生活元素在小学数学教学中的应用分析

·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。

对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。

将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。

因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。

一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。

数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。

2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。

二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。

针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。

探索生活化教学在小学数学课堂中的应用摘要：生活化教学作为一种新型的教育理念，强调将学生的生活经验与学科知识相结合，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

本文以生活化教学为研究对象，通过实践案例分析总结生活化教学的有效策略和方法，为小学数学教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：生活化教学；小学数学；教学策略生活化教学作为一种教育创新理念，旨在唤起学生的学习热情，增强学生的实际操作能力。

数学作为与我们的日常生活息息相关的学科，在教学过程中融入日常生活的元素显得格外重要。

一、生活化教学的重要意义1.激发学习兴趣生活化教学，顾名思义指的是通过将教学的知识点应用于我们的生活，从而在生活中更好地呈现教学内容的一种教学方法。

这种方法通过将抽象的知识点与学生熟悉的情境相结合。

如此一来可以进一步激发学生的学习动机，提升教学效果。

在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和身心发展规律，数学教师可以设计一些富有生活气息的数学问题，激发学生学习热情和欲望。

2.提高实践能力生活化教学是一种重视学生实践能力培养的教学策略。

教师在教学过程中，通过一些学生熟悉的生活教学情境，将抽象的教学内容具体化，让学生们知道数学知识无处不在，可以更容易理解所学的概念。

如，教师可以通过讲述一些生动有趣的故事、加深对数学知识的理解，也可以通过提问或者创设情境的方法来引导学生意识到数学与生活的紧密联系。

3.培养创新精神生活化教学鼓励学生发挥主观能动性，培养学生的创新精神。

在小学数学科目教学中，教师应当指导学生如何在日常生活的实际场景中察觉问题、剖析问题以及解决问题，同时激励学生勇于提出疑问并积极进行探究。

这样的教学方式有助于培养学生的创新思维和独立思考能力。

二、生活化教学在小学数学中的应用现状1.应用的生活化程度不够在目前的小学数学教学过程中，将生活实际融入教学的做法尚需加强。

大部分教师已经重视到生活化教学的重要性，但是具体操作过程中，仍未能充分融合生活元素。

小学数学教学中生活元素的应用摘要：小学数学是学生学习数学的最基本阶段，教师应在数学教学中进行生活元素的融入，引导小学生在进行数学学习的过程中善于发现生活中与数学相关的元素，养成小学生对学习数学的兴趣，发挥自己的主观意识对数学知识进行探索，进而提高小学数学教学质量以及教学效率。

关键词：小学数学生活元素教学模式小学数学作为一门基础学科，与日常生活有着密切的联系，可将抽象化的事物利用数字的形式进行归纳总结。

数字中的数据计算、证明、处理的过程可将抽象的、难以理解的问题进行数学形式的解决，降低人们的认知难度。

但在目前小学数学的教学中，教师往往受传统教学方法的影响，只注重对知识的传授，而不能将数学知识与生活元素完美的结合起来，这在一定程度上也限制了小学生思维的创新能力，使小学生大多觉得数学较为枯燥、乏味，甚至严重的会有厌烦数学的情绪。

基于此，教师应将如何培养学生数学兴趣作为教学工作的重点，将学生感兴趣的生活元素结合到数学教学中，激发学生的学习兴趣。

一、将生活元素应用到小学数学教学中的必要性数学知识来源于生活元素的积累，其与生活元素有着密不可分的关系，生活元素为人们对于数学知识的探索提供了重要的素材，同时生活中比较抽象的、难以理解的事物也可以通过数学知识进行解决。

将生活元素运用到小学数学的教学中对于培养学生的数学兴趣具有重要的作用。

小学生目前对于新鲜事物具有比较高的兴趣，如果将学生感兴趣的生活元素与小学数学进行有机结合，对激发学生学习的积极性具有一定的促进作用。

让学生通过日常生活中的事物进行数学学习以及教师的引导发现身边生活中与数学有关的元素，将生活元素与数学知识相互运用，使枯燥的数学知识变的更加生动化和具体化，不但激发了小学生的学习兴趣，也能使学生养成自主学习的良好习惯，这对于学生综合素质水平的能力提升具有至关重要的意义。

二、小学数学教学中生活元素的应用策略分析小学数学与生活元素之间是彼此促进的关系，数学教学的素材往往来源于生活，而生活中的很多现象需要用数学知识来解释。

生活化教学模式在小学数学教学中的应用摘要：本文通过阐述生活化教学模式在小学数学教学中的三个具体应用,即适时合理地引入生活化的教学资源、创设生活化的数学教学情境以及开展数学生活化实践活动,分析了生活化教学模式在提高数学教学质量和效果中的重要作用。

文章认为,生活化教学模式可以增强学生的学习兴趣,帮助学生建立正确的数学概念,掌握运用数学知识分析和解决问题的方法,将抽象的数学知识具体化。

文章还举例说明了如何将日常生活元素融入数学教学中,设计贴近学生生活的教学活动。

关键词：小学数学教学;生活化教学模式;教学资源;教学情境;实践活动引言数学作为小学的一门重要基础课程,对于培养学生的逻辑思维能力和分析问题与解决问题的能力至关重要。

采用生活化教学模式进行小学数学教学,可以有效提高教学质量和效果。

生活化教学模式将抽象的数学知识具体化,通过选择日常生活中孩子们熟悉的事物作为教学材料,设计贴近学生生活的教学情境,组织开展各种数学实践活动,让学生在具体的体验中理解数学概念,掌握运用数学知识解决实际问题的方法。

一、适时合理地引入生活化的教学资源生活化教学模式在小学数学教学中具有重要意义。

适时合理地引入生活化的教学资源,可以增强学生的学习兴趣,帮助学生建立数学概念,理解数学方法,并学会运用数学解决实际问题。

老师可以通过选择日常生活中孩子们熟悉的事物作为教学材料,让抽象的数学概念具体化。

比如在讲加减法时,可以让学生计算自己的文具数量,计算家里某样食物的个数等。

在学习乘法时,可以利用学生喜爱的小鱼干、棉花糖等食物作为计算对象,让学生计算一包小鱼干里面有多少条,两包有多少条等,运用乘法解决实际问题。

在学习长度、重量、容积的测量时,可以组织学生用自制的小码尺测量教室的长宽,用秤重来测量书包、课本的重量,用量杯来测量水、米等食材的容积。

在学习图形时,可以组织学生在生活中观察各种图形,如观察家里的桌子是矩形,窗子是正方形等。

学习统计与描述数据时,可以让学生对自己一周午饭菜色进行统计,并用表格描述结果。

学科教育2020 年 24 期总第 605 期新一代

New GenerationG

107New Generation在小学数学课堂中融入生活化元素，不仅可以使课堂教学内容更加丰富，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生更加积极主动的进行数学学习，提高课堂教学效率与质量[2]。小学数学课堂中许多内容都适合开展生活化教学，并且数学

知识都可以在生活中找到，将生活化元素融入到数学课堂中，可以有效提高学生的学习质量。一、加强生活化教学实践活动的创设在小学数学课堂中都可以很好的体现出生活元素。数学教师可以在课堂中创设适当的生活化实践活动，从而切入数学知识教学。数学课堂中许多的知识点都可以在实际生活中找到，并且可以利用课堂知识解决一些实际问题，因此数学教师要善于发现这些数学教学素材，挖掘素材的价值，同时要根据这些素材创设一些课堂实践活动，对学生的知识运用能力进行锻炼，使学生掌握更多的生活知识，逐渐树立正确的价值观念[3]。教师创设适当的实

践活动，不仅可以使学生更好的吸收数学知识，理解更多的生活常识，还可以使学生学会数学知识的运用，利用数学知识解决实际问题，从而创建高效的数学课堂，对学生的能力进行有效锻炼。例如，小学数学教师在进行最大数、最小数与平均数的教学中，教师可以让学生在课下去商店调查同一种商品不同品牌的价格，对每种品牌的商品价格进行记录，使学生找出最高价和最低价的两种品牌，并且对不同品牌的同一种商品求平均数。通过这样的课下作业，可以使学生充满探究的兴趣，同时可以使学生将数学知识应用到生活实际中，使学生可以在日常生活中应用数学知识解决实际问题，在之后的超市购物过程中可以货比三家，选择性价比最高的商品，提高学生的节约意识。教师要在课堂中抓住机会创设课堂教学活动，提高理论知识的实用性，给予学生充足的鼓励，增强学生的自信心，使学生深入了解数学知识与实际生活的联系。二、注重生活化课堂教学氛围的营造在小学数学课堂中营造良好的课堂教学氛围，可以使学生更加深入的理解数学知识，对数学知识的吸收更好。创设良好的数学课堂氛围，可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，使学生可以更加积极主动的进行知识学习，对数学问题进行深入探究。所以教师可以在课堂中创设一些生活化情境，还可以有效利用学生的生活经历引入数学教学内容，使学生可以积极的参与课堂活动，提高学生的积极性。数学课堂中许多知识点都可以利用生活化的方式进行教学，所以教师要在教学过程中紧密联系实际生活，通过生活化情境来提高课堂趣味性。例如，小学数学教师在进行加减乘除法的教学中，教师可以应用适当的应用题，使学生的

生活元素在小学数学的应用策略论文生活元素在小学数学的应用策略论文摘要：在教育改革的大背景下，教学课堂的改革成为了必然趋势。

在传统的小学数学教学中，学生处于非常被动的位置，缺乏学习的积极性和自主性，教师的教学观念和教学策略也被应试教育的环境影响，教学课堂比较的沉闷，不能够有效激发学生的学习热情，学生长期处于应试教育的状态下，也不能够很好地把学习到的知识与实际生活联系起来，知识迁移能力较差，而小学数学的内容与我们的实际生活有非常密切的联系，如果能够把生活元素积极地运用在教学过程中，在激发学生学习兴趣的同时还能够让他们灵活地运用数学知识解决生活中的问题，提高学生的知识运用能力。

关键词：小学数学;生活元素;应用策略小学数学学习难度较低，很多内容在实际生活中运用得十分广泛，学生在生活中常常能够接触到数学信息，如果教师忽略生活化这一重要教学因素，教学效果就会大大降低。

小学生的抽象思维能力不足，而数学知识又是比较抽象化的，因而把数学知识融合在生活元素中，进行教学能够有效加深学生对于知识的理解，提高学生的数学水平，教师在应用生活元素时也要进行仔细的考量，让生活元素在课堂中发挥最大的效用，使学生都能够在积极的状态中，通过对熟悉事物的研究掌握其中的数学原理，强化学生对于知识的运用能力。

1联系生活元素，阐释数学原理数学知识是比较抽象的，而小学生的认知水平十分有限，他们对于抽象事物的理解能力也比较低，如果教师只是通过讲授法进行讲解，并不能够提高学生对于知识的有效理解，针对小学生的思维特征，运用生活元素能够帮助学生更好的去理解其中的数学原理。

比如，在学习“加减法”时，学生并不理解“加”和“减”的含义，这就给教学带来了一定的难度，这时候教师就可以给学生设定一个场景，拿出准备好的苹果，并告诉学生每一个人都发了三个苹果，当学生吃掉一个苹果之后，就剩下两个苹果，这个时候可以用三减一表示，学生就能够理解减法就是事物减少了，教师再给学生发了两个苹果，加上之前剩下的两个苹果，学生就有四个苹果了，告诉学生加法就是事物的增多，这个时候学生就能够对加法和减法都有比较清晰的理解，这样他们在进行运算时就不容易出现加减法的混淆。

生活元素在数学教学中的应用探析作者：邱永丰来源：《小学科学·教师版》2020年第11期小学数学教学是基础教学，对学生未来的数学学习具有非常重要的作用。

同时，小学数学学习难度相对较低，一些知识内容在学生的实际生活中也具有极为广泛的应用，通过将生活与数学知识紧密联系，能够大大强化学生的数学水平。

随着人们对生活化教学的广泛重视，将生活元素应用于小学数学教学很有必要，生活中的各个元素为小学数学教学提供了丰富的教学素材和教学案例，而数学教学知识也在实际生活中得到了大量应用。

生活元素作为一种创新化的教学素材，能够让数学知识更加生动、具体，增加数学课堂的趣味性。

本文专门探讨生活元素在小学数学教学中的应用。

一、合理选择生活元素开展数学教学在小学数学教学中，合理选择生活元素来开展课程实践是一个重要环节，其在很大程度上影响着数学的教学质量和学生的学习水平。

为了激发学生的数学学习兴趣，教师要对生活化元素进行合理选择，以保证所选择的元素能够吸引学生的注意力，并且各个元素还要与所学的数学知识紧密结合，以达到更好的教学效果。

由于小学生对新鲜事物充满好奇心，因此，教师还需根据学生的兴趣爱好特点来选择生活元素。

数学学习枯燥乏味，如若学生对数学学习提不起兴趣，则会严重影响学习水平的提升，因此，有效地利用生活元素和生活场景，对提高数学教学质量具有重要影响。

例如，在教学“加减法”时，由于学生刚刚接触这一知识，对加减法缺少认知，给学习带来了一定难度。

此时，教师就可以有效地结合生活场景来开展教学，例如，在讲台上进行粉笔的演练：一位同学有五支粉笔，另一位同学有三支，两位同学总共有几支粉笔？让学生通过对粉笔进行数数，知道总共有八支粉笔，从而明白加法就是事物的增加。

再举例：一位同学有3个苹果，早餐他吃掉了1个，这位同学还有几个苹果？通过认识和应用生活元素，学生便了解到减法就是事物减少了。

在数学教学中，通过应用学生比较熟悉的事物来开展教学，往往能够收到事半功倍的效果。

生活素材在小学数学教学中的应用一、有效引入生活实例，提高学生学习积极性对于小学生而言，形象思维要远远强于逻辑思维，实体的事物更容易理解。

所以，在小学数学教学中，教师要善于引用生活中的实例来对问题进行说明，不但有利于学生理解，也能够提高学生学习的积极性，学生也更加愿意学习数学，形成良好的学习习惯。

例如，在教学“认识时间”这一节内容时，为了使学生明白秒、分、时，以及每一个单位代表的意义，教师可以用生活事例辅助教学，以便让学生更加轻松地学习数学。

教师在讲课时可以拿来一个时钟，让学生观察某一时刻起，时针、分针和秒针的位置，然后让学生认识，当秒针转过一圈的时候，是多少秒？分针走了多少？分针走了一圈的时候，时钟走了多少？在分针转一圈的过程中，学生可以进行其他活动，进而发现它们之间的关系。

通过这样的案例学习，学生可以更容易接受知识，不但明白了每一个针走一下的含义，也可以认识到它们之间的应该怎样换算。

二、有效率导入生活情境，使学生进行M18x教学过程中，教师可以引入生活实例来激发学生的兴趣和想象力，进而提高他们学习的积极性。

例如，在教授“垂线与平行线”这一节内容时，如果单纯从概念上来说，学生会觉得非常枯燥，缺少学习的积极性和主动性，因为学生具有的知识水平和想象力有限，所以难以有更多的联想，这时候需要教师进行引导，让学生仔细观察周围的物品及环境，哪些是垂直的关系，哪些是平行的关系，学习的气氛变得活跃起来，学生开始讨论和集体发言，大家发现每一个墙角处都是三条线互相垂直的，而房顶和地平面上的'线是平行的，这时候教师适当将所有的实例进行总结，引导学生理解概念，并列举更加广泛的实例，还可以用多媒体上展示这些事例，学生将对这一问题有深刻的理解和记忆。

三、以教材为中心，使教学目标和生活结合教材是教学生的根本，教师将生活引入到课堂中去，不是所有的生活事例都可以随便引用的，最基本的是以教材为基础，根据不同的知识点，寻找与其相符合的生活实例。

分析生活元素在小学数学教学中的运用 摘 要：在新的课程标准中就数学做出过具体的阐述说明，数学是人们就客观世界进行定性把握与定量刻画，从而逐步的进行抽象概括，形成数学理论和数学方法，并对其加以广泛应用的过程。就该阐述说明可以看出，数学源于生活并终将应用于生活。就小学数学教学大纲中也曾明确指出，数学教学要注意与现实生活的联系性，加强数学类实践活动，使学生能够更好地理解数学知识并实现对其的掌握与应用，而将生活元素运用于小数数学教学就是践行该要求的有效措施。 关键词：生活元素 小学数学 趣味性 数学实践活动 中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0155-01 1 数学教学领域下的生活元素的内涵 生活中广泛的包含着各种自然元素、文化元素及社会元素，在现实生活中的具体的表现是这些元素的具象形态，并以自然元素作为根本。就人类改造自然、创建文化的历程而言，其本质就是对自然元素的启迪及演变的历程，经历由具象到抽象再回到具象的过程，而数学学科体系的建成及数学元素的产生，都是在自然的演变及人类的创造历程中所催生出来的，是人类的文明及文化体系中的重要标识。生活元素中包含着数学元素，并孕育出数学内涵；数学来源于生活，并对生活予以展现和描述。就数学教学领域下的生活元素的本质而言，就是利用数学就生活进行提炼、抽象的描述，进而能够在自然与社会中使用的有机综合体。 2 生活元素在小学数学教学中运用的必要性 生活元素能够为数学教学提供形象生动并具有生命力的教学素材，数学教学也因为生活元素的高效融合而更加具有其本质的属性，小学数学教学所面临的是学生的逻辑思维能力低、形象思维能力稍强，强调教学的趣味性，利用现实生活中的水果、植物等具象来进行数学符号的表述，及数学问题的展现，利于小学生对数学内容的接受。数学并非单纯的就其本门学科进行研究，更多的是将数学思想及理论等应用于生活、服务于生活，从现实生活中挖掘相关的内容，可以为小学数学教学提供更加丰富和形象的教学内容，充分的利用此时的小学生好奇心极强的心理特点，启发学生的数学素养及数学品质，逐渐培养起学生的对数学学科的兴趣爱好，丰富数学学科的教学手段，进而提升小学数学的教学质量。小学数学教学需要从现实生活中提取出数学知识、数学理论的描述形式，就生活物态而言，数学基本的表达形式大多来源于生活中现实物体的色彩、结构等表象性的元素，是构成数学表达形式的重要内容；物态组合所具有的动态形式、静态具象、平面形态等能够为小学数学教学提供丰富的表达形式及描述手段，并且事物的动态变化能够活化数学形式，使数学元素更加的丰富。 3 生活元素在小学数学教学中运用的策略 生活元素中富含数学内涵，小学数学教学其本身具有趣味性、抽象性及独特性的特点，并且对生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小学数学教学中的运用具有其必要性，更加具有可行性。 3.1 将生活元素与学生素养进行紧密结合 生活元素在小学数学教学中的运用，首先要强调将生活元素的应用与小学生的数学素养的提升，以及数学价值的实现进行紧密的联系，因为生活元素在小学数学教学中的运用的根本性的目的，就是实现数学教学质量的提高，以及小学生的数学品质及数学素养的提升。帮助小学生培养起良好的数学品质，对于将数学知识应用于生活、服务于生活具有较高的社会效益，这也是数学本质性的价值，与此同时，生活元素在其本质之内就已经包含浓厚的数学价值。因此生活元素在小学数学教学中的运用要站在提升学生的综合素养下的品质、意志以及能力的高度上，对小学数学教学中所能够使用到的生活元素进行宏观上的整合。例如在进行最大数、最小数及平均数的教学过程中，可安排学生在放学回家的路上走入商店，去调查同种商品不同品牌下的不同价格，记录下每种品牌的该商品的价格，使学生找出其中价格最高的以及价格最低的，并就所有的价格求取平均数，在激发小学生的数学学习兴趣的同时，培养学生将所学的数学知识应用到生活实践中的能力。 3.2 确保小学数学教学与学生的实际生活的紧密联系性 小学生是类较为特殊的学生群体，学生的年龄特征、兴趣爱好、生活特性等对数学课堂教学效果有着较大的影响，尤其是生活中那部分能够使学生易于接受并引起足够兴趣的事物在数学课堂上的运用，可有效的缩短学生上课时间所存在的精力不集中的时间。例如，处在该年龄段的小学生大多喜欢动画片，尤其是动画片里面的小主人公，教师要充分的结合学生的这些兴趣爱好点，充分发挥这些生活元素的作用，与数学教学进行紧密的联系，从而调动起学生参与数学教学的主动性、积极性以及学习兴趣。教师自身所具有的兴趣爱好中所存在的与小学生的年龄及性格特点不相符的，最好不要应用于数学课堂教学，因为此时的学生的身心、智力等方面还处于发育和形成的重要阶段，如果生活实例的使用缺乏谨慎性和科学合理的选择，非但不能起到积极的教学效果，还可能影响学生对数学课程的学习兴趣，甚至影响数学素养及数学品质的培养。 4 重视小学数学教学中的生活性元素的科学合理选择 在生活实践中并非所有的生活元素中都富含数学精髓，并非所有的生活元素都能够为小学数学教学带来积极的效果，生活元素在小学数学教学中的运用要重视生活元素的科学合理的选择，从而起到事半功倍的良好效果。生活元素的选择不仅要与小学生的生活实际相结合，还要重视生活元素中所具有的数学价值。植物、动物在小学数学教学中是应用的较为普遍的生活元素，主要是因为植物、动物更加的贴近小学生的生活实际，而且能够直观形象、通俗易懂的传递数学意义，在小学生中的受欢迎程度较大。例如，加减乘除法的综合训练中，常见教师以这样的应用题强化学生该部分的理解与应用能力，森林里召开动物大会，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前来参加动物大会，请问一共有多少只动物参加动物大会？如果将小动物分作3组，要求每组中都有一只老虎，请问怎样分组？这样的题既实现了对该部分教学内容的巩固练习，又增加了趣味性、提升学生参与的积极性与主动性。 5 结语 生活元素在小学数学教学中的运用，是部分生活元素中富含数学精髓的现实条件所决定的，是数学教学对生活的特殊性要求所决定的，同时也是小学数学教学趣味性、抽象性所决定的，要求教师必须科学的选用生活元素，有效的提升小学数学教学效果和教学质量。 参考文献 [1] 曾秋蓉.让生活走入小学数学教学的课堂[j].剑南文学（经典教苑），2012（10）：307. [2] 李秀婷.提高小学数学课堂效率的方法探析[j].课程教育研究，2012（23）：154. [3] 翟卫芳.数学教学生活化的几点思考[j].数学学习与研究，2012（20）.

“生活即教育”思想在小学数学教学中的应用与实践摘要：“生活即教育”思想理念的提出，为各阶段教师教学注入了新鲜活力，有效避免了教师单一教学的不足之处，如何将该理念真正融入至教学，已然成为了教育界亟待解决的难点。

本文以小学数学教学展开综述，旨在探讨“生活即教育”思想在小学数学教学中的应用与实践，以期为该领域的研究提供一些建议。

关键词：“生活即教育”；小学数学；应用与实践前言随着教育改革的不断深入，人们越来越意识到传统教育方式存在的局限性。

在过去教学期间，大部分教师一味追求教学进度，忽视了学生的实际应用能力、创新思维能力，阻碍学生身心健康发展的同时，对学生各学科核心素养的培养也十分不利。

在这样的背景下，“生活即教育”思想应运而生。

小学数学作为学生数学学习的入门阶段，具有重要的启蒙作用，加之"生活即教育"的理念提供了一个全新的视角，能够引导学生去发现、探索、爱上数学，充分展现了陶行知先生践行该思想的真谛。

一、“生活即教育”思想在小学数学教学中的应用意义“生活即教育”思想是指将教育与生活紧密结合起来，将生活作为教育的载体和内容，通过身边的事物、实际情境来进行教学。

在小学数学教学中，运用“生活即教育”思想具有极为鲜明的应用意义，具体包括以下几方面。

（一）提高学生的学习兴趣传统的数学教学侧重于知识的传授、应试训练，缺乏与学生实际生活的联系。

而“生活即教育”思想强调将学习与生活结合起来，通过生活中的真实问题和实际情境来开展数学教学，这样可以让学生在学习中感受到数学的实用性、趣味性，从而激发起学生对数学的学习兴趣[1]。

（二）培养学生的思维能力数学是一门注重逻辑思维和抽象思维的学科，运用“生活即教育”思想可以让学生在实际生活中发现数学问题，并通过解决问题的过程培养学生的逻辑思维、空间思维，锻炼学生的问题解决能力。

例如，在日常生活中，引导学生通过测量、比较、计算等方式来解决实际问题，促使学生在解决问题的过程中灵活运用数学知识和方法，加深学生数学知识的记忆。

生活元素在小学数学教学中的融入近年来，教育的关注点逐渐从知识的传授向学生的综合素养的培养转变。

在小学数学教学中，生活元素作为一种跨学科的教学手段，被广泛运用于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

本文将从数学教学目标出发，探讨生活元素在小学数学教学中的融入。

首先，生活元素可以增加学生的学习兴趣。

在学习数学的过程中，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

而将数学与生活元素结合起来，可以让学生在实际生活中找到数学的应用场景，从而激发他们的学习兴趣和动力。

例如，在教学加减法的时候，可以通过生活中的购物、推理等情境，让学生体验数学在实际生活中的作用，增加学习的趣味性。

其次，生活元素可以增强学生的实际应用能力。

数学是一门实用的科学，它的学习目的是培养学生解决实际问题的能力。

而生活元素的融入可以让学生将学到的数学知识应用于实际生活中。

例如，在学习面积时，可以通过户外实地活动，让学生实际测量各种物体的面积，培养他们的实际应用能力。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能让学生感受到数学的实际运用，并培养他们运用数学解决问题的能力。

最后，生活元素的融入可以增强学生的实践能力。

数学是一门需要不断实践的学科，只有通过实际操作才能真正理解其中的道理。

而生活元素的融入可以为学生提供实践的机会，让他们亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力。

例如，在学习分数的时候，可以通过让学生将食物按比例分配，让他们亲身体验分数的意义，加深对分数的理解。

总之，生活元素在小学数学教学中的融入可以增加学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力，促进学科之间的融合，增强他们的实践能力。

教师应该善于运用生活元素，创设生活化的数学教学场景，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

同时，教育部门也应该加大对教师的培训力度，提供更多与生活元素相关的教学资源，促进数学教学的与创新。