （4）严而有力，即要有科学、灵活的方法保证。
6、施爱于赞扬、鼓励和期待之中
• 心理学的研究表明，赞扬、鼓励是孩子成长的催化剂。对“后进生”来 说，更需要更渴望赞扬和鼓励。所以，在教育教学实践中，教师要充分 发挥赞扬的激励作用，引导学生愉快求知、大胆创造、主动发展，同时 完成健康人格的塑造。每个孩子都有成为好学生的愿望，教育就应该让 学生找到“我是好孩子”，“我是好人”，“我能行”的感觉，做到了 这一点，便是一种成功。教师对学生的评价，有时一句话也有可能影响 到他今后的一生。所以我们更应用宽恕、赏识、发展的眼光来看待学生， 多赞扬、鼓励和期待学生的进步，哪怕是微小进步，多给学生留下“我 能行”的回忆。
• （5）信任激励还要做到：一是不怕学生做错事；二是 信任要面向全体学生。
4、施爱于关心爱护之中
• 关心爱护学生是一种对学生带有责任感和对他们成长 产生良好期待的态度和行为。一个教师如果不关心学 生，不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。无数事实 说明，一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期 待情感的教师，他们会经常地把学生放在心上，体察 他们的酸甜苦辣，同情他们的痛苦与不幸，关心他们 的生活冷暖，关注他们的学习、做事、为人等各方面 的健康发展。当学生的身心和他们的人格尊严、合法 权益受到践踏和损害时，他能挺身而出保护学生。当 学生遇到困难或挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮 助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师 不仅为学生所爱戴，也为社会所称道赞赏。关爱学生 要做到：
爱与责任——师德之魂
文成县成职教中心 廖文眺
一、师爱的意义和作用 二、树立正确的学生观，爱所有学生 三、师爱的策略 四、以高度负责的责任感赢得学生的
尊敬和爱戴
一、师爱的意义和作用
• （一）师爱的意义 • 1、一个好教师首先意味着热爱学生。
• 苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“一个好教师意味 着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣， 相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子 的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩 子。”
• 据调查，目前中小学师生关系的现状令人担忧。“学 生中有16.2%的人认为教师难以接近，彼此无法进行正 常的情感交流；只有28.65%的学生与老师的感情较为 融洽，而与老师相处时十分愉快的竟低于17.84%。另 外 ， 11.35% 的 学 生 对 师 生 关 系 的 现 状 “ 很 满 意 ” ， 29.46% 的 学 生 表 示 “ 较 满 意 ” ， 认 为 “ 一 般 ” 的 占 41.08% ， 感 到 不 太 满 意 或 很 不 满 意 的 学 生 分 别 占 12.16%和 5.95%。有人说，目前“校舍一天比一天漂 亮，教育技术一天比一天先进，课堂内容和类型一天 比一天丰富……学生们却一天比一天不喜欢学校、老 师。
• （1）在教育学生中多一份理解；
• （2）在授课教学中，要多一份对学生的理解。
3、施爱于信任学生
• 信任激励就是教师激励学生主体用自己的信任、鼓励、 尊重、关怀的情感对学生进行激励。教师信任学生， 对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意识不到 的效果。信任是激发学生内在动机的有效方式；信任 能满足学生高层次需要；师生之间的信任是一种巨大 的精神力量。
• 2、只爱优秀生，歧视差生。
• 在教育过程中，爱是一切教育的前提条 件，又是教育的基本方法和途径。爱的 力量是无穷的，教师对学生的爱是一种 高于友爱，异于母爱的崇高之爱。没有 师爱就没有教育，真正的师爱有时比医 药的诊治更能打动学生的心灵，收到意 想不到的效果。
二、树立正确的学生观，爱所有学生